教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森老師是最好的老師。

3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

3、學習××××××××××。

教學重點 讓學生理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森老師是最好的老師。

教學難點 體會不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

教具準備 教師準備生字、新詞、重點語句的課件。

導 學 過 程 二 次 備 課

預習題綱

1、初讀課文，讀準字音理解重點詞句。

2、自由讀課文，思考課文講了一件什么事。可以寫自己的閱讀感受。

第一課時

一、交流談話，導入新課

1．板書課題，你認為什么樣的老師是最好的老師？

2．這節(jié)課讓我們?nèi)フJ識一位最好的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學習任務。

二、自主預習，初讀感知

1．自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利；

2．不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3．整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1．學生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師？’”來自主學習。

2．學生在小組內(nèi)交流自己的學習心得。

四、全班交流，讀中點撥

小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內(nèi)容進行全班交流與研討。

1．關注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進作者的情感世界。

2．關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？”

3．關注文章給學生其他方面的的啟示。

五、總結收獲，拓展延伸

1．你喜歡這樣的老師嗎？學生自由暢談。

2．選下面的一個題目寫一寫。

《我看懷特森先生》 《由＜我最好的老師＞所想到的》

《假如我是懷特森先生的學生》 《怎樣看待書本和權威》

課 題 綜合性學習：難忘小學生活 成長足跡

教學目標 1、知識與技能：

（1）回憶小學階段美好的時光，寫寫難忘的老師或同學，難忘的校園，難忘的一節(jié)課或是難忘的一次活動。

（2）和同學暢談自己成長的故事，共同尋找班級“成長的足跡”，并制作成班級紀念冊。

2、過程與方法：

以學生為主體，通過閱讀、交流、活動等方法引導學生回小學生活的美好時光，再說一說，寫一寫，做一做中感受生活的美好，激發(fā)學生對母校、對老師的熱愛和感激之情。

3、情感、態(tài)度與價值觀

感受生活的美好，激發(fā)學生對母校、對老師的熱愛和感激之情，學會感恩。

教學重點 1、圍繞“難忘”表達出自己的真情實感。

2、培養(yǎng)學生的合作精神和組織、策劃能力。

教學難點 圍繞“難忘”表達出自己的真情實感。

教具準備 搜集班級及本人與學校生活有關的照片。

導 學 過 程 二 次 備 課

第一課時

教學目標：了解活動主題，制訂和交流活動計劃。

教具準備：收集班級及本人照片

一、談話，激發(fā)興趣。

二、讀題，了解活動內(nèi)容。

1、學生自由讀題目，了解本次活動的主要內(nèi)容。

2、指名反饋，教師小結。

（1）閱讀“閱讀材料”里的文章。

（2）寫寫難忘的人或事。

（3）暢談自己的成長故事。

（4）共同尋找班級成長的足跡。

（5）制作班級紀念冊。

三、討論，制定活動計劃。

1、教師：這么多項的活動內(nèi)容，要在短時間內(nèi)完成，我們必須進行合理的安排。請同學們先討論一下，我們應該先干什么，再干什么，最后干什么？

2、指名反饋。

（1）利用課余時間搜集班級的照片，以及自己成長的照片，搜集制作班級紀念冊的插圖等。

（2）說說自己的成長故事。

（3）課前自讀“閱讀材料”的文章，課堂上來交流。

（4）寫一寫難忘的人或事。

（5）集體反饋尋找到的班級“成長的足跡”，然后合作制作班級紀念冊。

四、課堂小結，鼓勵積極參與活動。

五、布置作業(yè)。

1、搜集活動中需要的相關圖片以及資料。

2、閱讀“閱讀材料”的文章。

3、選用課時作業(yè)設計。

第二課時

教學目標：暢談自己的成長故事。

教具準備：收集相關的紀念材料。

教學過程：

一、老師導入，激發(fā)興趣。

二、老師引入，明確方向。

三、自由說，拓展思維。

1、讓學生選擇自己喜歡的傾訴對象，說一說自己的成長故事。

2、推薦個別說得好的同學上臺說一說。

3、集體評議好在哪里？

4、教師小結：說事，不僅要說出事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件，還應該按照一定的順序把事情說清楚、說具體，最關鍵的是在敘述事件的過程中真切地流露自己的思想感情。

