教學用具：多媒體

教學時間：1課時

教學過程：

一、導語，引出課題

1、同學們，想必大家都看過大型歷史連續(xù)劇《三國演義》，其中講到有一名著名的醫(yī)生，用針灸的方法治好了曹操的頭疼病。曹操為了自己的方便，硬要把他留下當他的御醫(yī)，可是他卻關心人民的疾苦，一心想著要為百姓治病，拒絕了曹操，生性暴躁的曹操一怒之下把他關入監(jiān)獄，最后還把他殺害了。知道這位著名的醫(yī)生是誰嗎？（華佗）

2、介紹華佗并板書

師：誰來介紹一下華佗？①引出課題②理解：麻醉劑

3、齊讀課題，有何疑問？

板書：為什么？受何啟發(fā)？怎樣？

二、初讀課文，解決問題

師：帶著剛才同學提出的3個問題，輕聲朗讀課文，然后四人小組交流一下，你們能解決其中的哪些問題？

三、細讀課文，品詞品句

（一）學習2－4小節(jié),交流華佗為什么會發(fā)明麻醉劑？

1、然而，有一件事卻使他深感不安。

出示學法：

第一步讀句子（關鍵句子）

第二步找詞語（重點詞語）

第三步提問題（適當合理）

（1）“深感不安”是什么意思？

（2）什么事使華佗深感不安？

①讀有關內容，并用一句話把這件事講完整。

②病孩做手術時，痛得怎么樣？那些詞語寫出了疼痛的程度？

品句：

a、那時候沒有麻醉藥，動手術的病人常常痛得連聲慘叫。

b、有一次，一個小孩胳膊上長了毒瘡，需要割去腐爛的肉。華佗給他動手術，那小孩痛得亂蹦亂跳，發(fā)出撕心裂肺般的慘叫。（理解體會“亂蹦亂跳”、“撕心裂肺”、“慘叫”）

c、華佗只得叫來幾個大漢死死地把他按住，又用繩子捆起來，才勉強把手術做完。（理解體會“只得”、“死死地”、“捆起來”、“勉強”）

板書：病孩痛得死去活來

指導朗讀（體會小孩手術時的疼痛難忍）

（3）病孩疼痛，華佗為什么會深感不安呢？他有什么想法？

（4）華佗深感不安，說明了什么？

（二）學習5－7小節(jié)

1、師過渡：作為醫(yī)生，看著病人痛得死去活來，華佗深感不安，非常著急，醫(yī)生的職責告訴他，應為病人解除痛苦，那么他是受什么啟發(fā)而得到靈感，發(fā)明了麻醉劑呢？

2、理解關鍵句子

（1）、華佗給他做手術，那漢子不僅沒有掙扎、呻吟，反而軟綿綿的、任人擺布。

（2）手術順利地做完，他孩子發(fā)出昏睡的鼾聲，一點也看不出有什么痛苦。

3、指導朗讀（師引讀，體會醉漢做手術時的麻木，毫無痛苦））

4、說寫雙通道：看到手術后的醉漢仍在昏昏沉睡，毫無痛苦，華佗與抬漢子的人會有一番怎樣的對話呢？（同桌互說，交流）

5、出示：

看著這醉漢，華佗沉思起來：如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動手術不就沒有痛苦了嗎？

四人小組利用剛才所學的學習方法理解這個句子

板：想病人所想

（三）學習8－9節(jié)

師過渡：那華佗是怎樣發(fā)明麻醉劑的呢？

（1）（出示句子）從此，華佗時時留心，處處收集單方進行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。

（2）同桌朗讀這一句，進行理解。

（3）交流

（4）說話練習

師：老師請大家開動腦筋，發(fā)揮想象，華佗在發(fā)明麻醉劑時時時留心，處處搜集單方的情景，好嗎？大家可以想象下雨、下雪堅持外出尋草藥的情形，甚至還可想象爬上懸崖找草藥的情形。

（5）出示：不管在炎熱的盛夏，還是嚴寒的冬日，他都背著竹簍來到深山老林尋找草藥。當他發(fā)現(xiàn)一種草藥是從沒有看見過的，他就會把它采集下來放在竹簍里帶回家試驗。在一個傍晚，當他背著竹簍回家時，無意中聽到兩個過路人在說，有一次割了天上嶺的一種有刺的草，給家里的牛羊吃了以后就昏倒了，過了一天一夜才醒過來。于是，華佗忙上前打聽，詢問這種草長在天山嶺的哪個地方，路人指指半山腰。于是，華佗不怕夜即將來臨，上山去尋找這種草。日復一日的跋山涉水，年復一年的研制草藥，終于合成了一種中藥麻醉劑――麻沸散。學到這里，你想對華佗說什么呢？

四、感受華佗的偉大

1、師過渡

2、思考：課文哪一節(jié)是對華佗的高度評價

出示最后一節(jié)：這樣，華佗成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人。他的發(fā)明比外國早了一千多年。

3、指導朗讀（贊美、敬佩）

五、課外拓展：交流自己所收集的古今中外發(fā)明家的故事。

六、小結

七、作業(yè)（分層）：

有感情地朗讀課文。

把《第一個發(fā)明麻醉劑地人》說給父母聽。

小練筆：華佗爺爺，我想對你說

附板書：15．第一個發(fā)明麻醉劑的人

華佗

深感不安 病孩 痛得死去活來

沉思 醉漢 任人擺布

終于 時時留心，處處搜集

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文。

2、默讀課文，邊讀邊體會“處處、昏昏、慢慢”等詞語在文中的作用。

3、讓學生了解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結經驗，反復實驗，成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學生的民族自豪感。

4、想象華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來。

教學重點：華佗發(fā)明麻醉劑的原因及過程。

教學難點：抓住關鍵詞語理解感悟句子的含意。