去年，我因?yàn)橐�重上《小珊迪》，《小珊迪》我�?002年上過一次，去年是第二次上，跟02年的版本有很大的區(qū)別。因?yàn)橐�重新上這一課，我就特地為《小珊迪》寫了個(gè)文本細(xì)讀，你還別說，這個(gè)文本細(xì)讀，為我重上《小珊迪》、超越原先的《小珊迪》，起到了非常重要的作用。去年上的《小珊迪》，從整體思路到局部亮點(diǎn)、從思想深度到感情高度，在很大程度上得益于我的文本細(xì)讀�？梢赃@樣說，沒有文本細(xì)讀，就沒有超越意義上的新版《小珊迪》。好！咱們廢話少說，言歸正傳。下面，我把自己對(duì)課文《小珊迪》的文本細(xì)讀和盤托出、全盤公開，歡迎大家批評(píng)指正。（掌聲）

“小珊迪”，注意，這是課題！那么，讀到課題的第一反應(yīng)是什么？文本細(xì)讀從課題開始。讀到“小珊迪”這個(gè)課題，你的第一反應(yīng)是什么？大家都應(yīng)該生起自己的敏感和警覺，否則，你就卷鋪蓋走人�。ㄐβ暎┪谋炯�(xì)讀，那是要引發(fā)一種對(duì)語言的敏感呀！對(duì)不對(duì)？我的第一反應(yīng)，這是一篇寫人的文章，然后呢，我就很自然地做出了這樣的聯(lián)想，既然是寫人的文章，那么，第一，人物所處的環(huán)境，我就要特別加以關(guān)注。這個(gè)環(huán)境，包括自然環(huán)境，也包括社會(huì)環(huán)境。第二，我更要特別關(guān)注人物自身的表現(xiàn)。這個(gè)表現(xiàn)，包括他的語言、他的動(dòng)作、他的外貌、他的神態(tài)以及他的內(nèi)心活動(dòng)等等。這是我的第一反應(yīng)，然后思考開始了，課題叫“小珊迪”，是吧？但是很奇怪呀，作者在行文中，卻從未出現(xiàn)過“小珊迪”的字眼，一次也沒有！不信？文本就擱在這兒呢！沒有，一次都沒有，只出現(xiàn)“珊迪”，注意是“珊迪”，一共出現(xiàn)了6次。各位，這不奇怪嗎？這就是文本的縫隙，看起來挺反常、挺不可思議的，這就需要你去細(xì)讀了。課文當(dāng)中都叫“珊迪”，課題呢，偏偏叫“小珊迪”，為什么呀？我說過了，要慢慢讀，要徜徉��！現(xiàn)在我們有的是時(shí)間，夠你化的。（笑聲）那么，你的敏感聚焦到哪個(gè)字上呢？當(dāng)然是這個(gè)“小”字嘍！我的敏感是什么呢？第一，珊迪的確是個(gè)小孩兒，這是從年齡上說。第二，珊迪的身體相當(dāng)弱小，發(fā)育不良啊，（笑聲）這就不僅僅是個(gè)生理的問題，更是一個(gè)生活的問題，他發(fā)育不良，那是因?yàn)樗麪I養(yǎng)不良；他營養(yǎng)不良，那跟他的社會(huì)地位、社會(huì)處境就發(fā)生了聯(lián)系，是不是？所以這不僅僅是個(gè)生理問題。第三，珊迪在那個(gè)社會(huì)中的地位相當(dāng)渺小，他是窮人，他是孤兒，他是生活在社會(huì)最底層、最被人瞧不起的人。第四，也是最最緊要的一層意思，實(shí)際上，前面的三層意思只是起到了一種蓄勢(shì)的作用，它要真正言說的意圖就在這一層，但是它沒有直說，沒有明說，它讓你自個(gè)兒去琢磨。琢磨什么呢？你想，年歲偏小、身體弱小、地位渺小，小、小、小，但是，珊迪的形象呢？那種精神意義上、靈魂意義上的形象呢？小嗎？不小！不但不“小”，而且應(yīng)該冠以一個(gè)大大的“大”字，是不是？這個(gè)人物的精神形象是高大，這個(gè)人物的靈魂價(jià)值是偉大。但課題呢，偏偏給你一個(gè)“小”字，把這個(gè)“大”字深深的隱藏起來，調(diào)動(dòng)你的理解和想像，這就具有一種反諷的味道和力量。老師們，你能這樣細(xì)讀課題，才能讀出味道、讀出神韻來。是不是？