四、小組說，回味生活。

1、學生明確要點后，在小組內(nèi)自由地說一說。（有搜集到有關照片的，可以結合照片說一說）

2、小組推薦，集體反饋。

3、指名反饋：聽同學的成長故事，你們有什么感受呢？

4、教師小結：是呀，時間過得真快，馬上就要畢業(yè)了，可昨天發(fā)生的事情仿佛還在眼前。

五、布置作業(yè)。

1、把你今天和同學交流的成長故事簡單地記錄下來，再好好地找一找是否有留下相關的紀念材料。

2、選用課時作業(yè)設計。

第三課時

教學目標：反饋自讀“閱讀材料”中的文章情況。

教具準備：展示“閱讀材料”。

教學過程：

一、檢查，了解學生自讀的情況。

1、指名反饋：“閱讀材料”中一共為我們提供了幾篇文章，題目分別是什么？

2、教師：通過自讀，你們都了解這幾篇文章的主要內(nèi)容了吧，誰愿意來說一說？

《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。作者沙健孫。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴謹?shù)慕虒W作風，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。課文是按照“我”對啟蒙老師的感激和懷念對啟蒙老師的回憶啟蒙老師對“我”的影響這樣的順序寫的，其中回憶部分的三件事是全文的重點。

閱讀這一課，先要了解“啟蒙”的意思，在此基礎上理解“我”的啟蒙老師使“我”受到了哪些啟蒙教育？如，熱愛自己的祖國，嚴格要求學生，寫作要實事求是，學習要認真。要讓學生體會“從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理”這句話，明白在課文中“寬”指的是什么，“嚴”指的是什么，老師為什么對作文、寫字那樣嚴格，而對日語課卻那么寬容，從而進一步感悟到老師們的愛國精神和嚴謹認真的教學態(tài)度。

《老師領進門》是當代作家劉紹棠的作品。這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導下，從小受到文學感染，在心田里播下了文學的種子，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師深深的感激之情。閱讀時要體會文章通過哪些具體事例的敘述，表達出對田老師深深的感激之情。文章重點寫了田老師教一首小詩，他以詩為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點點入地，在作者心中播下了文學的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對人一生的影響是非常巨大的。文末的“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”是全文的點睛之筆，作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師“很有口才，文筆也好”，一個優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。敘述生動，行文簡潔，是本文的特色。

《新來的王老師》是一篇小說。寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語文課上提問“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放學后王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵蔡林好好學習的事。蔡林的想法很有代表性：他認為自己是“差生”，“沒人提問我的”，“大家這么認為。我，我自己也承認�！彼�謂的“差生”首先是失去了自信心。針對蔡林的這種心態(tài)，王老師對癥下藥，送給蔡林一份“差生檔案”。其實這個“差生檔案”是一個個名人小時候的“缺點”，他們的成就今天已經(jīng)人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足。這份“差生檔案”激發(fā)了蔡林的信心，我們相信他在王老師的教育下一定會有大的進步。很多學生雖然沒有像蔡林那樣被判為“差生”，但六年的學習和生活中也有不順利的時候，所以這篇文章很能引起學生的共鳴。在閱讀文章的基礎上，可以讓學生回憶老師幫助、鼓勵自己進步的點滴往事。

《忘不了的笑聲》是一篇描寫同學的文章。文章圍繞“小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊同學別具一格的笑聲，通過笑聲表現(xiàn)出同學的特點。字里行間洋溢著同學之間的親切情誼，寫作角度別出心裁。閱讀時要注意文章選擇的寫作角度，并引導學生注意觀察自己班同學的特點，選擇合適的角度把他們寫下來。

