（領(lǐng)讀，齊讀三段。）

（再齊讀一遍。）

第四自然段：

誦讀指導(dǎo)：

“微／夫人之力／不及此”句，“微”后果作停頓，因“微”是連詞，表假設(shè)，為“假如沒有”之意，“夫人”的“夫”是指示代詞，為“那”�！耙蛉酥�力／而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。

（齊讀，然后指名學(xué)生讀。）

（嘗試背誦。）

４、聽錄音，取長(zhǎng)補(bǔ)短

四、課后作業(yè)

背誦全文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

找同學(xué)背誦，有些地方背得不是很準(zhǔn)確，讓學(xué)生思考其原因。

理解是背誦的基礎(chǔ)，死背是管不了多久的。下面我們就去分析理解這篇文章。

二、翻譯全文

１、學(xué)生結(jié)合課文注釋，利用《文言文常用字字典》翻譯全文。

２、教師講解文言文翻譯技巧：

文言文翻譯的基本要求是：直譯為主，意譯為輔。

所謂直譯就是字字落實(shí)。即原文字字在譯文中有著落，譯文字字在原文中有根據(jù)。例如：

原句：鄭人　使我掌　其 北門之管。

│ │││　│ ││││

譯句：鄭國(guó)人讓我掌管他們的北門的鑰匙。

所謂意譯就是不拘泥于原文的字句，按原文表達(dá)的大意翻譯。例如：

原句：視事三年，上書乞骸骨。

譯句：（張衡）到職工作三年，給朝廷上書，請(qǐng)求退職回家。

為了準(zhǔn)確表達(dá)文意，對(duì)原句中加點(diǎn)詞語(yǔ)沒有直譯，而是運(yùn)用了意譯的方法。

文言文翻譯的基本方法：

⑴　留。即保留古今意義完全相同的一些詞，如國(guó)號(hào)、年號(hào)、帝號(hào)、官名、地名、人名、器物名、書名、度量衡單位等專有名詞，都可以保留下來照原文抄錄。因?yàn)檫@些詞一般都無法與現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)譯。

慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（《岳陽(yáng)樓記》）

其中的“慶歷四年”、“滕子京”、“巴陵郡”分別是年號(hào)、人名和地名，翻譯時(shí)都可直接錄用。

⑵　刪。文言中有些虛詞的用法，僅有語(yǔ)法作用，無實(shí)際意義，故無法譯出，翻譯時(shí)可刪出不譯。這些詞包括：發(fā)語(yǔ)詞、湊足音節(jié)的助詞、結(jié)構(gòu)倒裝的標(biāo)志、句中停頓的詞、個(gè)別連詞及偏義復(fù)詞中虛設(shè)成分等。

輟耕之壟上，悵恨久之（《陳涉世家》）

在“久”之后的“之”，是助詞，起湊足音節(jié)的作用，翻譯時(shí)可刪去。

⑶　補(bǔ)。就是增補(bǔ)：

①　變單音為雙音詞；

②　補(bǔ)出省略句中的省略成分；

③　補(bǔ)出省略了的語(yǔ)句。注意：補(bǔ)出省略的成分或語(yǔ)句，要加括號(hào)。

曰：“獨(dú)樂樂，與人樂樂，孰樂？”曰：“不若與人�！保�《莊暴見孟子》）

正確翻譯應(yīng)是：（孟子）問：“一個(gè)人欣賞音樂快樂，和別人一起欣賞音樂也快樂，哪一種更快樂呢？”（齊宣王）回答說：“不如同別人（一起欣賞音樂快樂）�！弊⒁庋a(bǔ)充出省略句中應(yīng)補(bǔ)充的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)和介詞等。

⑷　換。就是替換。在今天，古文中有些詞語(yǔ)的意義已經(jīng)發(fā)展，用法已經(jīng)變化，語(yǔ)法已經(jīng)不用，翻譯時(shí)，要根據(jù)原文的語(yǔ)境確定詞義，做到詞不離句，句不離篇，切不可用今義當(dāng)古義。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。又如：

是歲元和四年也（《始得西山宴游記》）

句中的“歲”應(yīng)換成“年”。

⑸　調(diào)。由于古今語(yǔ)法的演變，有的句型表達(dá)方式有所不同，這就是特殊句式，包括：主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置和介詞短語(yǔ)后置等。對(duì)于特殊句式，翻譯時(shí)，應(yīng)按現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣及時(shí)調(diào)整。翻譯方法，先調(diào)整語(yǔ)序再翻譯。

