教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，切實關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感

2、體會作者實虛結(jié)合的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫、人物描寫的方法，體會這樣表達(dá)的效果；

3、通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生走近安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。

一、談話導(dǎo)入：

1、課前游戲，猜童年

2、小結(jié)，引入課文，板書課題。

二、初讀課文（第一次）

1、請同學(xué)們快讀全文，思考：這是一個 小女孩。

2、生自讀。

3、梳理文章脈絡(luò)

（1）這是一個怎樣的小女孩？

（2）引導(dǎo)學(xué)生概括出小女孩五次擦燃火柴？每次都分別見到了什么？

幻燈出示 火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶 飛走

三、整體研讀學(xué)習(xí)課文1—4自然段

1、過渡：這些都是小女孩美麗的幻想？可現(xiàn)實是這樣的嗎？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)那個令人心酸的夜晚。請同學(xué)們默讀課文的額1—4自然段。

出示：這是一個 的大年夜。（生2回答）

2、生交流 （ 板書 冷）

四、研讀天氣寒冷

（一）第三次讀書

是呀，“冷”這個字眼在課文中多次出現(xiàn)，請同學(xué)們自由讀課文1—4自然段，找出與冷有關(guān)句子，用橫線劃下來，仔細(xì)讀一讀，認(rèn)真地體會體會。

（二）環(huán)境描寫體會冷

1、出示：“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著�！�

2、指導(dǎo)朗讀。

師范讀

個別讀

齊讀：讀出字里行間情感起伏變化。

3、小結(jié)：語言是有溫度的，寥寥幾筆的環(huán)境描寫，一下子就把我們帶入到這個又黑又冷的大年夜。這是一個可憐的小女孩。

（三）人物描寫體會冷：

1、可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

（1）指導(dǎo)朗讀：“哆哆嗦嗦”是發(fā)抖站不穩(wěn)，走得是怎么流暢呢？注意讀出情感起伏的曲線來！

（2）小結(jié)：通過直接的人物描寫體現(xiàn)出了小女孩的可憐。

還有兩處也是直接描寫小女孩的冷，我們把它找出來

2、小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

3、她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺得更冷了。（因什么感覺更冷了）

（1）讀一讀，“蜷”這個字是什么意思？（身體彎曲，觀察字形，就像一只蟲子卷縮著身體，這是小女孩受凍的樣子，來讀一讀，再讀，不要驚擾無助可憐的小女孩）

4、把三句放在一起我們不難發(fā)現(xiàn)，在風(fēng)雪中，小女孩是越來越冷，身體越來越無力，我們來讀讀看——

5、她覺得冷，家里也是這樣冷啊——

再說家里……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。

這是一個貧窮的家庭。

6、小結(jié)寫法：作者就是抓住“冷”，從自然環(huán)境和人物形象兩方面進(jìn)行描寫，把我們帶進(jìn)了這個寒冷的冬夜，走近這個一個挨餓受凍的小女孩！

四、感受社會冷暖

1、過渡：然而，同學(xué)們，寒冷的僅僅是天氣嗎？還有什么也是“冷”的呢？

再讀讀課文，找一找還有什么也是“冷”的。

2、感受“同齡人的欺辱”

她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子可以拿它當(dāng)搖籃。

（1）談?wù)勀愕捏w會？

（2）你從哪里看出來，再讀一讀這句話，你能想象當(dāng)時男孩是怎樣嘲笑小女孩的嗎？

男生1說，師啟發(fā)一定要到位（這是嘲笑嗎？加上你的表情，加上你的“笑”）

生2說、生3說。

（2）馬車橫沖直撞，還有同齡男孩的無情的嘲弄，像冷箭一樣，刺痛著小女孩孤獨無助的心�；氐秸n文，哪里還寫了人心的“寒冷”呢？

3、感受“社會的無助”