“故事發(fā)生在愛丁堡”，好，我們的細(xì)讀進(jìn)入正文了，有人一讀到“故事”二字，馬上來了敏感，什么敏感呢？��？！原來這個(gè)事兒是假的，是虛構(gòu)的。（笑聲）為什么會(huì)這樣判斷呢？很簡單呀，因?yàn)樗�是個(gè)“故事”呀，故事嘛，當(dāng)然就是假的嘍！你聽聽，剛才讀課題，他沒這個(gè)敏感，現(xiàn)在一讀到這個(gè)“故事”，他的敏感就出來了，不出來也就罷了，偏偏出來的還是一種假的敏感、虛構(gòu)的敏感，這不哪壺不開提哪壺嗎？（笑聲）其實(shí)，這個(gè)敏感是錯(cuò)的！誰跟你說故事都是假的？誰規(guī)定故事就必須是虛構(gòu)的？“毛主席看戲”的故事是假的嗎？真的！“三顧茅廬”的故事是假的嗎？真的！“九八抗洪”的故事是假的嗎？也是真的！當(dāng)然，故事確實(shí)有假的，有虛構(gòu)的，但是，對(duì)于我來說，我寧愿相信“小珊迪”的故事是真的！

好，再說“愛丁堡”。“小珊迪”的故事很奇怪，它沒有交代社會(huì)環(huán)境，它把這個(gè)社會(huì)環(huán)境巧妙地隱蔽起來了，隱蔽在哪里呢？就在“愛丁堡”這個(gè)地名里。愛丁堡在哪兒？愛丁堡是英國的蘇格蘭的首府，是一個(gè)相當(dāng)著名的城市，有著相當(dāng)豐厚的歷史文化積淀。這是這個(gè)故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境，千萬不要小看愛丁堡，盡管作者只是提了一下地名，但對(duì)此我們應(yīng)有足夠的敏感和警覺，另外你不要忘記了，故事中還有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，什么細(xì)節(jié)呢？“賣火柴”。這一細(xì)節(jié)，設(shè)想一下，在今天的愛丁堡，還會(huì)有人滿大街地賣火柴嗎？我看不大會(huì)有了。所以，這個(gè)細(xì)節(jié)也可以折射出當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

我們接著往下讀，“有一天，天氣很冷，我和一位同事站在旅館門前談話�！备魑唬�千萬不要放過“天氣很冷”四個(gè)字，千萬不要放過！你要細(xì)讀，你就要沉入詞語，對(duì)不對(duì)？“天氣很冷”這四個(gè)字，點(diǎn)出了小珊迪所處的自然環(huán)境，故事就發(fā)生在這樣一個(gè)環(huán)境中。很冷，到底有多冷呢？沒有具體描寫，但我們應(yīng)該發(fā)揮自己的想象力，去想象天氣很冷的種種感覺、種種滋味、種種反應(yīng)。這就是在“字里行間閱讀”呀！文字給你留下了大片的空白，是不是？正好通過你的細(xì)讀去補(bǔ)充它、豐富它。天氣很冷，也許已經(jīng)冷到滴水成冰的程度了，也許已經(jīng)冷到寒風(fēng)刺骨的程度了，也許已經(jīng)冷到霜?dú)饴�天的程度了，總之，你可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和想像，將“天氣很冷”這四個(gè)字讀厚、讀化、讀成一種自己的生命體驗(yàn)。

