教學目標、正確流利地朗讀課文、默讀課文，邊讀邊體會處處、昏昏、時時、慢慢等詞語在文中的作用、了解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中，總結經驗，反復試驗，成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學生的民族自豪感、想象華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話教學重點、能理解高超、勉強、順利、沉思、呻吟、掙扎、撕心裂肺、任人擺布等詞

教學目標、正確流利地朗讀課文、默讀課文，邊讀邊體會處處、昏昏、慢慢等詞語在文中的作用、讓學生了解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結經驗，反復實驗，成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學生的民族自豪感、想象華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來教學重點華佗發(fā)明麻醉劑的原因及過程教學難點抓住關鍵詞語理解感悟句子

教學要求學習抓住關鍵詞語提問題的方法，并練習提問通過對重點詞語的理解，直到華佗是一位關心病人，時刻為病人著想的古代名醫(yī)重點難點華佗發(fā)明麻醉劑的原因及過程抓住關鍵詞語提問題的方法教學過程一、復習引入麻醉劑在一千七百多年前叫什么它有什么作用誰發(fā)明的呢板書華佗華佗又是一個怎樣的人呢二、過度教學師今天，我們要學習華佗是

第一個發(fā)明麻醉劑的人是新教材四年級語文第八冊第課的一篇閱讀課文課文記敘了一千七百多年前，我國著名的大夫華佗為了減輕手術病人的痛苦，研制出麻沸散，成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人的事告訴我們中國古代的科學技術處于世界領先地位，我們要為我國古代燦爛的科學文化而自豪課題既清晰地點明了課文內容，又揭示了課文中心文章條理清

教學目標、正確流利地朗讀課文、默讀課文，邊讀邊體會處處、昏昏、時時、慢慢等詞語在文中的作用、讓學生了解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中，總結經驗，反復試驗，終于發(fā)明了麻沸散這一中藥麻醉劑，成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學生為祖國有如此悠久和先進的科學技術而自豪的思想感情、想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話

教學用具多媒體教學時間課時教學過程一、導語，引出課題、同學們，想必大家都看過大型歷史連續(xù)劇三國演義，其中講到有一名著名的醫(yī)生，用針灸的方法治好了曹操的頭疼病曹操為了自己的方便，硬要把他留下當他的御醫(yī)，可是他卻關心人民的疾苦，一心想著要為百姓治病，拒絕了曹操，生性暴躁的曹操一怒之下把他關入監(jiān)獄，最后還把他殺害了知

一、教學目標、繼續(xù)培養(yǎng)學生聽寫能力，及時交流反饋、精心閱讀在語言環(huán)境中理解撕心裂肺、死去活來、掙扎、呻吟等詞語的含義、圍繞課題提出問題，通過朗讀與品味課文語言，解決問題理解處處、昏昏、慢慢等詞語在文中的作用、讓學生了解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結經驗，反復實驗，成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學生的民族

閱讀本文時，圍繞華佗怎么會成為世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人這一問題展開教學抓住華佗前后兩次手術中看到的、聽到的、想到的內容，通過對比朗讀，體會華佗想病人所想，急病人所急的思想感情在設計本教案時，我以訓練為主，因為本班的語言表達能力欠缺，因此，在教學過程中，以教材為例子，對學生進行了多方面的語文訓練、讀的訓練本單元

案例描述文章中華佗為一個折了腿的醉漢動了手術，那醉漢不僅沒有掙扎、呻吟，反而軟綿綿的，任人擺布，一點兒也看不出有什么痛苦這件事使華佗受到啟發(fā)，要使病人在手術時減少痛苦是有可能的這時華佗是怎么想怎么做的請學生找出有關的句子，讀一讀體會體會，再來談談自己的感受和理解出示句子看著這醉漢，華佗沉思起來如果有一種藥，讓病