一、教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聽寫能力，及時交流反饋。

2、精心閱讀在語言環(huán)境中理解“撕心裂肺、死去活來、掙扎、呻吟”等詞語的含義。

3、圍繞課題提出問題，通過朗讀與品味課文語言，解決問題。理解“處處、昏昏、慢慢”

等詞語在文中的作用。

4、讓學(xué)生了解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結(jié)經(jīng)驗，反復(fù)實驗，成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

5、想象華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來。

二、教學(xué)重點：

華佗發(fā)明麻醉劑的原因及過程。

三、教學(xué)難點：

抓住關(guān)鍵詞語理解感悟句子的含意。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、老師：詞語若干，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音

2、學(xué)生：按課后要求預(yù)習(xí)課文。

五、教學(xué)設(shè)計

一、聽力訓(xùn)練，揭示課題

1、師板書：麻醉劑 ，解釋“麻醉劑”。打開書，看看課文中指的是什么？找找句子，再看看它對病人有什么作用？學(xué)生交流：文中指的是麻沸散。動手術(shù)的病人吃了這種藥，便會昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢醒來。

2、師：同學(xué)們，你們知道第一個發(fā)明麻醉劑的人嗎？他是——華佗。那誰能來介紹一下你所了解的華佗？學(xué)生交流

3、老師這也有一段介紹華佗的內(nèi)容，請聽寫：

一千七百多年前，我國有一位著名的大夫叫華佗。由于他醫(yī)術(shù)高超，被人們稱為“神醫(yī)”。

4、交流反饋：什么叫“高超”？能不能給它換一個詞？板書：高明

誰能變換一下句式再來介紹一下華佗？

5、齊讀課題，有何疑問？（板書：為什么？受何啟發(fā)？怎樣？）

說明：

通過學(xué)生對華佗的介紹，一方面培養(yǎng)學(xué)生課前積累材料的能力，同時進(jìn)行了口語訓(xùn)練。聽寫的能力訓(xùn)練要及時，檢查交流，再讓學(xué)生變化句式練習(xí)說話。這樣聽、說、讀都有所訓(xùn)練。

二、初讀課文，解決問題

師：帶著剛才同學(xué)提出的3個問題，輕聲朗讀課文，然后四人小組交流一下，你們能解決其中的哪些問題？

三、細(xì)讀課文，品詞品句

師過渡：作為一個“神醫(yī)”，華佗也有深感不安的時候，板書：深感不安 下面就請小朋友快速地默讀課文，想想：課文寫了華佗幾次手術(shù)的過程？分別是哪幾次？

1、學(xué)生快速默讀課文，思考以上問題 ，等會兒請你用簡練的話來概括

2、交流

板書：手術(shù)

給小孩割去毒瘡

給跌折腿的醉漢做手術(shù)

3、師過渡：華佗在給這兩個不同的病人做手術(shù)時分別看到什么？聽到什么？結(jié)果怎么樣？又想到什么？請你們四人小組合作學(xué)習(xí)，并完成練習(xí)

4、四人小組合作學(xué)習(xí)，完成練習(xí)紙：

手術(shù)

看到

聽到

結(jié)果

想到

給小孩割去毒瘡

亂蹦亂跳

給跌折腿的醉漢做手術(shù)

說明：

本單元的訓(xùn)練重點就是繼續(xù)培養(yǎng)在默讀時邊讀邊思邊想的良好習(xí)慣。在通過多種形式的朗讀和要求學(xué)生默讀，用讀代替了老師繁瑣的講解和提問。訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的語感，讓學(xué)生體會了課文所含的思想內(nèi)容。

5、班內(nèi)進(jìn)行交流，投影片出示相關(guān)的內(nèi)容以及課文描寫華佗心理活動的句子，再重點加以朗讀的指導(dǎo)：

a）華佗心想：有什么辦法能使動手術(shù)的病人不感到疼痛呢？

b）華佗沉思起來：如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動手術(shù)不就沒有痛苦了嗎？

板書：沉思

6、展開想象，練習(xí)說話：當(dāng)?shù)诙�次手術(shù)做完以后，病人竟一點兒痛苦也沒有，人們十分驚訝。想象一下，這時，華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，練一練，說一說。

7、師：華佗由兩次不同的手術(shù)結(jié)果，想到了許多問題。師：老師請大家開動腦筋，發(fā)揮想象，華佗在發(fā)明麻醉劑時時時留心，處處搜集單方的情景，好嗎？大家可以想象下雨、下雪堅持外出尋草藥的情形，甚至還可想象爬上懸崖找草藥的情形。

8、出示：不管在炎熱的盛夏，還是嚴(yán)寒的冬日，他都背著竹簍來到深山老林尋找草藥。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)一種草藥是從沒有看見過的，他就會把它采集下來放在竹簍里帶回家試驗。在一個傍晚，當(dāng)他背著竹簍回家時，無意中聽到兩個過路人在說，有一次割了天上嶺的一種有刺的草，給家里的牛羊吃了以后就昏倒了，過了一天一夜才醒過來。于是，華佗忙上前打聽，詢問這種草長在天山嶺的哪個地方，路人指指半山腰。于是，華佗不怕夜即將來臨，上山去尋找這種草。日復(fù)一日的跋山涉水，年復(fù)一年的研制草藥，終于合成了一種中藥麻醉劑――麻沸散。學(xué)到這里，你想對華佗說什么呢？

說明：

在學(xué)生拓展練習(xí)說話時，我并沒有讓學(xué)生憑空想象，而是補(bǔ)充了一些課外內(nèi)容以豐富學(xué)生的想象。通過創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生展開想象，先說后寫效果較好。

9、從此，他時時——，處處——，終于——。動手術(shù)的病人喝了這種藥，便會——，手術(shù)結(jié)束后——。（師生引讀第八節(jié)）

板書：終于（體會制藥的艱難）

四、感受華佗的偉大

1、師過渡

2、思考：課文哪一節(jié)是對華佗的高度評價

出示最后一節(jié)：這樣，華佗成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人。他的發(fā)明比外國早了一千多年。

3、指導(dǎo)朗讀（贊美、敬佩）

五、課外拓展：交流自己所收集的古今中外發(fā)明家的故事。

六、小結(jié)

七、作業(yè)（分層）：

有感情地朗讀課文。

把《第一個發(fā)明麻醉劑地人》說給父母聽。

小練筆：華佗爺爺，我想對你說

說明：

根據(jù)學(xué)生的實際情況，可以讓學(xué)生自己選擇，也可以指定。但要注意及時反饋交流。

附板書：15．第一個發(fā)明麻醉劑的人

華佗

深感不安 病孩 痛得死去活來

沉思 醉漢 任人擺布

終于 時時留心，處處搜集