文本細(xì)讀：

這篇課文講述了一個(gè)賣火柴的小姑娘在大年夜凍死在街頭的故事。作者以凄美的語言，給讀者描繪了小女孩的悲慘境遇。她是那樣的弱小無助：“在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著”，“兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了”，“一個(gè)男孩揀起來拿著跑了”；她是那樣的窮苦無靠：大年夜還在街上賣火柴，“家里跟街上一樣冷。雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來”；那樣的孤單無依：有家不敢回，唯一疼愛她的奶奶已經(jīng)去世了。她是可憐的：又冷又餓、哆哆嗦嗦、蜷著退縮成一團(tuán)、凍死了；又是美麗的：“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上。”作為孩子，她渴望溫暖——在寒冷的冬天，能坐在暖烘烘的火爐前；渴望歡樂——在大年夜，能坐在掛滿畫片的圣誕樹下；渴望幸�！�—沒有寒冷、饑餓和痛苦。然而，“第二天清晨，這個(gè)小女孩兒坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了�！边@“微笑”是小女孩希望的笑，飽含著對(duì)美好的追求，對(duì)歡樂和幸福的向往，在生活中不能得到，在奇異的幻覺中，實(shí)現(xiàn)了她的夢(mèng)；這“微笑”也是讓讀者心痛的笑，弱小和美麗在微笑中死去，美好和希望在微笑中幻滅。至此，同情、憐愛、痛心、悲憫……種種情感瞬間涌上心頭，欲哭、欲恨、欲嘆交織在一起。

“沒有想象就沒有童話”，就如課后題所點(diǎn)明的那樣，超凡的想象，令人驚奇的意象是本文最突出的特點(diǎn)。在小小的火柴的亮光中，小女孩看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。這奇妙的想象，不僅將小女孩的悲慘境遇烘托到極致，還極大地激發(fā)了讀者的閱讀渴望，使讀者的情感隨著小女孩的渴望、向往而變化，當(dāng)“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里……飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了”時(shí)，自然的涌出對(duì)小女孩的美好祝福，為她與奶奶的相見而略感欣慰。而當(dāng)這一切破滅回到現(xiàn)實(shí)時(shí)，讀者的情感瞬間跌宕，同情和憐愛充溢心間。

本文是一篇童話，但更使人感覺是一首凄美的散文詩(shī)。極富詩(shī)意的語言給我們描繪了一幅幅凄涼、悲愴但栩栩如生的畫卷，將讀者引入美與悲劇融融一體的意境之中。無論是文章開始敘述小女孩賣火柴的情景——“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜�！薄把┗�落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上”……還是小女孩擦燃火柴見到的幻象——“哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！”“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，”“只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星�！薄八麄儌z在光明與快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”……還是結(jié)尾小女孩帶著微笑死去等等，都因詩(shī)意的充盈讓畫面久久定格在我們的頭腦中。一個(gè)詞語、一句話，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都蘊(yùn)含著作者的深情。將悲劇詩(shī)意地展現(xiàn)，用詩(shī)意的美去描繪凄慘的悲劇，作者對(duì)弱小窮苦的同情，對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)美好追求的贊頌，深深地傳達(dá)給每一位讀者。正如作家孫云曉所寫：“你用一根小小的火柴，燒痛全人類的心，燃起我不熄的愛”。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)正確書寫11個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)課文的情感，以及小女孩兒的悲慘命運(yùn)，社會(huì)的不公，從而深刻的挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。

過程與方法的目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隋文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，讀好書的興趣。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生的情感與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的人道主義精神。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)，不懂得生字記下來。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們你們回顧一下大年夜（除夕）里，你們是怎樣度過的？

心情如何？（學(xué)生暢所欲言）每個(gè)同學(xué)的臉上都洋溢著幸福和喜悅，你們一定過得很快樂。

你們看這兒有一位外國(guó)小姑娘，她的大年夜（圣誕夜）又是怎樣度過的呢？你們想不想了解呢？（出示小姑娘的畫面）

二、初讀課文、自主識(shí)字

1．同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文。（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀）

