教學(xué)要求:

1、聯(lián)系課文的內(nèi)容，理解“發(fā)憤”的意思，憑借文中內(nèi)容感受司馬遷不忘父命、忍辱負(fù)重、發(fā)憤寫《史記》的精神；憑借朗讀表達(dá)自己的理解和感悟。

2、通過(guò)品讀司馬遷的故事，多一分人生的積淀，引導(dǎo)孩子們正確看待生活中的挫折與磨難。

教學(xué)重、難點(diǎn):

通過(guò)文章具體語(yǔ)言的感悟，理解《史記》是司馬遷用生命寫成的，理解司馬遷如何“發(fā)憤”，從中感悟生命的價(jià)值，體會(huì)司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著作的崇高品質(zhì)。

教具學(xué)具:

1、教學(xué)掛圖

2、小黑板

3、搜集資料，了解司馬遷與《史記》。

教學(xué)過(guò)程:

一、回憶導(dǎo)入，抓住“發(fā)憤”

1、板書課題“司馬遷發(fā)憤寫《史記》”

2、師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道司馬遷用了整整13年時(shí)間，歷盡了千辛萬(wàn)苦，發(fā)憤寫成了偉大的《史記》。

對(duì)此，書中有一個(gè)高度評(píng)價(jià)，讓我們來(lái)看文章最后一小節(jié)。出示句子：“這部前無(wú)古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的�！�

(板書：生命寫成的)

3、是�。∷抉R遷在生命中的每一個(gè)時(shí)候，都*著這種精神，在發(fā)憤寫作《史記》。而我們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到在他小的時(shí)候，就十分勤奮努力了。

他愛(ài)史，源于母親河的熏陶；源于歷史故事的感染；更是“受父親的影響”，努力讀書“大大充實(shí)了自己的歷史知識(shí)”。

為了為以后寫《史記》，他還“四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料”，為史記的完成奠定了基礎(chǔ)。

二、自主閱讀，品味“發(fā)憤”

（一）第二自然段

1、過(guò)渡：可是司馬遷正發(fā)憤讀書的時(shí)候，父親卻壯志未酬身先死，下面就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

“臨終之時(shí)”說(shuō)明父親已把生命獻(xiàn)給了史書，可是書卻未完成，要是你甘心嗎？

此刻的他感到遺憾、感到無(wú)奈、感到難過(guò)，一想到史書將來(lái)的命運(yùn)，他便心如刀絞，所以他“淚流滿面”。誰(shuí)來(lái)讀一讀“司馬談臨終之時(shí)……史書哇”？

2、司馬遷怎樣做的？

（1）這里的“囑托”是“囑咐”嗎？不，這里更多地加入了父親把寫史書的重?fù)?dān)交付給他的含義。所以，司馬遷要“牢記”父親的“囑托”。無(wú)論遇到什么情況，遭遇什么變故，也“千萬(wàn)”不能“忘記”。他要時(shí)時(shí)刻刻地提醒自己，活著，就要有價(jià)值，活著，就是為了史書！

（2）因此他決心完成父親的遺愿，“每天忙著……”拓展近義詞：他專心致志地寫著，（全神貫注、聚精會(huì)神、全心全意、一心一意）地寫著，他每天……

此刻的他，發(fā)憤寫《史記》，為《史記》而活，心中除了《史記》，還是《史記》！

（二）第三自然段

1、過(guò)渡：可原來(lái)正當(dāng)他專心致志發(fā)憤寫《史記》的時(shí)候發(fā)生了一件事，是什么事？

（1）這是一場(chǎng)“飛來(lái)橫禍”，什么叫“飛來(lái)橫禍”？ “飛來(lái)橫禍”：一般人無(wú)法承受，大多會(huì)絕望，走向死亡

突如其來(lái)的橫禍對(duì)于司馬遷而言又意味著什么？你能想像一下獄中的司馬遷是怎么樣了嗎？

這件事對(duì)他寫作史記有什么影響？

（2）這時(shí)的“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。”出示：“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。”

告訴我司馬遷悲什么？憤什么？(點(diǎn)出“悲” “憤”)

“悲”的是：自己成了一個(gè)廢人，今后再也不是正常人，再也不能過(guò)上正常人的生活了；自己成了一個(gè)有罪之人，今后如何受得了他人的冷眼，嘲笑甚至是唾沫；自己專心致志地寫作《史記》，想為國(guó)家、百姓貢獻(xiàn)才華、智慧和汗水，卻薄利如此下場(chǎng)，真是可悲啊可悲！

“憤”的是：自己一心為事業(yè)，卻僅僅“因?yàn)樘嬉晃粚④娹q護(hù)”便得罪漢武帝，入獄受了酷刑，心里真是憤憤不平；要知道，自己可不是為了一已私利，是為了朝廷，為了大漢�。�

（3）過(guò)渡：是啊，“士可殺，不可辱�！彼劳鰧�(duì)于司馬遷來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么可怕的，讓他忍受不了的是人格上受到侮辱。他“悲憤交加”，他悲觀絕望，他痛不欲生！這樣的奇恥大辱下，他“幾次想血濺墻頭，了此殘生”。

