教學內容

蘇教版課標本三年級下冊第八單元第25課。

教學目標

1．在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語：不以為然、爭論不休。

2．運用多種方法讀出人物爭論時的不同語氣。

3．理解課文內容，領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。

教學重難點

運用多種方法讀出人物爭論時的不同語氣。

教學流程

一、復習導入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習——爭論的故事�！盃幷摗痹谠~典上的解釋是：各執(zhí)己見，互相辯論。在文中的意思誰會講？

（從課題入手，緊扣“爭論”開門見山，拋出字典中的解釋，在理解字面意思的基礎上，引導學生聯(lián)系上下文解釋這個詞，這正是我們學生缺失的一種語文能力，即對詞語的敏感度和領悟力。）

二、學習第3小節(jié)

1．哥倆是怎么爭論的呢？請你們去認真讀讀第三小節(jié)。

2．學生自讀。

（語文教學必須尊重兒童的語文世界。語文教學要重視精神的熏陶感染，但熏陶感染不是強行灌輸，而是要喚醒、激勵和鼓舞學生去自信地學、自主地學、自覺地學。當學生心中有了疑問，就會有想解決問題的沖動，這時教師給予學生足夠的讀書時間，讓他們在自讀自悟的過程中體會文章內涵。）

3．師生合作分組讀。

4．體會反問的妙處。

5．討論交流哥倆爭論時的表情、動作，并演讀好哥倆的爭論。

6．他們的爭論到此有沒有停止呢？哪個詞看出來的？（揭示并理解：爭論不休——休，停。）

7．下面我們就分兩大組來爭幾次，再現(xiàn)一下當時哥倆爭論不休的情景。

8．請問哥哥和弟弟：你們這樣爭論不休，消耗的僅僅是體力嗎？

（還消耗了時間、貽誤了射大雁的時機、錯失了良機、機不可失時不再來……）

（一堂好課，如一首交響樂，總要講究旋律、節(jié)奏、配器、音響的和諧。中國文化重“和合”，我們的語文課堂也應致力于“和合”文化的營造。師與生要和諧，人與文要和諧，情與理要和諧，導與放要和諧，思與悟要和諧，知與行要和諧……在這一環(huán)節(jié)中，師生合作朗讀課文，表現(xiàn)出民主平等，親密無間，如形和影般自然親切，似聲與響那樣的相得益彰。師生浸染于和諧的氛圍之中，沐浴在人性的光輝之中，彼此感受到相互溝通的快樂，感受到心靈成長的愉悅。在這樣美好的氛圍中，討論交流哥倆爭論時的表情、動作，學生充分開掘思維，大膽展示心靈的自由，迸發(fā)出熾熱的創(chuàng)新熱情，在這充滿創(chuàng)造的過程中，學生的言語能力就會得到提高，個性就能得到張揚，創(chuàng)新潛能也能得到極佳的發(fā)揮。教師還緊扣“做事應抓住時機”這個道理，引領學生走進兄弟倆的故事，通過讀讀、演演、議議，使人、文、課和諧地交融在一起。）

三、學習7——12節(jié)

1．盛老師的學生聽完她講的故事后，感想很多，開火車讀讀7—10小節(jié)。

2．出示7—10小節(jié)：再讀讀這四小節(jié)，排列的順序能不能打亂？為什么？

（不能打亂，因為一個比一個說得深入，所以在這四句話中，哪句話最有概括性？第四句。）

3．如果還有學生往下說，他說的應該注意什么呢？

（比前面四位更深入更概括。）

（朗讀是引導學生還原語言形象、感受語言情境、體會語言情感、理解語言蘊含的主要方法，是培養(yǎng)學生語言的感受力、領悟力、品評力的有效手段。）

4．好，下面就請大家在書上第11小節(jié)省略號的地方，寫一句話，如果你覺得照剛才的要求寫有困難的話，可以降低要求，只要是自己的真實感想就可以。

5．學生寫完后交流。

6．你們講得多好！看，盛老師向你們投來了怎樣的目光？(出示：贊許)盛老師為什么向你們投來贊許的目光？

7．這也就是盛老師講這個故事的目的，也正是我們今天學這個故事的目的之一。希望我們今后無論做什么事，都要抓住時機，先把事情做起來，不要作無謂的爭論。

（俗話說，一葉知秋。從這一短小的片段中，可以發(fā)現(xiàn)教師把啟發(fā)式教學貫穿在“讀”中，以讀促思，讀思結合，集多種教學方法于一體，融看、想、說、讀、寫于一爐，進行“以讀為主”的語文綜合訓練，使整堂課的教學統(tǒng)一于“以讀為主線”的整體教學之中，引導學生帶著目的與渴求投入地讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心；使讀者有感染性、愉悅性，使“死讀書”變成了“活讀書。）

四、總結全文，布置作業(yè)

1．我們再來看全文，它是故事中套著故事，盛老師給同學們講了《爭論的故事》，從而使同學們受到了啟發(fā)。這個就叫借事說理（板書），比一般的空講道理容易讓人接受，也更有說服力，在生活中經(jīng)常會用到。今天回去把這個《爭論的故事》講給家人聽。讓故事中的哥倆作為我們在學習、生活中的鏡子。

2．完成排列句序的練習

（ ）一聽到這熟悉的叫聲，我就猜準它一定生蛋了。

（ ）我高興地把蛋揀在手里，還熱乎乎的呢。

（ ）跨進屋門，果然，一個鵝蛋似的雙黃蛋躺在雞窩里。

（ ）一天下午，我參加學習小組后回家，老遠就聽到我家的那只老母雞"咯咯噠"、"咯咯噠"地在房子里叫個不停。

（ ）他想，這是誰丟的，真不講衛(wèi)生。

（ ）他看見地上有一團白白的東西。

（ ）忽然，他看見有幾個小同學在打掃操場，爭做好事。

（ ）下課了，張良在操場上玩。

（ ）他連忙回頭，不好意思地拾起剛才看到的那一團白紙。

（ ）想著，他就若無其事地走開了。

（ ）走近一看，原來是一團廢紙。

（語文課要努力使課內與課外的知識點整合，新知與舊知整合，使學生腦中的語言梳理、歸納后有序化、條理化，有效鏈接，形成新的語言圖式。課堂上，教師沒有滿足于淺層次地理解“按一定順序，層層深入”的意思，而是啟發(fā)學生再思考，發(fā)表自己的獨立見解，以新帶舊，以新比舊，新舊語言互相融合，讓學生真正明白這個故事蘊含的深刻道理。課后還設計了一個排列句子的練習題。這點很好，因為我們的教是為了學，只有學練結合，學生的所學才能得以鞏固，孩子的學習才不會覺得疲勞。）

板書

借事說理 爭論的故事

哥 弟

煮 烤

抓住時機 爭不如做

課后作業(yè)：

1、朗讀課文，講講這個故事。

2、用鋼筆描紅。

3、讀一讀，再抄寫，并查字典解釋帶點的字的意思。

味道 充饑 浪費 滿意 一以為然

時機 關鍵 評理 贊許 爭論不休

4、讀一讀文中的對話，把人物爭論時的不同語氣讀出來。

5、“贊許”是什么意思？盛老師為什么不時向同學們投去贊許的目光？