2．用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3．用體態(tài)表演，看圖片，具體的語境，師生共同理解等多種方法理解：

圍裙、哆哆嗦嗦、蜷著、凍僵、擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、靈魂、饑餓

三、熟讀課文、整體感知

1、學(xué)生再讀課文，（出示課件）圣誕節(jié)的場(chǎng)面。

書讀完了，用一個(gè)詞來說說你的感受？

如：高興----生氣-----難過

為什么有這些感受？（學(xué)生自由談）

2、出示mtv動(dòng)畫《火柴的天堂》，進(jìn)一步感受，關(guān)掉音 樂，教師根據(jù)畫面進(jìn)行解說。

看完后，讓學(xué)生繼續(xù)談感受。

四、品讀課文，領(lǐng)悟情感

1、你對(duì)小女孩兒有什么印象？文章圍繞哪幾部分寫的？

（師導(dǎo)引出：三部分：賣火柴---擦燃火柴--- 凍死街頭）

學(xué)生讀賣火柴部分，讓學(xué)生談自己的體會(huì)？

（回到文本中，抓住詞句、修辭甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）

學(xué)生認(rèn)為小女孩非常冷，可憐。抓住文中的句子如：

又黑又冷的晚上，赤著腳在街上走著。

一雙小腳凍得青一塊紅一塊、哆哆嗦嗦的往前走。

在墻角坐下來，蜷縮成一團(tuán)，他覺得更冷了。等句子。

（讓學(xué)生整體理解外，更應(yīng)抓重點(diǎn)的詞語來談。）

討論：這幾個(gè)句子在冷的程度上有什么不同？

（感受到小女孩兒的可憐）。

在理解文本的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讀出感情，

進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

2、擦火柴部分：

學(xué)生品讀理解：

(1)、這部分你讀懂了什么？（師引導(dǎo)）

如：小女孩兒共擦了幾次火柴？

為什么從擦一根到最后擦一大把？

文中的那些地方令你高興為什么？找出文中

句子讀一讀，并讀出高興的心情。（美麗的幻景）

他為什么會(huì)看到大火爐、烤鵝、星星、和奶奶呢？（小組討論）

（2）、抓住關(guān)鍵的詞句理解，并讀出出現(xiàn)幻景時(shí)的

喜悅與現(xiàn)實(shí)的殘酷。

如：她從“不敢拿”到“終于”抽了一根

你怎樣理解？當(dāng)時(shí)小女孩兒會(huì)怎樣想？

又如：從“趕緊”“一大把”這些詞語可以體

會(huì)到什么？

3、凍死街頭部分：

出示課件：（小姑娘凍死街頭，手里捏著一把

火柴。圖文對(duì)照，充滿感情的朗讀后三段）。

幻景的美麗，現(xiàn)實(shí)的殘酷，造成了什么后果？

小女孩兒的死是痛苦的？還是幸福的？小女

孩兒愿意死嗎？?jī)蓚�(gè)“幸�！蹦阍鯓永斫猓�

（小組討論）全班交流。

五、拓展練習(xí)、讓情感延伸

1、作者為什么安排這樣的結(jié)局呢？你對(duì)這個(gè)結(jié)局滿意嗎？

2、如果讓你改寫結(jié)尾，你會(huì)怎樣寫？

（小女孩的死對(duì)他來說是一種解脫，現(xiàn)實(shí)生活并沒有天堂，是人們對(duì)美好愿望的追求）。

六、回歸全文

這篇童話以它永久的魅力，影響著一代又一代，人們把它拍成電影，制成動(dòng)畫，創(chuàng)作成歌曲，下面我們?cè)俅斡眯撵`來感受一下這篇童話的美麗與凄慘。

再次播放《火柴天堂》使學(xué)生整個(gè)身心沉浸在美妙的童話中，享受讀書。

七、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。