教學(xué)目標(biāo)：

<情感態(tài)度價值觀>：

學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

<知識與技能>：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文中含義深刻的句子。

<過程與方法>：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

教學(xué)重難點：

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

2.學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

教學(xué)安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、看圖揭題：

1.看圖，圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？

2.你知道第一朵杏花是什么時候開的嗎？

3.板書《第一朵杏花》。

4.讀課題，質(zhì)疑。

二、帶著問題初讀課文，要求：

1.自由讀課文，借助課文后的拼音把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。

2.自由回答剛才提出的問題：杏花是在什么時候開放的？文章為何要寫第一朵杏花？

3.讀了課文你有了哪些新的問題？

4.再讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容？

三、小組交流討論自己的自學(xué)情況。

四、全班匯報：

1.指名讀讀文后的生字，并組詞。

2.指名分節(jié)讀讀課文。

3.說說你讀了課文后有了哪些新的問題？

（對于學(xué)生提出的的價值的問題則留作第二課時解決。）

4.概括講講課文的主要內(nèi)容。

五、賞讀品味：

本文多處描寫了杏花，請你找一找，讀讀，說說你有什么感受？

“院墻旁的一株杏樹泛出了一片淡淡的粉紅……已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒”

“春風(fēng)吹綠了柳梢，吹綠了小草……吹鼓了杏樹的花苞”

“陽光下的杏樹捧出了第一朵盛開的杏花�！�

指導(dǎo)有感情的朗讀。

六、布置作業(yè)：

1.熟讀課文。想想竺爺爺是個怎樣的人？

2.抄寫詞語。

第二課時

一、回顧導(dǎo)入：課文主要講了什么？

二、精讀課文1-5自然段，感悟文章的人物特點。

1.自由讀，說說你感受了竺可楨是個怎樣的人？從哪里看出來的？先自學(xué)，然后在小組中交流。

2.全班交流匯報。

重點理解“習(xí)慣地問”，“我是問第一朵是哪天開的？”體會觀察的精確、細致及長期的觀察習(xí)慣。

3.相機指導(dǎo)學(xué)生讀好對話。

過渡：“時間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年……”一年中小孩子牢記竺爺爺?shù)脑?當(dāng)他看到第一朵杏花開時, 他是如何告訴竺爺爺?shù)哪兀?/p>

三、情景演示,體會人物心情．（6-15自然段）

1.讀課文,小組中分角色演示當(dāng)時的情景。

2.指名演示對話，其它同學(xué)仔細看，仔細品，想想人物說話的語氣，想象人物說話的神情，評評同學(xué)的表演。

3.給這段對話加上一定的提示語。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

5.導(dǎo)讀“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲……”，說說從這一大段中你體會到了竺爺爺又是個什么樣的人

四、學(xué)習(xí)最后一段：

1.齊讀。

2.理解“精確”一詞。（先說說“精確”是什么意思？再請學(xué)生從日常生活中舉例說說什么才稱得上是“精確”。）

五、通讀全文，總結(jié)。

1.自由朗讀全文。想想課文為什么以“第一朵杏花”為題？

2.匯報交流。

3.學(xué)習(xí)了本文，你覺得竺爺爺搞科研采取的是什么態(tài)度？從他的身上，你受到了什么啟發(fā)

六、課后作業(yè)：進一步搜集竺可楨的有關(guān)資料。

板書設(shè)計：

第一朵杏花

第一次：數(shù)了數(shù) 習(xí)慣的問 一絲不茍

彎下腰 遺憾地說 精確細致

第二次：鄭重地記下