感悟詩歌，不在詩句的字面意思，而在詩句背后所隱藏的情味和意蘊。如何引領(lǐng)學生悟出詩句背后的那份情味，那份意蘊呢？教師應積極引導學生進行想象，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學生展開豐富的想像，將一行行文字變成一個個生動的畫面，形象地浮現(xiàn)于腦海中。

在教學課文時，為了幫助學生體會詩意，感受人們的歡樂心情，我采用啟發(fā)想像，引導學生走入詩的意境中。

師：如果你是詩中的“我”，你看見飛來的蝴蝶會如何高興？你能不能用這樣的方式來表達？（教師邊說邊出示“春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地 �！保�

生1：春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地大叫著：蝴蝶真美��！

生2：春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地撲上前去，想把蝴蝶抓住。

生3：春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地招呼著伙伴們：大家快來看哪，蝴蝶飛來了。小伙伴們也高興地飛奔，追著、趕著看蝴蝶。

生4：春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地歡呼著：春天來啦！春天來啦！

師：蝴蝶出現(xiàn)了，預示著春天已經(jīng)來到，這是多么令人高興�。∧敲�，再請你想象一下，

如果你是詩中的“我”，你看見開放的雛菊會如何欣喜？你能不能也用這樣的方式來表達？（教師邊說邊出示“春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地 �！保�

生1：春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地走上前去，聞了聞。

生2：春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地跑到花前，看了又看，欣賞著春天的美景。

生3：春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地雀躍著：春天來了，春天的花開了！

……

教學中，圍繞課文內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學生想像，讓平面的詩句憑借學生豐富的想象生成為一副副鮮活的畫面，一幕幕生動的場景。此時，學生便自然而然地投身于詩歌的意境中，與詩人產(chǎn)生共鳴。于是，詩句背后所隱藏的情味和意蘊，就在學生的想象中顯現(xiàn)出來了。借助想象，領(lǐng)悟情感，體會詩意，既豐富了學生的想像力，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，又切實理解了詩句，感悟了詩意。