《作文上的紅雙圈》的作者是當代作家黃蓓佳。文中提到的《補考》一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學作品，最終成為知名作家。所以作文《補考》可以說是她成長中的一塊里程碑，而老師的九十八個紅雙圈，則開啟了她文學創(chuàng)作的大門。有時候，成功就來自于一點小小的鼓勵。文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對自己人生的引領作用。閱讀時要讓學生體悟這一點，同時也要鼓勵學生把自己的成長故事傾訴出來。

二、再讀，學習作者的表達方法。

三、總結，鼓勵所學文法運用于習作。

四、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀這五篇課文。

2、選用課時作業(yè)設計。

五、第三課時作業(yè)設計。

第四、五課時

教學目標：指導學生寫一寫難忘的人或事。

教具準備：收集相關材料。

教學過程：

一、談話，明確習作內(nèi)容。

二、交流，說難忘的人或事。

三、指導，引導表達方法。

1、引導學生回憶“閱讀材料”文章的內(nèi)容，說說主要內(nèi)容。

2、指名反饋：你覺得這些文章的習作方法上有什么值得我們學習的呢？（學生自由地說一說）

3、教師小結。

（1）首尾呼應，結構嚴謹。

（2）通過具體事例體現(xiàn)人物的品質。

（3）注意人物動作、神態(tài)、語言等方面的細膩描寫，也注意到了細節(jié)的描寫。

（4）敘事具體，清楚。

（5）字里行間流露出作者的思想感情。

4、教師小結：同學們，不管你們寫的是人，是物，是事，只要你們用心寫，用情寫，把平時學到的習作方法巧妙地運用到自己習作中，相信你們都能寫出優(yōu)秀的習作來。

四、學生創(chuàng)作，教師 巡視輔導。

五、集體評議，修改習作。

六、布置作業(yè)。

選用課時作業(yè)設計。

七、第四、五課時作業(yè)設計。

第六課時

教學目標：共同尋找班級“成長的足跡”，制作班級紀念冊。

教具準備：收集相關材料。

教學過程：

一、交流，回憶班級成長的足跡。

二、討論，研究制作班級紀念冊。

三、學生利用課余時間制作紀念冊。

四、展示紀念冊。

五、布置作業(yè)。

選用課時作業(yè)設計。

六、第六課時作業(yè)設計。

課 題 綜合性學習：依依惜別

教學目標 1、知識與技能：

（1）閱讀“閱讀材料”中文章。

（2）為老師和同學寫臨別贈言。

（3）為母校做點事，留作紀念，也可以寫倡議書或建議書。

（4）策劃并舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會。

2、過程與方法：

發(fā)揮學生的主體書性，調(diào)動學生主動參與的積極性，注意要分工合作，使每個學生得到鍛煉，在活動中培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀。

激發(fā)學生對母校、對老師的熱愛和感激之情，學會感恩。

教學重點 1、寫好倡議書和建議書。

2、培養(yǎng)學生的合作精神和組織、策劃能力。

教學難點 培養(yǎng)學生的合作精神和組織、策劃能力。

教具準備 收集畢業(yè)贈言

導 學 過 程 二 次 備 課

第一課時

教學目標：

1、閱讀 “活動建議”，了解活動內(nèi)容。

2、閱讀“閱讀材料”中的《給老師的一封信》、《同學錄》、《畢業(yè)贈言》。

教學教程：

一、閱讀 “活動建議”，了解活動內(nèi)容。

二、閱讀《同學錄》。

三、閱讀《畢業(yè)贈言》。

四、閱讀《給老師的一封信》。

五、課堂小結。

教師小結：同學們，《畢業(yè)贈言》包含了學生對老師的贊揚和愛戴之情，《給老師的一封信》贊揚了老師無私奉獻的精神。這一篇飽含深情的文章，讓我們感受到了濃濃的師生情誼是愛筑起來的，這樣的情誼，我們怎能不難舍難分呢？

六、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀《給老師的一封信》、《同學錄》、《畢業(yè)贈言》

