【寫(xiě)作方法引路】

“溪水因山成曲折，山蹊隨地作低平”，自然界的事物本身就充滿曲折變化。而寫(xiě)作也同樣要有波瀾。這里的所謂“波瀾”，就是指寫(xiě)事不單調(diào)，不平鋪直敘，有曲折，有變化，有起伏。這樣，事情是曲折的、復(fù)雜的，文章才有可讀性，也才能給讀者以豐富的聯(lián)想和想象。事實(shí)上，決定文章波瀾起伏、跌宕多姿的因素主要有以下三個(gè)方面：

１、文章的波瀾是由客觀事物的復(fù)雜性決定的。這里說(shuō)的復(fù)雜，有兩個(gè)含義：一是事物的多側(cè)面、多角度以及此事物與彼事物之間的聯(lián)系。例如，一個(gè)人其貌不揚(yáng)，卻很有才干；一個(gè)學(xué)生，不守紀(jì)律、功課也不好，卻熱心公益活動(dòng)。臺(tái)風(fēng)襲來(lái)，房倒樹(shù)折，停電斷水，人人都討厭臺(tái)風(fēng)，有一個(gè)小女孩卻說(shuō)喜歡臺(tái)風(fēng)。為什么?原因是有一次來(lái)臺(tái)風(fēng)，斷電，家里點(diǎn)了蠟燭。小女孩拿著蠟燭在屋里走來(lái)走去，媽媽說(shuō)她像小天使，女孩非常高興。在這里，小女孩的幸福感竟和臺(tái)風(fēng)聯(lián)系起來(lái)。二是任何事物都在不停變化。天有陰晴，月有圓缺，潮有漲落，草木有枯榮，這是自然界的變化。塞翁失馬，樂(lè)極生悲，這是壞事變好事、好事變壞事的人事變化。文章的波瀾就是這種事物復(fù)雜多變性的反映。

２、文章的波瀾是讀者的一種心理反應(yīng)。我們說(shuō)文章有沒(méi)有波瀾，最終要看能不能在讀者心里激起波瀾。是不是讓讀者牽腸掛肚，是不是出乎讀者意料，是不是讓讀者感到驚喜，是不是讓讀者扼腕嘆息……要達(dá)到這樣的目的，就必須研究讀者心理，針對(duì)讀者心理選取材料，安排結(jié)構(gòu)。

３、文章的波瀾也取決于寫(xiě)文章的技巧。作者在掌握了事物的復(fù)雜性和讀者的心理以后，很好地把這兩方面結(jié)合起來(lái)，就是安排波瀾的技巧。例如，事情本來(lái)都是從前向后發(fā)展的，如果事情本身的結(jié)果出人意料，用順敘就有波瀾，用倒敘就會(huì)索然無(wú)味了；如果事情的起因更讓讀者關(guān)注，像重大案件，用倒敘，造成懸念，就比順敘的效果更好。

那么，寫(xiě)事情怎樣才能興波瀾、起變化呢？

１、設(shè)置懸念法。引起讀者急切盼望心理的藝術(shù)手段稱之為“懸念”。制造懸念的方法，大致是把正在發(fā)展的主要情節(jié)或矛盾沖突阻遏一下，暫時(shí)不把情節(jié)發(fā)展的結(jié)果或矛盾沖突的結(jié)果告訴讀者，使讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待或探究心理。

２、欲揚(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)法。在揚(yáng)與抑的相互結(jié)合中，給讀者一種心理上的前后反差，富于變化地推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展。

３、巧設(shè)伏筆法。即在文章的前面巧妙地設(shè)置伏筆，做好鋪墊，有目的、有條理地使文章生成變化。

４、張弛法。即精巧地安排文章各個(gè)部分的內(nèi)容，使緊張部分與平緩部分有機(jī)交叉，做到有張有弛，欲張故弛，張弛有度。

５、陡轉(zhuǎn)法。即記敘事件時(shí)，順著一個(gè)方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個(gè)方向發(fā)展的一種可能性上去，層層推向高潮，達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，筆鋒突然一轉(zhuǎn)，通過(guò)另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾，把讀者對(duì)事件意義的理解推向一個(gè)新的高度。

此外，還有誤會(huì)法、對(duì)比法、巧合法，等等。

【課內(nèi)作文點(diǎn)撥】

作文一：記一位老師或同學(xué)

一位新來(lái)的老師，性格有些古怪，開(kāi)始大家不喜歡他，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)他的業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)，教學(xué)非常認(rèn)真，許多做法與眾不同，效果卻很好。

