[教學(xué)目標(biāo)]

1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字。理解并積累“龜裂、茍延殘喘、水窖、世事洞明、作孽”等詞語的意思。

2、默讀課文，能按事情的發(fā)展順序依據(jù)提綱簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

3、通過對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫的研讀，感受祖孫倆對(duì)于水的珍視，體會(huì)導(dǎo)致“真正的憤怒”的原因。

4、了解我國(guó)西北地區(qū)飽受缺水的狀況以及生活在那里的人們對(duì)水的極度珍視，在為祖孫倆克服缺水困難仍堅(jiān)持植樹護(hù)綠的行為感動(dòng)的同時(shí)，懂得珍惜有限的水資源。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

1、默讀課文，能按事情的發(fā)展順序依據(jù)提綱簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

2、研讀細(xì)節(jié)，體會(huì)主人公視水如命的情感。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

老師：詞語若干，相應(yīng)的課件。

學(xué)生：

1、讀課文，并理解下列詞語：憤怒、龜裂、茍延殘喘、水窖、世事洞明、作孽等。

2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。

3、查找資料，了解我國(guó)西北地區(qū)用水的狀況。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、理解“憤怒”，揭示課題。

1、板書：憤怒

（1）預(yù)習(xí)反饋：“憤怒”在字典中的意思是——生氣（激動(dòng)到極點(diǎn)）

（2）讀好“憤怒”一詞

2、七月如火，暑假時(shí)，“我”與朋友結(jié)伴西行，途經(jīng)“五棵樹村”時(shí)，發(fā)生了一件事，讓“我”懂得了什么是——《真正的憤怒》，至今都難以忘懷。補(bǔ)全課題。齊讀。

說明：

文章篇幅較長(zhǎng)，需理解把握的知識(shí)點(diǎn)不少。抓住題眼“憤怒”一詞的理解揭題，開門見山有助于將有效時(shí)間用在重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。

二、理清層次，概括內(nèi)容。

1、分節(jié)朗讀課文。隨機(jī)正音：龜裂、茍延殘喘、水窖、世事洞明、作孽

說明：

雖為中高年段，但字詞教學(xué)仍不可偏廢，在這里通過課文的朗讀，及時(shí)糾正一些字音仍有必要。

2、整個(gè)事件的過程（2-9節(jié)）是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙�。�?qǐng)默讀課文，將課文分成三部分，并在書頁旁空出寫上每部分的主要意思。

（1）炎熱的暑假里，“我”和朋友來到西北地區(qū)的“五棵樹村”。

（2）“我”向一個(gè)小姑娘要水，經(jīng)老婦人同意，小姑娘給了我一碗渾濁的水。

（3）“我”用這水洗臉，引起了老人和小姑娘極大的憤怒。

3、根據(jù)提綱簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

（1）簡(jiǎn)要復(fù)述還需將重點(diǎn)段落中的主要內(nèi)容交代得稍加具體些，想一想段意中哪些地方需交代清楚，并適當(dāng)具體些。

“小姑娘給了我一碗渾濁的水”（抓動(dòng)作）

“引起了老人和小姑娘極大的憤怒”（不同表現(xiàn)及補(bǔ)充說明）

（2）自己練說。提示：依據(jù)提綱，適當(dāng)補(bǔ)充，語句連貫。

（3）交流，評(píng)議。

說明：

簡(jiǎn)要復(fù)述是本單元的重點(diǎn)，雖然四年級(jí)上已有復(fù)述的練習(xí)，但明確簡(jiǎn)要復(fù)述的要求卻是首次。故必要的指導(dǎo)不可或缺。這篇課文可依據(jù)事情的發(fā)展順序先理清層次，列出提綱，這是簡(jiǎn)要復(fù)述的方法之一，可以幫助學(xué)生通過抓主干，從而不遺漏要點(diǎn)。不過，簡(jiǎn)要復(fù)述有時(shí)不限于主要內(nèi)容的概括，對(duì)重點(diǎn)章節(jié)的內(nèi)容仍需做一定的介紹，而且得加上必要的過渡，使之通順連貫。這一點(diǎn)相當(dāng)重要，但往往容易忽視。所以上述第三部分的指導(dǎo)很重要，需化一定的時(shí)間課內(nèi)落實(shí)。

