教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、基礎(chǔ)知識(shí)：讀準(zhǔn)“龜裂”、“漬”、“作孽”等字音；掌握“孽”、“窖”等幾個(gè)難寫(xiě)字的寫(xiě)法；理解“茍延殘喘”、“事是洞明”“不約而同”等詞語(yǔ)的含義。

2、讀寫(xiě)知識(shí)：插敘、倒敘、順敘的三種敘述方法；動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣；

2、通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解文中含義深刻的句子；

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。

情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生了解我國(guó)西北地區(qū)缺水的狀況和生活在那里的人們對(duì)水的珍視，懂得珍惜有限的水資源，并感動(dòng)于祖孫二人為克服缺水困難，堅(jiān)持植樹(shù)護(hù)綠的行為。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)西北地區(qū)缺水之苦，以及主人公對(duì)水的極度珍視，明白憤怒的緣由。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)她們力圖盡其綿薄之力改變西北地區(qū)土地缺水境遇的執(zhí)著決心。理解“真正的憤怒”的深刻主題。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

第一課時(shí)內(nèi)容：

1、解決字詞障礙，讀通課文

2、把握主要內(nèi)容，段落層次

教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)

回顧主要內(nèi)容

一、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第40課，齊讀課題

二、回想一下，課文講了一怎樣的故事？（炎熱的暑假里，我和朋友來(lái)到西北地區(qū)的“五棵樹(shù)村”。我向一個(gè)小姑娘要水，經(jīng)老婦人同意，給了我一碗渾濁的水。我用這水洗臉，引起了老人和小姑娘極大的憤怒。）

深入品讀文章

a 理解“水”的珍貴

三、把書(shū)翻開(kāi)，找一找，文中哪個(gè)自然段描寫(xiě)了老婦人和小姑娘憤怒的情景？[出示：第七自然段]

四、一碗水就能引起老少兩人的如此的憤怒，這是怎樣的一碗水呢？（珍貴）[板：（珍貴）的一碗水]

五、為什么說(shuō)這碗水是“珍貴”的？自由讀課文，哪些語(yǔ)句能說(shuō)明水很珍貴，畫(huà)下來(lái)，與小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。

1、天熱：“龜裂”——圖片、數(shù)據(jù)

2、地旱：“茍延殘喘”、“五棵樹(shù)村”——過(guò)去的環(huán)境破壞，水土流失，黃河斷流，賴以生存的水枯竭

3、缺水：“給樹(shù)苗滴水”——缺水，怕浪費(fèi)“遲疑”（猶豫是否給）——缺水的日常生活“堅(jiān)固的木蓋、牢牢地鎖著一把大鐵鎖”（“物以稀為貴”）——圖片：運(yùn)水、等水、積水“像捧著整個(gè)世界一樣”（比喻）——為什么用水來(lái)比世界？（生命之源）如果你問(wèn)這里的人們，最大的愿望是什么？于是當(dāng)一聲悶雷過(guò)后，看到的是——[接雨錄象] 看到小孩渴望的眼神，可以想象對(duì)于他們，這樣的一碗水有多（珍貴）。讀這句�！暗谄叨巍薄袄蠇D人翻山越嶺，瘸了一條腿�！�

b體會(huì)兩人的“憤怒”

六、過(guò)渡：

這碗水的珍貴，此時(shí)的作者是無(wú)法理解的，他只看到“那水里竟……渾濁”。是呀，對(duì)于我們城市的人來(lái)說(shuō)，喝下這樣一碗水，簡(jiǎn)直是無(wú)法想象的事，用它來(lái)洗臉也頂多算將就吧，但是就在水落地的那一刻，老婦人和小姑娘卻表現(xiàn)出無(wú)比的憤怒？[出示：第七自然段]

1、指名分句讀：這段對(duì)人物進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）淋漓盡致地刻畫(huà)了人物憤怒的情景。用不同的記號(hào)將神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作畫(huà)下來(lái)。[學(xué)生板書(shū)]