我們繼續(xù)，“這時(shí)走過來一個(gè)小男孩，身上只穿了一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫�！蓖ㄟ^細(xì)讀文本，我們不難發(fā)現(xiàn)，這是故事中唯一的一次外貌描寫。不知各位讀了什么感覺？我感到心酸。只穿一件單衣，沒有第二件了，就一件單衣，還是又薄又破的。試想，在天氣很冷的情況下，穿與不穿又有什么區(qū)別？這件又薄又破的單衣，與其說是小珊迪用來御寒的，還不如說是他用來遮羞的。小男孩當(dāng)下的寒冷，除了“刺骨”還能怎么形容呢？寒冷穿透他破舊的單衣、穿透他單薄的身子，直刺他的骨頭啊！我們?cè)倏矗�“小臉發(fā)青，赤腳紅腫”，頭上寫一筆，腳下寫一筆，筆墨非常集中、非常吝嗇。是不是？（笑聲）這個(gè)叫抓住典型細(xì)節(jié)，只有集中而典型的言說，才能產(chǎn)生震撼人心的力量。不難想見，小臉發(fā)青，赤腳紅腫，孩子受凍絕非一天兩天了。要敏感，文本細(xì)讀一定要敏感，不然就讀不出什么味道來的。有人說“白話文白話文，就是明白如話的文”，都明白如話了，還用得著這么費(fèi)心費(fèi)了的讀嗎？其實(shí)，這是現(xiàn)代白話文運(yùn)動(dòng)的一個(gè)誤區(qū)、一種錯(cuò)覺。說出來的是話，寫下來的是文，有這么簡單的事兒嗎？你怎么說你就怎么寫，將口語和書面語混為一談，不知誤盡了多少天下蒼生�。。ㄐβ暎┻@個(gè)我們不展開，我只是想提醒各位，白話文也要細(xì)讀、也要品讀，不然，白話文就真成白開水了。（笑聲）我細(xì)讀文本到這個(gè)地方，就在旁邊注上“一哭！”二字。

既然有一哭，就會(huì)有二哭，是不是？我們接著往下讀，“他對(duì)我們說：‘先生，請(qǐng)買盒火柴吧！’‘不，我們不要�！�我的同事說�！�買一盒火柴只要一個(gè)便士呀！’孩子可憐地請(qǐng)求著�！蹦憧梢粤粢馍旱系恼�(qǐng)求，也可以關(guān)注珊迪的可憐，這些都是可以的，文本細(xì)讀并沒有一個(gè)具體的規(guī)定，說你必須這樣讀不能那樣讀，根本不可能有這樣的規(guī)定，它是個(gè)很主觀、很靈動(dòng)的事兒。我呢，我特別注意了“只要”這個(gè)詞兒，“只要”說明什么？“只要”說明火柴的價(jià)格已經(jīng)很低很低了，對(duì)不對(duì)？一盒火柴只要一個(gè)便士，只要一個(gè)便士呀！在英國的貨幣當(dāng)中，便士、先令、英鎊，都是基本的貨幣單位。十二個(gè)便士等于一個(gè)先令，十二個(gè)先令等于一個(gè)英鎊。所以，你留心一下后面的一個(gè)細(xì)節(jié)，故事中的那個(gè)“我”，不是給了珊迪一個(gè)先令嘛，他只要付出一個(gè)便士就可以買到兩盒火柴，對(duì)不對(duì)？那么，珊迪應(yīng)該找給“我”幾個(gè)便士呢？對(duì)，十一個(gè)便士。故事對(duì)這個(gè)細(xì)節(jié)有沒有交待呢？有的！后來，珊迪的弟弟不是找到了“我”嘛，他這樣對(duì)“我”說，這是您那個(gè)先令找回來的四便士，不對(duì)呀，應(yīng)該是十一個(gè)便士呀。那么，還有七個(gè)便士呢？你看，小利比就接著解釋，“一輛馬車把珊迪撞了，他的帽子找不見了，火柴也丟了”，注意，緊接著還有一句很重要的話，怎么說來著？“有七個(gè)便士也不知哪兒去了。”你看，四個(gè)加七個(gè)，不多不少，正好十一個(gè)便士。這個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)表現(xiàn)小珊迪的人品和精神，同樣非常重要、非常具有震撼力！所以，文本細(xì)讀，就要這樣細(xì)致入微、見微知著地去讀、去嚼才行的。