這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。

（1）指導(dǎo)朗讀（提醒學(xué)生讀出情感起伏的曲線來）

a 文章的字里行間都講述著小女孩的可憐，聽出了你強(qiáng)調(diào)的是一整天，生活是這樣的艱難啊——

b 一根、一個。買一根火柴、給一個硬幣對大多數(shù)人而言是舉手之勞，對小女孩卻是極大的幫助呀。但是她什么都沒有得到，誰還能讀出小女孩的無助——

c 誰？周圍行人來來往往，卻沒有人愿意理會這個貧苦的女孩，

d 齊讀

（2）小練筆：

師描繪——：這是怎樣的一整天呢？讓我們輕輕地閉上眼睛，一同來到這個又冷又黑的晚上。此刻，又冷又餓的小女孩手里正拿著一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走著，邊走邊叫賣……也許她來到了衣冠楚楚的紳士面前面前，……也許她邊喊邊追趕著乘坐的馬車一對貴夫人，……也許無助的她又走到一家喧鬧的酒吧門前的，你又看到了怎樣的一幕呢？請大家選取你看到的一副畫面寫下來，一會我們再交流。

b 生練習(xí)交流

（3）創(chuàng)造性朗讀

a 同學(xué)們你看，這比天更冷的是人情啊。讓我們那咱們合作著讀讀，再現(xiàn)小女孩的這一天！

出示：小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。

……

這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。

師：課文的語句全班同學(xué)一起來讀。加入省略號的部分的部分請三位同學(xué)讀剛才寫下的畫面。（指3生）我們一起來看看小女孩這一整天……

b 師生合作讀

c 抓住時機(jī)直接讀“社會的冷漠”“家庭的冷漠”

而此刻，正是一個合家團(tuán)聚的日子——每個窗子里都透著……

她也有家，但是——她不敢回家……

5、感受“家庭的孤獨”

她不敢回家……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。

（1）體會到這是一個冷漠的家庭

（2）她爸爸不愛她嗎？為什么會因為賣不出火柴而打她呢？

從安徒生的原著中得知，小女孩的母親已經(jīng)去世，父親重病在床，這個家庭被貧窮逼迫得冷酷無情啊。

6、抓住時機(jī)直接讀“社會的冷漠”“家庭的冷漠”

而此刻，正是一個合家團(tuán)聚的日子——每個窗子里都透著……

她也有家，但是——她不敢回家……

4、感受“社會的冷漠”

可憐的小女孩！……因為這是大年夜—她可忘不了這個。

（1）體會她的饑寒交迫

（2）指導(dǎo)朗讀

五、總結(jié)延伸

1、回讀1—4段：

（1）讓我們把目光再次回到童話故事的開端吧——

（2）馬車的沖撞、男孩的欺凌，使得她失去了拖鞋——

（3）這本是一個合家團(tuán)聚的大年夜——

（4）她也有家，但是——

2、總結(jié)。（擦板書）因為文章就是這樣抓住一個“冷”展現(xiàn)出了小女孩殘酷的現(xiàn)實生活，身體是寒冷，更無法抵御是心靈的寒冷。可憐的小女孩將會怎么度過這樣的漫漫長夜呢？

教學(xué)反思

在設(shè)計本課的教學(xué)步驟上，我緊緊地抓住一條主線——冷。沿著環(huán)境寒冷——人心冷漠這兩個層進(jìn)行教學(xué)。這是一個……的大年夜入手，讓學(xué)生先找出有關(guān)冷的句子，進(jìn)行研讀，針對第三學(xué)段的字詞教學(xué)的特點，對“哆哆嗦嗦“蜷縮的蜷”采用了隨文識字教學(xué)，在朗讀中，通過指導(dǎo)學(xué)生讀出情感起伏的曲線這一方法，讀中感悟，希望達(dá)到文意兼得的效果。在理解感受人心冷漠現(xiàn)實殘酷這一層次中，我借助了情境教學(xué)的方法，重點體會 “小男孩的欺侮”和“這一整天”的拓展想象，通過表演感受和讀寫結(jié)合，感受蘊藏在文字中的深意。

今天這堂課，僅僅作為一堂研討課，只是希望能呈現(xiàn)出本人對一篇文章的粗淺的認(rèn)識，有這樣一個機(jī)會得以與更多教師交流。