本次教壇新秀評比，我們四年級指定的課文是第八冊的《筍芽兒》。拿到這篇課文后，我經(jīng)過反復(fù)思考，打算這樣來教這篇課文，即在讓學(xué)生通讀課文后，讓他們自由地談?wù)勥@是一棵怎樣的筍芽兒？在讓學(xué)生講出筍芽兒嬌嫩和勇敢這兩個特點(diǎn)后，再進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。這一教學(xué)思路形成后，自己認(rèn)為這堂課應(yīng)該能夠上順的�？墒菦]想到，在試教的時候，第一個環(huán)節(jié)就遇到了麻煩，學(xué)生是能體會出筍芽兒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等同一方面的特點(diǎn)，但對于它一開始的嬌嫩學(xué)生一下子無法感受到。這可怎么辦呀，我費(fèi)了好長時間，終于有一個同學(xué)幫我解了圍。課的開始就不順，學(xué)生的情緒似乎也受到了影響，所以整堂課下來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果一點(diǎn)也不好，我上起課來感覺也特別的累。下課后，幫我來聽課的老師都向我提出了建議。他們都認(rèn)為用這樣的教學(xué)思路來上這篇課文并不適合，本來這是一篇有趣的童話故事，課文有許多地方寫得非常美，可是經(jīng)過這樣一分析，學(xué)生非但體會不出其中的美來，連學(xué)習(xí)的積極性也受到影響，因?yàn)樗麄儺吘共潘哪昙壯剑〗?jīng)過這次試教，我明白了，我的失敗主要是忽略了學(xué)生的認(rèn)知能力，雖然我在課堂中是那么地想體現(xiàn)以學(xué)生為主，可是當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)不適合學(xué)生時，哪里還能體現(xiàn)他們的主體性能？沒有辦法，我只有靜下心來，重新考慮我的教學(xué)思路。最后，在師傅的幫助下，我們決定還是從找筍芽兒說的幾句話入手。因?yàn)楦鶕?jù)四年級的學(xué)生特點(diǎn)，他們還是對直觀的事物比較感興趣。找到幾句話后，再讓學(xué)生通過讀這些句子，體會到筍芽兒的情感變化過程是從害怕——堅(jiān)定——著急——自豪的。然后，我們以這為教學(xué)主線，讓學(xué)生通過讀課文，體會到筍芽兒產(chǎn)生這些情感變化的原因。這樣從讀到找，再從讀到體會，學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。我們不但理順了教學(xué)思路，還精心設(shè)計(jì)了豐富的教學(xué)語言。雖然，為了這我?guī)缀跻灰刮疵�，但心里覺得十分的踏實(shí)。第二天，我的試教得到了聽課老師的贊許。下午正式上課時，我對自己胸有成竹，課也上得很成功。從我兩次教筍芽兒的經(jīng)歷中，我深深感到課堂教學(xué)的確是一門很深的藝術(shù)，它需要我們用心地去鉆研，不斷地去創(chuàng)新。