“‘可是，我們并不需要火柴�！�我對(duì)他說。小男孩想了一會(huì)兒，說：‘我可以一便士賣給你們兩盒�！�”注意這里的“想了一會(huì)兒”，這個(gè)地方，我覺得各位也不妨“想一會(huì)兒”，（笑聲）想什么呢？第一，“一便士賣兩盒”意味著什么？意味著打?qū)φ垩剑�意味著降了百分之五十啊，意味著收入少了整整一半呀！這要擱在今天，你看那些商家怎么宣傳？血拼價(jià)呀，跳樓價(jià)呀，自殺在眼前呀�。ㄐβ暎┑诙�，這么個(gè)對(duì)折價(jià)，對(duì)可憐的珊迪又意味著什么？說實(shí)話，這個(gè)價(jià)格，對(duì)于普通人來說也就罷了�？墒牵�不要忘了，對(duì)于一個(gè)窮極了的孩子來說，就不是一件簡單的事兒了。打一次對(duì)折，本錢還能保得住嗎？可是，不這樣行嗎？不行啊，請(qǐng)人買火柴的可能性就更小了。身無分文，拿什么充饑？拿什么御寒？一分錢憋死英雄漢，可憐的孩子！這個(gè)決定，對(duì)珊迪來說是多么艱難、多么痛苦啊！所以，他不得不“想了一會(huì)兒”。我在旁邊注上倆字——“再哭！”

接著，“為了使他不再糾纏，我打算買一盒。但是當(dāng)我掏錢的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)沒有零錢，于是對(duì)他說：‘我明天再買吧……’”你看看，真正讓我下決定買火柴的原因，不是那個(gè)對(duì)折價(jià)、那個(gè)跳樓價(jià)，而是這樣四個(gè)字——“不再糾纏”。你煩不煩呀！你討不討厭呀！你有完沒完呀！這四個(gè)字，實(shí)際上是一種側(cè)面的烘托，你看，現(xiàn)在的“我”對(duì)珊迪就是這么個(gè)態(tài)度�？梢哉f，這個(gè)態(tài)度并非只是“我”一個(gè)人才有，這是那個(gè)社會(huì)、那個(gè)時(shí)代對(duì)珊迪似的那批人的一種普遍的態(tài)度。

故事寫得很有波折，所謂“文似看山不喜平”�。∈遣皇�？就買火柴這件事而言，你看，先是不想買，因?yàn)椴恍枰�，這是第一折；然后，珊迪打?qū)φ�，懇�?qǐng)對(duì)方買，我呢，為了使他不再糾纏，就決定買了，這是第二折；再然后，我發(fā)現(xiàn)沒有零錢，又決定不買了，這是第三折。就這樣曲曲折折的寫來，把你的心一次又一次地揪起來。

“‘�。≌�(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！’小男孩乞求說，‘我可以給您去換零錢�！�”老師們，注意啊，此時(shí)，饑餓、寒冷正在一陣緊似一陣地向珊迪襲來。珊迪不得不由開始的請(qǐng)求轉(zhuǎn)為乞求，這是饑寒交迫之下的乞求，是遭人冷眼冷語下的乞求。你聽一聽珊迪乞求的話：第一，全都是短句，“啊”，一個(gè)字，“請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧”，六個(gè)字，“先生，我餓極了”，四個(gè)字，都是短句，短得不能再短，為什么？你嚼一嚼，這里有乞求的無奈，這里有饑餓的無力，這里有寒冷的無助。第二，你注意，這句話，你要引起高度警覺�！鞍�！請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”連用了幾個(gè)感嘆號(hào)？三個(gè)，整整三個(gè)。這里與其說是一求三嘆，不如說是一哭三嘆��！一個(gè)短短的“啊”字后面，有著多少悲涼、多少凄切、多少苦難��！第三，到了這個(gè)時(shí)候，珊迪才不得不說出打?qū)φ圪I的真正原因。真正的原因是什么？三個(gè)字——餓極了！這三個(gè)字，第一次沒有說，第二次沒有說，直到第三次，實(shí)在沒有辦法了，珊迪才乞求著說了出來。餓極了！這是怎樣的餓？我們都不曾體驗(yàn)過，是餓到了極點(diǎn)，是餓到了無法忍受的地步，是如果再餓下去就要出人命了。而我覺得，這樣的語言用來描述珊迪的餓極了，蒼白得幾乎沒有任何意義。這就是語言的痛苦��！在“餓極了”的旁邊，我注上了“三哭”二字。