一位新來(lái)的同學(xué)，土里土氣，有人對(duì)他不尊重，甚至戲弄他，他卻不氣不惱，期中考試，他卻一鳴驚人，讓大家刮目相看。

點(diǎn)撥：這兩篇文章的寫(xiě)作都可以運(yùn)用欲揚(yáng)先抑法。即在充分鋪敘這位老師（同學(xué)）剛開(kāi)始給人的印象是很不好的，老師的古怪、同學(xué)的土氣是“抑”的主要內(nèi)容，而真正所要表現(xiàn)的，是“業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)”的老師和暗地里勤奮刻苦的同學(xué)。這樣寫(xiě)來(lái)，就頗具曲折，波瀾起伏了。

作文二：風(fēng)波

一位同學(xué)使用不久又很珍貴的一支鋼筆突然不見(jiàn)了。有人發(fā)現(xiàn)另一個(gè)同學(xué)有了一支與那支完全相同的鋼筆……

點(diǎn)撥：兩支鋼筆竟然完全相同，這實(shí)在是安排文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的一種“巧合”，所以說(shuō)，本文的寫(xiě)作完全可以用“巧合法”──通過(guò)曲折的情節(jié)來(lái)交代事情的真相，實(shí)際上，從材料的“潛臺(tái)詞”來(lái)看，那支完全同的鋼筆應(yīng)不會(huì)是盜竊而來(lái)的。真相大白，同學(xué)的真情才是最可貴的。這樣來(lái)表達(dá)主旨，在構(gòu)思和立意上都是不錯(cuò)的。

作文三：他們是誰(shuí)

××同學(xué)與祖母相依為命。最近祖母摔傷了，臥病在床�！痢撩刻旆艑W(xué)后先在學(xué)校把作業(yè)做完，再急急忙忙跑回家，照顧祖母。這幾天，聽(tīng)祖母說(shuō)，在他回到家之前，總有幾位同學(xué)騎車到他們的家里，料理家務(wù)。他們是誰(shuí)呢？……

點(diǎn)撥：材料的提示是在告訴我們，這件事里有一群幕后英雄，這是群怎樣的同學(xué)，他們又是出于什么原因來(lái)照顧××祖母的，又是如何照顧的呢？這就是記敘事情的關(guān)鍵所在，也是安排“波瀾”的重點(diǎn)所在，把這些內(nèi)容設(shè)置好了，文章的起伏效果就有了。

作文四：巧遇

母親下崗、家境貧寒的××謊稱要交資料費(fèi)，向母親要了錢，和同學(xué)去吃“麥當(dāng)勞”，想不到遇到了來(lái)“麥當(dāng)勞”打工的母親……

點(diǎn)撥：這則材料的核心有兩處，抓住這兩點(diǎn)是處理“波瀾”的切入口，從這點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置懸念是最好的方法。為什么××要謊稱自己做的事情是交資料費(fèi)呢？他和同學(xué)一起去吃“麥當(dāng)勞”又巧遇了母親，而母親是來(lái)這兒打工的。這樣，行文將主旨的深刻和情節(jié)的巧妙有機(jī)地結(jié)合在一起，發(fā)人深思。

作文五：突然

在生活中常常會(huì)遇到一些突發(fā)事件，它們可能令我們措手不及，對(duì)我們的生活產(chǎn)生重大影響。

點(diǎn)撥：事發(fā)突然，是怎么發(fā)生的？我們措手不及，如何措手不及？產(chǎn)生影響，什么影響？構(gòu)思時(shí)將這四點(diǎn)安排清楚，選擇生活中某一個(gè)事例，有次序、有條理地充實(shí)進(jìn)適當(dāng)?shù)那楣?jié)，是寫(xiě)作這篇文章的重要因素。

【類似習(xí)作拔萃】

佳作一：

我的一位國(guó)文老師（節(jié)選）

梁實(shí)秋

我在十八九歲的時(shí)候，遇見(jiàn)一位國(guó)文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。

先生姓徐，名錦澄，我們給他取的綽號(hào)是“徐老虎”，因?yàn)樗麅�，他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱角的，很容易成為漫畫(huà)的對(duì)象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉型卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過(guò)分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。我常給他畫(huà)漫畫(huà)，勾一個(gè)輪廓，中間點(diǎn)上兩塊橢圓形的黑塊，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是兩肩總是聳得高高，鼻尖有一些紅，像酒糟的，鼻孔里藏著兩筒清水鼻涕，不時(shí)地吸溜著，說(shuō)一兩句話就要用力地吸溜一聲，有板有眼有節(jié)奏，也有時(shí)忘了吸溜，走了板眼，上唇便亮晶晶地吊出兩根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布長(zhǎng)袍，好像是在給誰(shuí)穿孝，袍子在整潔的階段時(shí)我沒(méi)有趕得上看見(jiàn)，余生也晚，我看見(jiàn)那袍子的時(shí)候即已油漬斑斕。他經(jīng)常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。我很難得看見(jiàn)他笑，如果笑起來(lái)，是獰笑，樣子更兇。