4、說說讀文后你還有哪些疑惑。

三、深入學(xué)文，體會(huì)情感

（一）讀文品句，體會(huì)西北地區(qū)飽受缺水的狀況

1、出示：七月如火，車子在高高的黃河大堤上爬行，黃河河底龜裂，河水時(shí)斷時(shí)續(xù)，給人一種茍延殘喘的感覺，全沒有“黃河在咆哮”的氣勢(shì)。

（1）指名讀句。

（2）出示媒體“黃河在咆哮”，這是中國(guó)的母親河——黃河，君不見黃河之水——天上來，奔流到�！�—不復(fù)回，昔日黃河咆哮的氣勢(shì)令人震撼�？扇缃裨缫巡粡�(fù)存在，出示媒體，理解：“龜裂”。

（3）“茍延殘喘”在字典中的意思是——勉強(qiáng)拖延一口沒斷的氣，比喻勉強(qiáng)維持生存。文中是指——河水時(shí)斷時(shí)續(xù)，似乎就要干涸。

（4）指導(dǎo)讀句。

2、資料補(bǔ)充進(jìn)一步體會(huì)西部地區(qū)的干旱

“半夜出門去翻山。翻過一山又一山，雞叫天亮找到水，回家太陽快落山”這是西北山區(qū)廣為流傳的一首名謠，它訴說著山區(qū)百姓的無奈，也道出了山區(qū)人民飲水的艱辛。

每年的春季如果沒有雨，便意味著村民們一年的艱辛付之東流。人們?cè)谶@片干涸的土地上悲哀地吟唱：“山高盡禿頭，灘地?zé)o樹林，黃沙滾滾流，十耕九不收”。

在我們生活的城市，便捷的用水早已習(xí)以為常，只需輕輕一擰便可獲得清轍的水流。而在西部干旱地區(qū)，那里的孩子們上學(xué)之前只能噙一水洗臉，母親們只能用一瓢渾水煮飯，更多的人常年不洗澡，不是他們不講衛(wèi)生，而是實(shí)在缺水。

3、西北地區(qū)的人們?yōu)榱松�存，正在與嚴(yán)重缺水苦苦搏斗，他們想水、盼水、哭水、夢(mèng)水……難怪老婦人嘆了口氣，意味深長(zhǎng)地說——（引讀）“不是我小氣，這樣熱的天，我的苗圃一天才用一瓢水，你們不知道缺水的苦，這樣糟塌水，我心疼呀！”

（1）理解“糟�！�

（2）引讀：老人說：“我的苗圃一天才用一瓢水”，可現(xiàn)在——，難怪他們會(huì)——，（心疼，憤怒，……）

說明：

“憤怒”源于水資源的匱乏。這一點(diǎn)對(duì)生活在南方城市中的孩子是不易體會(huì)。文中內(nèi)容地挖掘，課外資料地補(bǔ)充，能彌補(bǔ)這一知識(shí)的不足，進(jìn)而為下文的學(xué)習(xí)提供情感上的鋪墊。

（二）細(xì)節(jié)研讀，感受那里人們對(duì)水的極度珍視

是啊，難怪這祖孫倆真正的憤怒了，那水對(duì)于他們而言貴如金子，甚至就是生命啊。文中多處讓人感受到他們對(duì)水的極度珍視。請(qǐng)找到相關(guān)句子，說說你的理解。

1、一個(gè)小姑娘拿著一個(gè)特制的大瓢，在每一棵小樹苗根上小心地滴上一點(diǎn)點(diǎn)水，那動(dòng)作好像是在輕輕撫摸睡夢(mèng)中的嬰兒。

（1）“滴”與“澆”的比較，體會(huì)惜水如金。

（2）“好像是在輕輕撫摸睡夢(mèng)中的嬰兒”，體會(huì)其動(dòng)作的小心翼翼，唯恐稍有差池的心理。

2、小姑娘遲疑了一下，轉(zhuǎn)身走向苗圃后面的屋子……

因?yàn)槿彼�，心中的不舍也在行�?dòng)中有了反應(yīng)。

3、小姑娘輕輕對(duì)她說了些什么，老婦人點(diǎn)點(diǎn)頭從腰間“嘩啦”一聲摸出一串鑰匙，這時(shí)我才看見在屋子和苗圃之間有一眼水窖，水窖設(shè)有堅(jiān)固的木蓋，木蓋上牢牢地鎖著一把大鐵鎖。

