一、教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個生字正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

二、教學重難點：

教學重點：學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理

教學難點：學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理

三、教學準備：楊桃的實物，小黑板，生字詞卡片。

四、課時安排：2課時

第一課時

一、介紹楊桃，引入課題：

1、出示楊桃，自主閱讀“資料袋”內(nèi)容，問：你了解了哪些信息？

師：楊桃雖然很普通，卻有一個引人深思的故事，今天，我們學習《畫楊桃》，板書課題，生讀兩遍課題。

2、質(zhì)疑。

二、初讀感知

1、自由認真地讀讀課文，要求讀準字音，把句子讀流利。

2、認讀生字詞（個人讀、開火車讀、齊讀）：

叮囑 前排 靠邊 一幅畫 審視 嚴肅 半晌 和顏悅色 熟悉 教誨

相似 準確 輪流

3、同桌賽讀課文，思考討論：課文主要講了什么事？

三、引導學習課文第一、二段

導語：是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文第2自然

段就寫了畫楊桃的事情，我們先來看看。

1、請同學們認認真真、仔仔細細地讀課文第2小節(jié)，要求：（1）仔細讀。（2）提出不懂的問題。

2、我是怎樣畫楊桃？出示句子。

“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確�！�

指名讀，體會到了什么？

學生談。相機出示父親的話，理解“叮囑”。

(1)、在我這樣的舉動背后，因為有一個人的話語始終縈繞在我心頭。 “他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就

畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣�！�

(2)指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解？

是圓的就……，是方的就……，不要把圓的畫成……，也不要把方的畫成……，否則就是……。

練讀父親的話，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長。）

(3)、在我開始要畫畫的時候，我記起了父親的話，在我畫得粗心大意的時候，我記起了父親的話：“……”（生補充）

我對父親的話語是如此的印象深刻，是因為，能從文中找到一個詞語來說明嗎？（叮囑）

四、指導書寫

重點指導書寫“囑、肅、熟”

五、作業(yè)布置：熟讀課文，抄寫生字詞。

第二課時

一、導入

同學們，今天我們繼續(xù)學習第11課，齊讀課題（齊讀）。上節(jié)課我們通過

學習，基本上把課文讀正確，讀通順了，還初步了解了課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在誰來說說，課文主要講了一件什么事？(在圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，老師教育我們“看到什么樣就畫成什么樣，使我受到很大的啟發(fā)。)

二、引導學習課文2—19自然段

1、是的，課文講的就是一次圖畫課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文的2—18自然段以畫楊桃為主線，寫了哪幾個人物？（老師、我、同學）不同的人物在看楊桃時候，有不同的表現(xiàn)。

2、請同學們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物仔細研究一下。我們可以怎樣研究人物？（抓住的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。）

3、先自己獨立讀課文，仔細思考你研究的人物是個怎樣的人，然后和你的同桌交流討論，共同研究。

三、交流匯報

（一）“我”是個做事認認真真，老老實實的人。

1、你是從哪里看出來的？

2、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西�！保�是因為____________。

(1)我的座位在前排靠邊的地方。

(2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。

(3)我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

3、“我”知道楊桃的樣子嗎？那為什么還要把它畫成五角星呢？我受到了誰的影響？（父親）通過上節(jié)課的學習，你還記得父親是怎么說的嗎？（出示父親的話）他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣�！�

4、讀父親的話，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長）

（二）引導學生抓住“同學們”的語言變化，體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

1、對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化。（嘲笑、誤解、自以為是）

（1）出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”

“不……像。

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！�

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星�！�

小結(jié)，不同的標點可以表達不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。

（2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性

化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價。

“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們___________地說。（不假思索地大聲說）

“它像什么？”“像五角星！”大家____________地說。（異口同聲）

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！彼鸰_______地說。（結(jié)結(jié)巴巴）

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！彼鸰__________地說。（他遲遲疑疑）

小結(jié)：在這里加上了提示語可以讓我們更好地理解人物的語言，本文不用提示語，顯得更簡練，所以同學們在以后的習作中，也可以不用提示語。

2、想象說話。為什么同學們的態(tài)度會有這樣的變化呢？（老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上觀察楊桃）

這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

（1）這一看，同學們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

（2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學生表演朗讀）

（3）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

（4）這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。

3、“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究？

（三）抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。

1、老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”

2、理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。

（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。

（2）對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

（3）他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據(jù)事實進行評價。

3、同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉默了“半晌”。通過剛才的學習，現(xiàn)在同學們肯定知道老師的神情為什么變的嚴肅的原因了。

a、憑想當然說“我”畫得不像；

b、沒弄清事實真相就取笑人；

c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。

4、同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。

5、出示老師的話。

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

6、老師的話說得多好��！誰來讀一讀？應(yīng)該讀出怎樣的語氣來？（和顏悅色、語重心長）指名讀。

7、老師的話有幾句？每句話是什么意思呢？

a. 第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？

b. 第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同）

c. 第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時候”指什么時候？要站在別人的角度看問題。

d. 是呀，如果我們看到的楊桃是橢圓形的，就畫橢圓形的。如果我們看到的楊桃是五角星形的就畫五角星形，這就是要相信自己的眼睛。

8、老師的話其實可以用一個詞來概括，那就是（實事求是）

9、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學生心悅誠服。）

10、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）那么，文中父親的話在開頭，父親的話在結(jié)尾，他們所表達的意思是一樣的，這樣的寫法叫（首尾呼應(yīng)）板，生記。

三、提升

1、同學們，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。（指名讀）

岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國當代著名作家。1942年開始發(fā)表作品。1949年畢業(yè)于中山大學社會學系。1950年參加工作， 1962年加入中國作家協(xié)會，1985年當選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。

岑桑說：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了�！�

2、讀了這段文字材料，你又有什么體會？（學生談）

3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。（出示）

齊讀，再一次感受。

4、同學們，父親的話和老師的話是我們受益匪淺，讓我們趕快把這些諄諄教誨記在自己的心里吧。現(xiàn)在請同學們選擇父親或老師的話，趕快背下來吧。（生背）

5、指名背，齊背。

四、作業(yè)

1、背誦父親和老師的話。

2、完成《語文同步》練習，分層布置上的有關(guān)

板書設(shè)計：

11.畫楊桃

“父親” 是什么樣 就畫成什么樣畫

教誨“我” 認認真真看 老老實實

“老師” 相信自己的眼睛