【教材特點(diǎn)】

《鞋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第二冊《語文園地二》讀讀背背中的一首小詩。小詩借鞋子結(jié)束了一天的奔波，跟著主人一起回家的情景，抒發(fā)了家庭生活的溫馨與美好。小詩結(jié)構(gòu)精巧，語言優(yōu)美含蓄，字里行間洋溢著一種融融的溫情。

【教學(xué)片段】

近日，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《鞋》這首小詩。課上，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們質(zhì)疑問難，突破重點(diǎn)詞語體悟詩境。圍繞第二節(jié)中“見聞”一詞的理解，我感受頗深。現(xiàn)將當(dāng)時的教學(xué)片段輯錄如下，與大家共同探討：

生：老師，“見聞”是什么意思？

師：誰能幫助他？

生：“見聞”就是見到的一些事情。

師：你的辦法真好！有些詞語寶寶，我們就可以分開來一個一個想意思。你看這個“見”就是……

生：看到的事情。

師：對！“聞”呢？

生：聞到的……

師：真是用我們的鼻子“聞到”的嗎？

生（搖頭）：不是。

師：小朋友一定知道《春曉》里有這樣一句詩：處處聞啼鳥。這個“聞”就是……

生：聽見。

師：對啊。“見聞”就是看到的和聽到的事情。小朋友們明白了嗎？

生：明白了。

師：老師腳上的鞋子一天到晚跟著我，跑東跑西的。它看到了許多有趣的事，也聽到了不少新鮮事，這些都是它的“見聞”。小朋友，你的鞋子也天天和你在一起，它一定也有不少見聞吧。

（學(xué)生開始陷入沉思，有些似乎有點(diǎn)坐不住了，開始側(cè)身和同伴交流起自己的見聞。）

師：請小朋友回憶一下，今天你的鞋子跟著你有些怎樣的見聞呢？先和你的同桌說說吧。

（學(xué)生很興奮，有幾對同桌已經(jīng)迫不及待地開始津津有味的“見聞”述說。）

師出示鞋子一家的圖片：溫馨的房間一角，一雙大鞋子安靜地躺在地上，周圍依偎著不少小鞋子。

師：你們看，這家中的大鞋子等不及了，正急著想把它的見聞告訴大家呢！老師就來當(dāng)大鞋！小朋友呢，就是身邊那一只只可愛的小鞋子。親愛的小鞋們，接下來就讓我們來說說一天的見聞，好嗎？

師（親切地?fù)崦�一生的頭）：小鞋小鞋，今天我看到有好多老師來我們班聽課了，聽到了咱們班小朋友精彩的發(fā)言。你呢？

生：我看到有位新老師來給我們上課，聽到了小朋友響亮的讀書聲。

師：你的見聞可真不少。

師（輕柔地拍了拍一生的肩膀）：小鞋小鞋，今天我看到校園里的小草變綠了，還聽到可愛的小鳥在樹上唱歌呢！你有什么見聞��？

生（很興奮）：我看到桃花的臉紅了，還聽到了小雨點(diǎn)們沙沙沙地在說話。

（教室里異常安靜，學(xué)生紛紛將目光投向他，有的不禁點(diǎn)頭表示欣賞。）

師：你的見聞?wù)嬗幸馑及　?/p>

師（走到角落處一位很少舉手的女孩子面前，親熱地拉了拉她的小手）：小鞋啊，今天，我看到我們學(xué)校附近的馬路上人可多呢，還聽到汽車來來往往熱鬧的聲音。你呢？

生：今天，我在街上看到了很多高大的樓房，還聽到了菜市場里熱鬧的聲音。

師：小鞋，你的見聞可真廣啊。這是幸福又熱鬧的一家��！這一段，小朋友們能讀嗎？

學(xué)生讀第二節(jié)，開始讀得入情入境，有滋有味了。

【賞析】

杜威曾說：“教學(xué)絕不僅僅是一種簡單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種感悟。”“見聞”一詞的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過詞素分析、舊知聯(lián)系、情境對話，層層深入，既扎實(shí)地掌握了詞語，又潛移默化地感受到了詩歌的情韻。

一、立足學(xué)情，滲透一種方法

學(xué)生質(zhì)疑后，教師不急于解釋，而是讓其他學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻＿@個過程可以更好地了解學(xué)生原有的認(rèn)知水平，以便開展與之相適應(yīng)的教學(xué)。當(dāng)有學(xué)生感悟到“見聞”就是見到的一些事情時，盡管并不完整，但教師還是給予了充分的肯定，并及時地捕捉到了這一回答的積極價值：這樣解詞好！以后有些詞語寶寶，我們也可以這樣分開來一個一個想意思。不經(jīng)意間，將詞語的理解從片面引向完整，還滲透了一種詞素分析的解詞方法，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打開了另一扇窗。

二、回顧舊知，建立一種聯(lián)系

“見聞”一詞中“聞”的理解是一個難點(diǎn)，學(xué)生一般都會理解成“用鼻子聞”，這確實(shí)也是他們生活中接觸最多的“聞”的用法。這里，教師適時聯(lián)系了第一單元中學(xué)過的古詩《春曉》，“處處聞啼鳥”的“聞”就和“見聞”的“聞”意思一致。教學(xué)中，教師要盡可能地利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，幫助他們建立起新舊知識之間的聯(lián)系。這種舊知的回顧，能有效促進(jìn)知識的遷移，促進(jìn)知識間的融會貫通，大大提高語文學(xué)習(xí)的效率。

三、情境對話，體驗(yàn)一番生活

有了上面的鋪墊，學(xué)生已對“見聞”的詞義有所體悟。教師又創(chuàng)設(shè)了大鞋子和小鞋子親切對話，交流見聞的語言實(shí)踐情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)生動的生活情境中真正地達(dá)到了“見聞”一詞內(nèi)化與運(yùn)用的目的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，述說課堂、校園、校外生活中精彩見聞的過程，其實(shí)也是他們聯(lián)系生活、理解生活、表達(dá)生活的一個層層深入、步步內(nèi)化的過程。在這個過程中，語文課程真正實(shí)現(xiàn)了向生活的回歸，而學(xué)生更是親歷了一個語言和心靈自由飛揚(yáng)的快樂之旅，所獲不少。