顯然，正是“餓極了”這三個(gè)字觸動(dòng)了我，于是，“我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了�！焙眯娜私K于動(dòng)了惻隱之心，當(dāng)然，我們最不能放過的不是那個(gè)“我”，而是“珊迪”。這里，珊迪有一個(gè)動(dòng)作，“轉(zhuǎn)身就跑”，再濃縮一下，那就是“跑”。一個(gè)字，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)極其不顯眼的細(xì)節(jié)——“跑”！轉(zhuǎn)身就“跑”！各位，你們留意過這個(gè)“跑”字嗎？你們細(xì)讀文本的時(shí)候，你的目光在這個(gè)“跑”字上駐留過多長時(shí)間呢？一秒？五秒？一分鐘？五分鐘？底下有人說了，就這么一個(gè)字，五分鐘？至于嗎？傻不傻呀？（笑聲）而我想說，這個(gè)“跑”字，實(shí)在是太要緊了！你想，他為什么轉(zhuǎn)身就跑？因?yàn)樗�餓極了；他為什么餓極了？因?yàn)樗�窮得身無分文。他為什么不“走”？他要是“走”，那么，他就不是珊迪了，肯定不是！珊迪一定“跑”、必須“跑”、只能“跑”，是不是這樣？這是人物的性格邏輯、命運(yùn)邏輯。這一跑，跑出了珊迪的多少悲涼、多少凄切、多少苦難。這一跑，將珊迪的貧窮推向了一種極致。在“跑”字旁邊，我情不自禁地注上了“四哭”！依我看，一個(gè)人到餓極了、窮極了的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢？騙？偷？盜？搶？鋌而走險(xiǎn)？不擇手段？殺人越貨？窮兇極惡？廉恥可以不要！尊嚴(yán)可以不要！人格可以不要！只要錢，這是人要生存的本能��！

故事再起波瀾。你看，珊迪轉(zhuǎn)身就跑，結(jié)果呢？“等了很久也不見他回來，我猜想可能上當(dāng)了。但是當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。”這段話有意思！第一，“我猜想可能上當(dāng)了”，這樣的猜想太合常理了。對(duì)不對(duì)？換了我，我也這樣想，而且連“可能”二字都可以不要，就是上當(dāng)了！第二，“我斷定他不是那種人”，這樣的斷定卻是極不合理的。憑什么？你憑什么作出這樣的斷定？誠懇的面容嗎？使人信任的神情嗎？行文至此，珊迪的面容、珊迪的神情可曾給你誠懇的感覺、可以信任的感覺？有嗎？哪里有�。�！他留給人們的只是一張凍得發(fā)青的瘦瘦的小臉，只是一雙凍得又紅又腫的赤腳，是不是這樣？你現(xiàn)在冷不丁地冒出一張“誠懇的面容”、一副“使人信任的神情”，然后你再冷不丁地做出這樣一個(gè)斷定，你不讓大家都“冷不丁”嗎？（笑聲）在我看來，這是本文的一大敗筆！完全沒有必要在這個(gè)節(jié)骨眼上插入這么一句充滿著道德說教意味的話。明智的做法是，讓人物自己去說話，讓人物按自己的生活邏輯和性格邏輯去演繹故事情節(jié)。我們尊重文本但又不拘泥于文本，這也是文本細(xì)讀的一個(gè)重要原理。

“晚上，旅館的人說，有一個(gè)小孩要見我。小孩被帶進(jìn)來后，我發(fā)現(xiàn)他不是那個(gè)賣火柴的小男孩，但可以看出是他的弟弟�！薄八�的弟弟”長什么模樣兒？這句話里面就含著很多有價(jià)值的信息。不是說哥倆兒一定長得很像，當(dāng)然這種可能性也存在。你要想像，比如，他們一樣的穿著又薄又破的單衣，一樣的凍得發(fā)青的瘦瘦的小臉，一樣的凍得又紅又腫的赤腳。這才符合生活邏輯。是不是？