可他沒(méi)有這樣做，因?yàn)樗�想到了什么？父親的囑托——《史記》還沒(méi)有完成

對(duì)于司遷而言，活著的意義是什么？生命的價(jià)值又是什么？

（4）“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？”

你知道司馬遷名言的原名嗎？“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！�

在司馬遷心中誰(shuí)的死重于泰山？（父親、古代英雄……）

拓展：你還知道歷史上哪些死得比泰山還重的人嗎？

他們?cè)缫巡辉谌碎g，卻因?yàn)闉槿藗冏龀隽素暙I(xiàn)，所以人們記著他們，懷念著他們，他們雖死猶生！可若只想個(gè)信人的榮辱，而不能對(duì)他人，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的東風(fēng)壓倒西風(fēng)，那即使是腰纏萬(wàn)貫，死了也像鴻毛一樣輕，沒(méi)人會(huì)記住他，更沒(méi)有人會(huì)懷念他，學(xué)習(xí)他。

而司馬遷也不禁想道：“我如果就這樣死了，不是鴻毛還輕嗎？”那怎樣才算死得有意義？

（5）因此，他堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)：“我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”有感情地讀一讀這句話，從這句話中，你從兩個(gè)“一定” 、兩個(gè)感嘆號(hào)中讀出了什么？

（6）引讀“想到這里……”

這是司馬遷寫史書時(shí)的情景，從圖中你看到些什么？（挑燈夜書，條件艱苦，一捆捆竹簡(jiǎn)，工作量大。）體會(huì)到什么？可以用成語(yǔ)來(lái)說(shuō)。小結(jié)：在忍受身心巨大痛苦的同時(shí)，司馬遷忍辱負(fù)重，夜以繼日，發(fā)憤寫作。

圖文對(duì)照，讓學(xué)生感受司馬遷發(fā)憤寫作《史記》的情景，《史記》寫成的艱辛。

齊讀“想到這里……”這一切都是*著司馬遷頑強(qiáng)編史的堅(jiān)強(qiáng)意志，他牢牢記住了父親的囑托，牢牢記住了自己的使命！

（7）小結(jié)：

司馬遷此時(shí)的內(nèi)心十分悲痛，但他仍舊能頑強(qiáng)寫作，因?yàn)樗�始終記得“人固有……”，他曾經(jīng)想血濺墻頭，了此殘生，但最終還是盡力克制自己，因?yàn)樗�始終記得“人固有……”，司馬遷把個(gè)人的恥辱、痛苦全埋在心底，因?yàn)樗�始終記得“人固有……”，司馬遷“重又?jǐn)傞_(kāi)光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在……”，因?yàn)樗�始終記得“人固有……”

可以說(shuō)這時(shí)的司馬遷是真正的發(fā)憤寫史書，用他的生命寫著。

三、總結(jié)延伸，內(nèi)化“發(fā)憤”

1、引讀出示：“就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作……《史記》�！�

（1）從這段話中，你體會(huì)到什么？

這部用生命寫成的鴻篇巨著是“前無(wú)古人”的。

13年-耗時(shí)長(zhǎng)，它的篇幅之長(zhǎng),達(dá)52萬(wàn)字;它記錄時(shí)間之長(zhǎng),達(dá)3000余年的歷史;像這樣“耗盡了他畢生的心血”用“生命”完成史書的精神，更是“前無(wú)古人”

（2）如果司馬遷做到了不忘父命、忍辱負(fù)重，但不能堅(jiān)持到最后，他能寫成著名的著作《史記》嗎？如果用一個(gè)詞語(yǔ)概括，你會(huì)說(shuō)司馬遷如何寫《史記》呢？

（3）這部《史記》從開(kāi)始到完成經(jīng)歷了司馬遷的一生，記錄了他少年的發(fā)憤讀書，青年的發(fā)憤寫書，中年的痛苦恥辱，老年的發(fā)憤著書，正如文中的評(píng)價(jià)“這部前無(wú)古人……生命寫成的�！�

2、發(fā)憤寫《史記》的精神一直激勵(lì)著后來(lái)人，魯迅是這樣評(píng)價(jià)的：史家之絕唱，無(wú)韻之離騷。

3、我們面對(duì)著發(fā)憤寫《史記》的司馬遷，你有什么話對(duì)他說(shuō)嗎？拿起手中的筆寫下來(lái)，把你心中所想告訴他。

4、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀司馬遷的千古名句：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

還記得上學(xué)期談遷也告訴過(guò)我們一句話嗎？“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云�！�

是啊，希望大家能象司馬遷一樣，活出生命的精彩！

5、小結(jié)：

今天，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)偉大的人物--（ ），認(rèn)識(shí)了一句千古的名句--（ ），認(rèn)識(shí)了一部輝煌的巨著--（ ），這部前無(wú)古人的書，你們覺(jué)得應(yīng)不應(yīng)該去讀？

四、布置作業(yè)，書寫“發(fā)憤”