甚矣，汝之不惠。（《愚公移山》）

此句可調(diào)整成“汝之不惠，甚矣”的形式。

⑹　選。選用恰當(dāng)?shù)脑~義進(jìn)行翻譯。文言中一詞多義的情況很常見，因此選用恰當(dāng)?shù)脑~義進(jìn)行翻譯，已成為文言文翻譯的難點(diǎn)。例如：

云方入門不顧（《陳太丘與友期》）

“顧”是多義詞，它的義項(xiàng)共有七條：

①　回頭看。

②　看。

③　探問。

④　拜訪。

⑤　顧惜，顧念。

⑥　考慮。

⑦　但，但是。

⑧　反而，卻。

在這個(gè)句子中用“①”最合適。

⑺　固。有些文言文有固定的格式，翻譯時(shí)也有固定的譯法。例如：

覽物之情，得無異乎？（《岳陽(yáng)樓記》）

“得無……乎”是固定句式，相當(dāng)于“恐怕……吧”，翻譯時(shí)按固定格式譯出。

⑻　意。文言文中的比喻、借代、引申等義，直譯會(huì)不明確，應(yīng)當(dāng)意譯。例如：

秋毫不敢有所近。（《鴻門宴》）

直譯為“連秋天的野獸的毫毛也不敢接近。”意譯為“連最小的東西都不敢占有”。這就是“意”譯。

翻譯的步驟，大致可以這樣進(jìn)行：

①　通讀全文，把握大意。

②　通讀全句，標(biāo)注要點(diǎn)。

③　按照詞序，對(duì)應(yīng)翻譯。

④　調(diào)整語(yǔ)序，符合規(guī)范。

⑤　檢查校正，以防誤譯。

３、對(duì)文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式的用法作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥。

如：第一自然段中的兩個(gè)“于”的介賓短語(yǔ)作后置狀語(yǔ)，“軍”名詞動(dòng)用，“貳”數(shù)詞動(dòng)用，省略句。

４、再次要求學(xué)生對(duì)自己的翻譯進(jìn)行調(diào)整。

三、作業(yè)布置

完成課后第三題。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

昨天同學(xué)們已經(jīng)對(duì)課文翻譯了，下面我們就來看一下同學(xué)們的翻譯情況。

二、內(nèi)容分析

１、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴　讓學(xué)生翻譯第一自然段，學(xué)生補(bǔ)充，教師點(diǎn)評(píng)。

⑵　串講第一自然段：

原文：晉侯、秦伯圍鄭，以（因?yàn)椋┢錈o禮于晉（介賓后置，講解語(yǔ)法要點(diǎn)），且貳（數(shù)詞作動(dòng)詞，有二心）于楚也（介賓后置）。晉軍（名詞作動(dòng)詞，駐扎；省略“于”）函陵，秦軍氾南。

詞語(yǔ)積累：于、貳、軍、以。

語(yǔ)法講解：狀語(yǔ)后置、數(shù)詞動(dòng)用、名詞動(dòng)用。

教師分析：

第一段：秦、晉圍鄭（讓學(xué)生思考本段的作用）

一個(gè)弱小的鄭國(guó)，同時(shí)受到秦、晉兩個(gè)強(qiáng)國(guó)的圍攻。大軍壓境，國(guó)都被圍，形勢(shì)十分危急�！耙云錈o禮于晉，且貳于楚也”，說明這次圍鄭主要是晉國(guó)為了報(bào)復(fù)鄭國(guó)，與秦國(guó)并沒有多大的利害關(guān)系，為下文燭之武說退秦軍埋下了伏筆；“晉軍函陵，秦軍南”，既然兩國(guó)的軍隊(duì)并沒有駐扎在一起，也就為燭之武的分化瓦解工作提供了可能。“函陵”“南”均屬鄭國(guó)領(lǐng)土，分別為晉、秦占領(lǐng)，一是說明晉、秦聯(lián)軍來勢(shì)兇猛，勢(shì)不可擋；二是暗示著鄭國(guó)有機(jī)可乘。開篇寥寥數(shù)語(yǔ)，既點(diǎn)出了戰(zhàn)事爆發(fā)的原因，敵我雙方力量的對(duì)比，又為下文“燭之武退秦師”埋下了伏筆。