“這個(gè)小孩在破衣服里找了一會(huì)兒，然后才問：‘先生，您是從珊迪那兒買火柴的那位先生嗎？’”這句話中有個(gè)非常傳神的動(dòng)作描寫，哪個(gè)？“找了一會(huì)兒”的這個(gè)“找”字。他在找什么？顯然是四個(gè)便士。但是，四個(gè)便士為什么要找呢？這讓我想到了魯迅寫的《孔乙己》，孔乙己口袋里有錢的時(shí)候，他去咸亨酒店買酒，這個(gè)銅錢是怎么出來的？是“排”出來的，一個(gè)一個(gè)排出來，是不是？說明什么？我有錢��！我闊綽得很�。〉�是后來，他的腿被打斷了，他窮得只能靠竊書為生了，他再去咸亨酒店買酒，那個(gè)銅錢又是怎么拿出來的？不是拿出來的，也不是排出來的，而是哆哆嗦嗦地從口袋里摸出來了。從“排”到“摸”，表面上看不過是拿錢動(dòng)作的一個(gè)小小的變化，背后呢？實(shí)質(zhì)呢？那是人物命運(yùn)的重大改變��！而這里出現(xiàn)的這個(gè)拿錢的動(dòng)作——“找”，不也是人物性格、故事主旨的一個(gè)重要的信號(hào)嗎？為什么要“找”，而且要“找了一會(huì)兒”呢？第一，也許是衣服太破了，連藏錢都顯得有點(diǎn)困難，因?yàn)椴氐美щy，自然拿出來的時(shí)候就需要找一會(huì)兒。第二，也許是這四個(gè)便士對(duì)小利比來說，實(shí)在是一筆不小的財(cái)富，事先他得仔細(xì)藏好，現(xiàn)在他就得找一會(huì)兒。第三，也許是小利比已經(jīng)意識(shí)到，這是自己的哥哥用鮮血甚至是用生命換來的零錢，你怎能不把它們藏好呢？你又怎能不找一會(huì)兒呢？不管你怎么解讀，人物的性格、故事的主旨總是如影隨形一般地跟著你。

“‘是的�！�‘這是您那個(gè)先令找回來的四便士。’小孩說，‘珊迪受了傷，不能來了。一輛馬車把他撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個(gè)便士也不知哪兒去了。說不定他會(huì)死的……’”

真相終于大白，謎底終于解開！等了很久也不見他回來，結(jié)果竟然會(huì)是這樣！而這個(gè)結(jié)果，充滿了血腥、充滿了淚水、充滿了濃重的悲劇意味。寫小利比，實(shí)際上還是為了寫小珊迪，在這里，小利比不過是小珊迪的一個(gè)影子。這不僅因?yàn)樗麄z之間有著一層天然的血緣關(guān)系，更是因?yàn)樗麄冎�間還有一種深刻的精神層面的影響在。小利比的懂事、早熟，這個(gè)我們通過這段話完全能夠解讀出來。小利比的這種性格，不正是小珊迪的性格特征的一種投射嗎？

謎底雖然解開了，但故事不可能就這樣結(jié)束，因?yàn)楦叱鄙形磥砼R。于是，“我讓孩子吃了些東西，然后和他一塊兒去看珊迪。這時(shí)我才知道，他倆是孤兒，父母早就死了。”這句話直接點(diǎn)出了小珊迪的身世、家境和社會(huì)狀況。特別是一個(gè)“早”字，背后藏著多少辛酸、多少悲慘、多少苦難��！父母早死一年，意味著兄弟倆早受一年的饑寒交迫，早受一年的無依無靠，早受一年的屈辱痛苦�！霸纭弊肿屛也坏貌蛔⑸稀拔蹇蕖卑�！