2、評(píng)讀第七自然段——喊：“作孽呀！”？（天大的罪惡，兩方面的。）[錄象：洗臉；圖片：洗臉；一生洗三次臉] 從椅子上站了起來(lái)，突然摔倒了�！�—視水如命，忘記了自己的殘疾。不約而同地投來(lái)憤怒的目光——雖然年齡不同，閱歷不同，但她們同樣目睹著龜裂不堪的土地；傾聽(tīng)著風(fēng)沙肆虐的呼嘯；承受著缺少水的煎熬；認(rèn)識(shí)到水的珍貴……小姑娘不先去扶奶奶——不是不孝順，那一刻別說(shuō)奶奶摔倒，可能當(dāng)自己的生命受到威脅都會(huì)不顧一切地去搶救落地的水。做這樣一系列的動(dòng)作——因?yàn)檎湎н@碗珍貴的水，不忍眼睜睜看到它就這樣白白浪費(fèi)，所以最迅速、最及時(shí)的舉動(dòng)，搶救這碗水。

c領(lǐng)悟“真正的憤怒”

過(guò)渡：這碗珍貴的水，雖然讓我糟蹋了，但卻讓小姑娘以這種特殊的方式給予了小樹(shù)苗。課文中不只一次提到小樹(shù)苗，快速找出來(lái)。

1、“那動(dòng)作好象在輕輕撫摸睡夢(mèng)中的嬰兒�！薄�—一種呵護(hù)、一種關(guān)愛(ài)，充滿著一種期待。這些小樹(shù)苗長(zhǎng)大后將成為黃河大堤上的屏障，可以防止水土流失、黃河斷流；可以緩解目前缺水之苦。它們就是希望�。ㄝp輕地讀讀）

2、繼續(xù)“滴”（對(duì)比）

3、“第8自然段的部分”——小樹(shù)苗給人們帶來(lái)希望，這道理小姑娘明白，那世事洞明的老婦人更明白�。�齊讀）應(yīng)帶著什么樣的情感讀這段插敘的部分？（佩服、崇敬）就在那水落地的一刻，她也多么想像小姑娘一樣沖到作者的身邊……但是，她的腿……，最后她只得——引讀最后一段。

七、回扣第一句：多年以后，這由一碗水引起的憤怒的事，作者依然難以忘懷，正象開(kāi)頭交代的齊讀。

1、這是一種倒敘的寫(xiě)法2、你怎么理解這句話？（因缺水而惜水如命，為一碗水落地而憤怒；這碗特殊意義的水讓“我”一生難忘、那世事洞明的老婦人和小姑娘讓我一生難忘……所以它流淌在我生命里；而真正的憤怒不單指她們因浪費(fèi)水而生氣，還有教育所有的人要珍惜水的蘊(yùn)意。）總結(jié)寫(xiě)法：這是一篇寫(xiě)敘事的文章，全文運(yùn)用了按事情發(fā)展順序、倒敘、插敘的多種敘述方法。在刻畫(huà)老婦人和小姑娘憤怒的情景中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。本文有明、暗兩條線索。

課外延伸意義

1、聽(tīng)水的聲音，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

2、我們都知道“水是生命之源”。根據(jù)科學(xué)家探測(cè)，宇宙中只有地球上有水存在，也至于地球上有生命存在。地球的外觀，三分之二都被蘭色的水域包圍著，但你們知道嗎？這些水中只有千分之二的水是可以飲用的，靠降雨得到的水也是有限的。也就是說(shuō)，看似豐富的水資源，并不是取之不盡，用之不完的。如果我們?nèi)祟惒还?jié)約用水，那么在不久的將來(lái)，世界上的最后一滴水，便是人的眼淚！

3、地球上像這樣的有限資源還有什么？（石油、礦物、煤炭……）

4、因此我們要“珍惜有限的資源”[板書(shū)]