今天我在看兩年級老師的備課筆記時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的第三課也是《筍芽兒》，找來課文一看，和四年級的課文一樣，都是倪樹根的童話。應(yīng)該感到高興，這篇文章在眾多的“老”課文仍被專家們選入了新教材，看來有她的生命力。但同一篇課文，對于二年級和四年級的同學(xué)來說，所要掌握的應(yīng)該不相同吧。于是去查了教學(xué)目標(biāo)，二年級的要求如下：

1、認(rèn)識14個生字,會寫3個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

3、愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

四年級的要求如下：

1、能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅(jiān)定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

2、學(xué)會本課15個生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。

3、初步認(rèn)識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。

4、使學(xué)生知道只有經(jīng)過風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強(qiáng)自力的精神。

在字詞上的難度略有加大，在情感體驗(yàn)上要求更加明確，特別是在朗讀中提出了對筍芽兒的前后變化要能區(qū)分，而不是泛泛的有事情。同時(shí)，在知識點(diǎn)的掌握上，提出了對省略號的要求。

從學(xué)過的三篇課文來看，1、幸福的回憶2、一定要爭氣3、筍芽兒前兩篇文章學(xué)生都存在著認(rèn)識上的距離，如第一課，學(xué)生對為什么與鄧爺爺合影是幸運(yùn)的，認(rèn)識上顯然沒有我們成人所想象的那樣幸福，他們并沒有真正意識到這是一種幸運(yùn)亦或是幸福。而且從作者的認(rèn)識來看，也是如此，這是一篇回憶的文章，當(dāng)長大的我，回憶起這件事，才覺得是幸運(yùn)。當(dāng)時(shí)的他并沒有要與鄧爺爺合影的意思，只是見大家都這樣，然后是孩子愛熱鬧的習(xí)性讓他說出這樣有趣的話：“我要看鄧爺爺，我要。”而正是因?yàn)樗�的孩子氣，才讓他有了這份幸運(yùn)。我想，如果是長大了的他，是斷然不會說這樣的話的，也沒有機(jī)會與鄧爺爺“親密接觸”。這樣的情感中，學(xué)生也要長大才能真正理解。

而這一課，學(xué)生沒有了距離，也覺得頗為開興，由此可見，為學(xué)生所認(rèn)同的課文，才能真正達(dá)到教育之效。這也正是新課程下眾多人性化課文“受寵”的原因所在。