（1）媒體理解：“水窖”

（2）“水窖”需用鎖姥姥地鎖住，可見這實(shí)在是個(gè)寶貝，再加上“堅(jiān)固”的木蓋，而且得用上一把“大鐵鎖”牢牢地鎖上，更見其的稀有和珍貴。

4、只見小姑娘輕盈地走到水窖前，熟練地打開大鐵鎖，用一個(gè)小木桶小心地汲出一點(diǎn)水，倒進(jìn)一個(gè)干凈的陶瓷碗里。她雙手捧著那碗，像捧著整個(gè)世界一樣走到我面前說：“走遠(yuǎn)路渴了吧，快喝吧！”

（1）“熟練”緣于一件事的反復(fù)操作，文中指小姑娘什么熟練，從中體會(huì)到了什么？

（2）你還從句中哪些地方體會(huì)到了這種情感？重點(diǎn)理解“汲”，“捧”，“像捧著整個(gè)世界一樣”

（3）師引1：這是一碗怎樣的水？——那水里竟漂浮著一些細(xì)小的雜物，在白瓷碗里顯得更渾濁。

師引2：可就是這樣一碗渾濁的水，小姑娘卻——雙手捧著，像捧著——整個(gè)世界一樣；可見——。

5、小結(jié)：作者就是通過對(duì)一些物（水窖）和人物細(xì)節(jié)的傳神描寫，讓讀者體會(huì)到祖孫倆對(duì)水的珍視。

說明：

“物以稀為貴”，尤其是人類生活所不可缺少的水，一旦“稀有”，其珍貴程度自然不言而喻。在文中有多處描寫，作為四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀能力，大都能找到相關(guān)地方，談?wù)勛约旱囊恍├斫狻＝處煈?yīng)尊重學(xué)生的這些個(gè)性解讀，并依據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況予以引導(dǎo)，將表層理解逐步深化，加大對(duì)思維深度和廣度的訓(xùn)練。細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)也滲透在這個(gè)環(huán)節(jié)中。

（三）讀寫結(jié)合，深入體會(huì)“真正的憤怒”

1、理解：既然祖孫倆如此看重“水”，為何還要用這珍貴的“水”去培植苗圃。

（1）“五棵樹村”的由來。隨機(jī)串讀：這五棵樹就是靠著小姑娘用特制的——大瓢，在每一棵小樹苗根上——小心地滴上一點(diǎn)點(diǎn)水，才得以存活。

（2）引：“在村頭有個(gè)苗圃，綠綠的一片，讓長(zhǎng)途跋涉的我們略感一絲涼意�！�

1）理解：苗圃（文中指培育樹木幼株的地方）；

2）聯(lián)系第8節(jié)，說說苗圃種培育出的小樹苗都去了哪里？（這村周圍黃河大堤旁的小樹苗都是那位老人家培育出來的。）

（3）為了讓小樹苗存活，老婦人付出了怎樣的代價(jià)？

（4）為什么祖孫倆要用這珍貴的水去種樹、培植苗圃。理解這些樹苗是祖孫倆的希望，體會(huì)她們的目光長(zhǎng)遠(yuǎn)。

（5）指導(dǎo)朗讀。

說明：

缺水卻不惜用僅有的一點(diǎn)水去“滴”水植樹，甚至用“瘸一條腿”的代價(jià)來保住那些剛栽上的樹苗。這看似矛盾的地方，愈加體現(xiàn)出這祖孫倆希望通過植樹造林，改變?nèi)彼�痛苦的渴望。種苗鋪，培植小樹種植在黃河大堤旁，老婦人的睿智，目光的長(zhǎng)遠(yuǎn)盡顯字里行間。這樣的人物解讀，僅靠學(xué)生自悟可能不行，于學(xué)生不懂處著手，將老婦人植樹時(shí)的“大氣”與用水時(shí)的“小氣”進(jìn)行對(duì)比，自然其憤怒的內(nèi)涵又深了一步。