2、背誦《同學錄》。

第二課時

教學目標：為老師和同學寫臨別贈言。

教具準備：收集畢業(yè)贈言。

教學過程：

一、復習，談話引入。

二、談話，拓展思維。

1、教師：你覺得，我們可以給老師寫些什么呢？（表達對老師的感激，表達對老師的依戀，表達對老師的贊揚，表達對老師的祝福。）

2、指名反饋：可以給同學寫些什么呢？（鼓勵，回憶，祝福，建議……）

3、獨立思考寫給老師、寫給同學的贈言。

4、集體反饋，并評議。

三、動筆，寫一寫。

四、交流欣賞，互相借鑒。

五、集體交流。

六、課堂小結。

七、布置作業(yè)。

1、把老師或同學的贈言抄寫到書簽上，送給老師或同學。

2、選用課時作業(yè)設計。

第三課時

教學目標：引導學生為母校做點事留作紀念，指導學生寫倡議書和建議書。

教具準備：收集相關材料，制作《同學錄》。

教學過程：

一、導入。

二、小組內(nèi)自由地交流。

三、指名說一說。

四、指導寫《倡議書》和《建議書》。

1、倡議書的格式。

倡議就是倡導、建議。倡議書是為倡議、發(fā)起某項活動而寫的號召性的公開建議性的專用書信。如，提議開展搶救國寶大熊貓的倡議書；給希望工程捐款的倡議書。這些號召性的書信或公諸報端，或張貼校園，都是倡議書的范例。

倡議書遵循書信的一般格式，又有自己的特點。一般而言，分為向誰倡議，倡議什么，誰倡議的，以及倡議日期等幾個部分，同一般專用書信差不多。特點在于第一行不寫稱呼，而是寫倡議題目，如，“關于搶救國寶大熊貓的倡議”“關于成立學雷鋒小組的倡議”。接著在另起一行的頂格處寫號召的對象。但稱呼不像書信那么實指，而是泛指。有時也可以不寫稱呼，而直接寫正文。

2、怎樣寫建議書。

建議書是針對某項具體工作或規(guī)劃向領導或個人提出建議的一種專用書信。它與倡議書有相同之處，也有不同之處。

倡議書也有“建議”的內(nèi)容，這一點與建議書類似。但是倡議書一般是公開宣讀、張貼或發(fā)表，內(nèi)容面向公眾，屬書面號召的性質。所倡議的內(nèi)容一般為公眾所認同。而建議書公開宣讀、張貼或發(fā)表者較少，因為它的內(nèi)容只是個人見解的陳述，僅供對方參考。所以，建議書一般取商討的語氣，不像倡議書那么富于鼓動性。

建議書的內(nèi)容：①擺情況：擺情況的目的是為了引起對方注意；②講理由：申述建議的理由，目的是為了引起對方的思考；③提建議：一般用條款形式提出建議，目的是希望對方如何行動。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可長可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當然如果建議不多，也可以不列條款。④結尾：一般寫些謙虛的話，如，“以上建議僅供參考”。⑤開頭和署名等與其他專用書信的格式相同。

五、學生動筆寫《倡議書》和《建議書》。

六、指名讀一讀《倡議書》或《建議書》。

七、布置作業(yè)。

1、將《倡議書》和《建議書》交流閱讀。

2、選用課時作業(yè)設計。

第四課時

教學目標：指導學生策劃并舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會。

教具準備：收集相關材料。

教學過程：

一、談話，導入新課。

二、交流，選定聯(lián)歡會的內(nèi)容。

1、教師：你們喜歡什么節(jié)目呢？（學生自由地說一說）

2、教師小結：節(jié)目的形式很多，小品、歌舞、話劇等都可以，關鍵是節(jié)目的題材要新穎，內(nèi)容要健康，形式要多樣。

3、小組討論，指定節(jié)目單。

三、討論，制定聯(lián)歡的方案。

四、閱讀《在小學畢業(yè)典禮上講話》

五、學生根據(jù)分工，準備聯(lián)歡會。

六、開展畢業(yè)聯(lián)歡會。

七、布置作業(yè)。選用課時作業(yè)設計。