1、你還有什么話要對(duì)司馬遷說(shuō)嗎？課后交流，并寫在圖旁邊。

2、課后去讀讀司馬遷發(fā)憤寫的《史記》。

板書設(shè)計(jì)

11、司馬遷發(fā)憤寫《史記》

牢記囑托

忍辱負(fù)重

堅(jiān)持不懈

用生命寫成

評(píng)課情況

“圖文對(duì)照，這是讓學(xué)生邊看圖上的插圖，邊感受司馬遷發(fā)憤寫作《史記》的情景，《史記》寫成的艱辛。蘇教版中，每一幅插圖都是有著很強(qiáng)的導(dǎo)讀導(dǎo)悟性的，讓學(xué)生看著圖想一想，說(shuō)一說(shuō)，從而學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生感悟司馬遷的偉大精神，以及生命的價(jià)值所在。”這是一個(gè)十分好的學(xué)習(xí)方法，除了文字的熏陶，更多了視覺(jué)上的沖擊，讓學(xué)生的心跟著一起波瀾起伏，對(duì)于握文本有很大的益處。但要注意，在說(shuō)話時(shí)，要給足學(xué)生時(shí)間，能多讓學(xué)生完整地說(shuō)好一段話。

在重點(diǎn)解決“司馬遷悲什么？憤什么？”，老師充分尊重了學(xué)生，注重了學(xué)生的多元解讀，在老師的一步步巧有目的的誘導(dǎo)之下，我們看到了學(xué)生知識(shí)和能力發(fā)展的過(guò)程。

除了一般的文本解析，其中還有基礎(chǔ)的詞義辨析:父親的“囑托”與囑咐之間的區(qū)別。老師提問(wèn)：這里的“囑托”是“囑咐”嗎？學(xué)生討論并回答。最后總結(jié)：不，這里更多地加入了父親把寫史書的重?fù)?dān)交付給他的含義。所以，司馬遷要“牢記”父親的“囑托”！這是一個(gè)甚而性的環(huán)節(jié)，很不錯(cuò)。

評(píng)課人：李霞、陳冬云 等

教學(xué)反思

本課是一篇?dú)v史人物故事,敘寫了漢代史官司馬遷在遭受殘酷刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)13年時(shí)間寫成輝煌巨著《史記》的事情。讓學(xué)生感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。

這篇課文其實(shí)和上學(xué)期學(xué)過(guò)的《厄運(yùn)打不垮的信念》有異曲同工之妙。旨在了解要為了自己的事業(yè)，排除萬(wàn)難，奮斗終生的這種學(xué)習(xí)、工作的堅(jiān)定信念。而學(xué)習(xí)時(shí)，我也緊緊抓住“忍辱負(fù)重”、“發(fā)憤”來(lái)讓學(xué)生感悟。

首先，從“發(fā)憤”入手，讓學(xué)生體會(huì)司馬遷在生命中的每一個(gè)時(shí)候，司馬遷都在發(fā)憤寫作《史記》。而“這部前無(wú)古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的�！�

然后，通過(guò)朗讀，學(xué)生從讀中感悟：牢記父親的“囑托”就是時(shí)時(shí)提醒自己，活著要完成史書，活著就要有干大事的壯志，對(duì)司馬遷來(lái)說(shuō)完成史書比自己的生命還重要。關(guān)于父親的“囑托”，這里做了詞義的辨析——這里的“囑托”是“囑咐”嗎？不，這里更多地加入了父親把寫史書的重?fù)?dān)交付給他的含義。所以，司馬遷要“牢記”父親的“囑托”。 而此后，果然他專心致志地寫著，（全神貫注、聚精會(huì)神、全心全意、一心一意——拓展近義詞）地寫著，他每天……

以上是前奏，是司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的動(dòng)力之一。而最關(guān)鍵就是下文中當(dāng)他遭遇“飛來(lái)橫禍”后，由“悲”“憤”去更加深刻地體會(huì)司馬遷忍辱負(fù)重完成史書的決心。而后，一系列的心理變化過(guò)程，最終確立了“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！眮�(lái)點(diǎn)出生命的價(jià)值——人活著要有價(jià)值。

最后升華主題。

其中我想說(shuō)一說(shuō)圖文對(duì)照，這是讓學(xué)生邊看圖上的插圖，邊感受司馬遷發(fā)憤寫作《史記》的情景，《史記》寫成的艱辛。蘇教版中，每一幅插圖都是有著很強(qiáng)的導(dǎo)讀導(dǎo)悟性的，因此，我也利用它，并充分發(fā)揮，讓學(xué)生看著圖想一想，說(shuō)一說(shuō)，從而學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生感悟司馬遷的偉大精神，以及生命的價(jià)值所在。

有上學(xué)期的一個(gè)鋪墊，學(xué)生感悟得還是比較好的。

備注

1、填寫內(nèi)容字體均為宋體字，課題字號(hào)為小二號(hào)，其余為小四號(hào)，單倍行距。

2、填寫完畢請(qǐng)自行保存，打印輸出一份上交存檔，紙型a4。