案例再現(xiàn)

師：誰(shuí)能把盛老師的故事表演出來(lái)？下面分小組準(zhǔn)備。

生在小組內(nèi)分角色表演。

表演之前的一個(gè)小組：

生1：我表演哥哥。

生2：不行，哥哥是主要角色，你還是表演村里人吧！

生1：我覺(jué)得我能表演好。

生3：憑你，作業(yè)老是不寫(xiě)，成績(jī)也是倒數(shù)。別要砸了咱小組的表演。

生4：就這么定了，你表演村里人。

生1低下頭，不再作聲。

……

師：課文學(xué)完了，現(xiàn)在請(qǐng)各小組討論一下，在這課的學(xué)習(xí)中，你明白了什么？

生分小組積極討論。

發(fā)言之前的一個(gè)小組討論情況：

生1：做任何事情，都應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)。因?yàn)闀r(shí)不再來(lái)，機(jī)不可失�。�

生2：做事情最關(guān)鍵的是要先做起來(lái)，我們可以在做中體會(huì)其中的道理、奧妙。

生3：做事要抓住時(shí)機(jī)是對(duì)的，但是我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)兄弟倆，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

生1：你的說(shuō)法不對(duì)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑不應(yīng)在這個(gè)時(shí)候。

生3：大雁飛走了，還會(huì)再來(lái)。我們照樣可以把它射下來(lái)。

生2：關(guān)鍵課文中是告訴我們要善于捕捉時(shí)機(jī)，不能白白浪費(fèi)時(shí)間。

生4：當(dāng)我們遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題時(shí)，除了需要學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人，還需要全面地去分析問(wèn)題。

生：（眾笑）這根本不是課文中要告訴我們的呀！

小組匯報(bào)的時(shí)候，這一組的答案只有兩個(gè)：生1、生2。

……

反思認(rèn)識(shí)

合作性學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)，但我們往往注重的是這種表面形式，卻很少有人慮及學(xué)習(xí)者的情感、態(tài)度、意志等。這些都使得合作性學(xué)習(xí)的實(shí)效受到了挑戰(zhàn)：學(xué)習(xí)者是否積極參與了，他們的群體是否善于合作，他們是否能在合作中體現(xiàn)真正的自我，他們的合作是否建立于相互尊重的基礎(chǔ)之上？以上的這則案例無(wú)疑又給我們敲響了警鐘。

我想，談合作性學(xué)習(xí)，必須得營(yíng)造一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者自主參與、暢所欲言。不管是優(yōu)等生，潛能生；強(qiáng)勢(shì)學(xué)生，弱勢(shì)學(xué)生。談合作性學(xué)習(xí)，還需注重構(gòu)建民主、平等的新課堂模式。不僅要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的平臺(tái)，提供給學(xué)生平等交流的廣闊空間，而且要通過(guò)多種渠道不斷地讓學(xué)生錘煉自尊心、自信心，使他們漸漸變得自立、自信、自愛(ài)。