但是，在這樣的家境、這樣的環(huán)境下成長起來的兩個(gè)窮人家的孩子，面對(duì)突如其來的苦難，卻頑強(qiáng)地表現(xiàn)出作為一個(gè)人的尊嚴(yán)、純真和善良。你看，“可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：‘先生，我換好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧呢？’”珊迪的形象，至此已經(jīng)躍然紙上。全文第二次出現(xiàn)了“跑”字。前面的第一個(gè)“跑”字是直寫，第一個(gè)“跑”，將珊迪的饑餓、寒冷和貧窮推向了極致；而現(xiàn)在這個(gè)“跑”字是曲寫，是從珊迪的口中說出來的。那么，這個(gè)“跑”字，對(duì)珊迪的命運(yùn)意味著什么呢？對(duì)完成珊迪這個(gè)人物的形象刻畫意味著什么呢？對(duì)故事的由蓄勢(shì)轉(zhuǎn)向高潮又意味著什么呢？這是我們細(xì)讀文本時(shí)必須加以認(rèn)真思考和琢磨的。其實(shí)，大家不妨做一個(gè)簡單的設(shè)想，假如珊迪換好零錢不是往回跑、而是往回走，那么，悲劇還有可能發(fā)生嗎？我曾經(jīng)聽一位老師上過《小珊迪》，他在處理這段文字的時(shí)候，將矛頭轉(zhuǎn)向了馬車和車夫，認(rèn)為那個(gè)社會(huì)、那個(gè)車夫冷酷無情。我覺得，這樣的處理是不對(duì)的。從良心上說，我們誰都不希望小珊迪被馬車撞死，是不是？但是，我在這里說一句非常殘忍的話，故事的發(fā)展邏輯、人物的性格邏輯是不以讀者的意志為轉(zhuǎn)移的。珊迪在此刻只能死、必須死，這就是悲劇，這就是悲劇的意義和價(jià)值。也只有這樣的悲劇力量，才能震撼每一個(gè)讀者，才能將文本的思想意義和價(jià)值含量最大化！“跑”導(dǎo)致車禍，車禍導(dǎo)致死亡，死亡導(dǎo)致人物形象和性格的升華。想一想，如果是走呢，珊迪還會(huì)失去生命嗎？但是，珊迪可能往回走嗎？不可能的！為什么？因?yàn)椋�他很清楚，叔叔正懷著疑惑的心情等著他；因�(yàn)�，他很清楚，在多�?shù)人的眼中，像他這樣的孩子、這樣的人是被列入小偷、騙子、社會(huì)渣子之流的；因?yàn)�，他很清楚，只有在最短的時(shí)間內(nèi)將零錢還到那位叔叔的手上他才心安。所以，“跑”是珊迪性格的必然選擇，“跑”是珊迪這個(gè)人物形象的邏輯宿命。在跑中，在車禍中，在死亡中，珊迪完成了他最為一個(gè)人的最高純真和善良，完成了他超越苦難之后的全部尊嚴(yán)和高貴。這才是《小珊迪》這個(gè)文本要言說的價(jià)值。

“我握著珊迪的手，對(duì)他說：‘我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。’”至此，一個(gè)曾經(jīng)被人懷疑、被人鄙視的小男孩，展現(xiàn)了他全部的燦爛的人性的光輝。沐浴在這種光輝里的人，沒有理由不感動(dòng)，沒有理由不震撼，沒有理由不承諾。所以，我們應(yīng)該升起這樣的敏感來，文中的“我”，只是用手在握珊迪的手嗎？不！顯然不是！“我”是在用自己的心、一顆感動(dòng)的心、震撼的心、向善的心在握珊迪�。　拔摇蔽兆〉膬H僅是珊迪的手嗎？不！不是的！“我”握住的一定是珊迪的心��！一顆善良的心、誠實(shí)的心、純真的心、高貴的心！文本細(xì)讀至此，受到感動(dòng)和震撼的僅僅是“我”嗎？不！不是的！還有誰呢？還有你，還有他，還有我們大家。是我們，是每一位有著純真的、善良的心靈的人！我們一起握住了珊迪的手。老師們，真的生活在此！真的文學(xué)在此！用巴金老人的話來說：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫，那就是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好，更純潔，更善良，對(duì)別人更有用。文學(xué)的目的就是要人變得更好�！保ㄕ坡暎�

“珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，像是表示感激。突然，他眼睛里的光消失了。他死了。”的確，珊迪眼睛里的光是消失了，而且永遠(yuǎn)消失了。但是，我們說，珊迪身上所閃耀的人性之光卻沒有消失，也不可能消失。這一道美麗的高尚的人性之光，將照耀和溫暖每一個(gè)和珊迪有過精神相遇的人！（掌聲）所以，文本細(xì)讀，相遇的不光是語言文字，更是人與人的精神。每一次細(xì)讀，就是與一個(gè)個(gè)高尚的靈魂促膝而談，都是一次高尚的精神洗禮、心靈享受。每一次細(xì)讀，進(jìn)入的是一個(gè)“你”，在進(jìn)入中你出生入死，你脫胎換骨，出來的時(shí)候，你已經(jīng)成為另一個(gè)“你”，另一個(gè)比從前更純真、更良善、更高貴、更幸福、更有人生智慧和激情的“你”！文本細(xì)讀的終極意義就在這里�。。ㄕ坡暎�

課文讀完了，我們的文本細(xì)讀是否也就到此為止了呢？不是，其實(shí)，文本細(xì)讀的“細(xì)”字，是很容易被人誤讀為“細(xì)碎”之“細(xì)”的。而我們前面的文本細(xì)讀，也確乎顯得有些細(xì)碎，是吧？其實(shí)，文本細(xì)讀，不光需要微觀層面的細(xì)膩地讀，也需要中觀層面的細(xì)致地讀，還需要宏觀層面的細(xì)心地讀。這三者，應(yīng)該成為細(xì)讀的一個(gè)有機(jī)的整體。

那么，從宏觀的層面細(xì)讀《小珊迪》這個(gè)故事，我們還能讀出些什么來呢？

第一，作者不惜濃墨重彩的言說小珊迪的貧窮。這一點(diǎn)，我們必須要有足夠的敏感。在故事中，光是明的言說就不下十處之多。諸如：“外貌描寫、可憐地請(qǐng)求、想了一會(huì)兒、乞求、轉(zhuǎn)身就跑、找了一會(huì)兒、帽子找不到了、他倆是孤兒、躺在一張破床上、誰來照顧你呢”等等。還有很多是暗的言說，比如：為什么不去上學(xué)、為什么不進(jìn)醫(yī)院搶救等等。這樣對(duì)珊迪的貧窮所作的多層面、多視角、多手法的描寫，深層的寓意和取向是什么？

第二，故事選擇了第一人稱的言說角度。選擇這樣一個(gè)角度，好處是什么？首先，當(dāng)然是真實(shí)可信，我說跟他說，一個(gè)是在直接說，一個(gè)是在間接說，可信度一樣嗎？其次，我說是一種在場的說，我進(jìn)入故事，成為故事中的一個(gè)角色，于是我的種種感受、種種體會(huì)、種種表達(dá)就成為故事本身的一個(gè)有機(jī)部分，感染力自然就更強(qiáng)一些。最后，我對(duì)于珊迪態(tài)度的變化，從開始的遠(yuǎn)離厭惡到后來作出了承諾，這種變化，又很自然地成了對(duì)珊迪這個(gè)形象的一種襯托，而這種襯托使珊迪這個(gè)人物形象變得更加豐滿和立體。

第三，珊迪的形象要素是不能彼此分離的。他的貧窮、他的誠實(shí)、他的善良是融為一體的，誠實(shí)和善良正是在貧窮的語境下才越發(fā)顯出熠熠生輝的人性光澤。想想看，我也誠實(shí)，我也善良，但是沒人會(huì)來寫我啊。（笑聲）如果命運(yùn)把你推向了苦難的深淵，你窮得身無分文，你甚至面臨著死神的威脅，這個(gè)時(shí)候，你還能像珊迪一樣的誠實(shí)嗎？你還能像珊迪一樣的善良嗎？大家都不妨真誠地作一番捫心自問！反過來，貧窮本身卻因了珊迪的誠實(shí)和善良，成為人生的一筆寶貴財(cái)富。老師們，要讓我們的孩子知道人生多磨難，不要以為你現(xiàn)在過著飯來張口、衣來伸手的生活，你一輩子也能永遠(yuǎn)過上這樣的生活。說不定哪天剩下一個(gè)孤獨(dú)的你，貧窮的你，無依無靠的你，看你怎么辦？面對(duì)苦難，你如何抉擇？是苦難戰(zhàn)勝你，還是你戰(zhàn)勝苦難？小珊迪的故事，正是給了我們一種戰(zhàn)勝苦難、超越苦難的力量。

怎么樣？這就是文本細(xì)讀的巨大魅力，現(xiàn)在，你相信了吧？我沒有騙你吧？（掌聲、笑聲）各位，當(dāng)你完成了這樣的文本細(xì)讀，你去上課吧！面對(duì)課堂，面對(duì)孩子，你沒有理由慌張，你沒有理由膽怯，你底氣十足，你左右逢源，你游刃有余，你出神入化。為什么？因?yàn)椤缎∩旱稀芬呀?jīng)全部裝在你的心里了，因?yàn)檫@個(gè)文本已經(jīng)全部兌換為你深刻的深厚的生命體驗(yàn)了，因?yàn)槟愫臀谋�、文本和你已�?jīng)打成一片、融為一體了。這個(gè)時(shí)候，你可以在學(xué)生面前大喊一聲，誰是語文？我是語文！（掌聲、笑聲）