2、學(xué)習(xí)第七節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)“真正的憤怒”

（1）引讀第七節(jié)：可當(dāng)祖孫倆看到被烈日烤得大汗淋漓的“我”，善解人意的他們居然慷慨地舀了一碗水給我喝，誰知，“我”卻要用這碗水——；難怪聽到水落地的聲音——不約而同地投來憤怒的目光。老婦人——；小姑娘——。

（2）自由讀第7節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容在括號(hào)里填上有關(guān)的詞。再想一想，從小姑娘這一連串的舉動(dòng)中你讀懂了什么？

小姑娘卻不去扶老婦人，只是驚叫著（ ）我身邊，一把（ ）我同伴手中的水碗，然后竟（ ）在地上，伸出雙手用力（ ）我腳下那一點(diǎn)被水浸濕的土，（ ）一個(gè)泥團(tuán)，迅速（ ）苗圃旁新栽的小樹邊，( )了一個(gè)坑，把濕泥團(tuán)( )樹根（ ），這才急切地“奶奶”向老婦人跑去，慢慢地把她攙扶到椅子上。

3、當(dāng)“我”看到了這一切，聽到了關(guān)于老婦人的故事后，懂得了什么是真正的憤怒�！拔摇钡降锥�了些什么，請(qǐng)你試著續(xù)寫課文。提示：可就“我”當(dāng)時(shí)神情、心情、心理活動(dòng)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、動(dòng)作等展開合理想象，寫上一段話。

（1）回顧文中重點(diǎn)句段的描寫：

1）形象恰當(dāng)?shù)穆?lián)想

一個(gè)小姑娘拿著一個(gè)特制的大瓢，在每一棵小樹苗根上小心地滴上一點(diǎn)點(diǎn)水，那動(dòng)作好像是在輕輕撫摸睡夢(mèng)中的嬰兒。

只見小姑娘輕盈地走到水窖前，熟練地打開大鐵鎖，用一個(gè)小木桶小心地汲出一點(diǎn)水，倒進(jìn)一個(gè)干凈的陶瓷碗里。她雙手捧著那碗，像捧著整個(gè)世界一樣走到我面前。

2）細(xì)膩傳神的神態(tài)、語言

老婦人嘆了口氣，意味深長(zhǎng)地說：“不是我小氣，這樣熱的天，我的苗圃一天才用一瓢水，你們不知道缺水的苦，這樣糟塌水，我心疼呀！”

老婦人從椅子上站了起來，喊了聲：“作孽呀！”突然摔倒了。

3）準(zhǔn)確到位的動(dòng)作描寫

小姑娘卻不去扶老婦人，只是驚叫著沖到我身邊，一把搶過我同伴手中的水碗，然后竟撲倒在地上，伸出雙手用力挖起我腳下那一點(diǎn)被水浸濕的土，捏成一個(gè)泥團(tuán)，迅速跑到苗圃旁新栽的小樹邊，深挖了一個(gè)坑，把濕泥團(tuán)貼著樹根埋下，這才急切地叫著“奶奶”向老婦人跑去，慢慢地把她攙扶到椅子上。

只見小姑娘輕盈地走到水窖前，熟練地打開大鐵鎖，用一個(gè)小木桶小心地汲出一點(diǎn)水，倒進(jìn)一個(gè)干凈的陶瓷碗里。她雙手捧著那碗，像捧著整個(gè)世界一樣走到我面前說：“走遠(yuǎn)路渴了吧，快喝吧！”

（2）自己練寫。

（3）小組交流。

（4）反饋、評(píng)議。

說明：

文章讀到這里，可能大多數(shù)孩子都會(huì)對(duì)“我”一行人的做法有些更深層次地認(rèn)識(shí)，對(duì)由此產(chǎn)生的“憤怒”擁有自己的想法。這里主要采用續(xù)寫的方法，這樣表達(dá)的靈活度較高，并可借鑒文中剛學(xué)過表現(xiàn)手法，讀寫結(jié)合。當(dāng)然教師也可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。

四、總結(jié)（略）

五、作業(yè)

1、查閱資料了解一下中國(guó)還有哪些地方也嚴(yán)重缺水。

2、寫一條公益廣告語，提醒人們要愛護(hù)地球上有限的的水資源。

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