《筍芽兒》是人教版第四冊教材中一篇極富美感的童話故事，文中語言精美，更蘊(yùn)涵著人們關(guān)心筍芽兒的人性美。教師可以抓住課文中蘊(yùn)涵的美，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的知識經(jīng)驗與情感體驗，去讀、去比較、去探究，讓靜止的文字變得鮮活，在讀中感悟美好的形象，打動學(xué)生的心靈。教學(xué)時，我利用比較法這樣設(shè)計：

師：誰在呼喚沉睡的筍芽兒？輕聲讀讀課文想一想，找一找。

生：是雷公公在呼喚它。

生：還有春雨姑娘也在呼喚它。

師：我們讀讀雷公公和春雨姑娘呼喚筍芽兒的兩段話，邊讀邊想象，你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)春雨姑娘低聲呼喚筍芽兒，雷公公是用粗重的嗓音呼喚。

生：我發(fā)現(xiàn)春雨姑娘的聲音是“沙沙沙”，雷公公的嗓音是“轟隆隆”。

生：春雨姑娘是“在綠色的葉叢中彈奏著樂曲”，應(yīng)該是輕的，很好聽；雷公公“把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”，聲音特別大。

生：我感覺春雨姑娘的呼喚很溫柔，雷公公顯得聲音太大了。

師：春雨沙沙下，春雷轟隆隆，一個溫柔，一個嗓音粗重，但是它們還有相同點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

生：它們都是呼喚筍芽兒醒來，鉆出地面來看春天。

師：發(fā)現(xiàn)的好。春雨和雷公公都在關(guān)心筍芽兒，它們又有自己的特點(diǎn)，大家能試著讀出它們的特點(diǎn)嗎？

生：練習(xí)讀出不同的特點(diǎn)。指名讀。

師：誰來演演春雨姑娘？誰來演雷公公呢？

（課件出示兩段課文）

生：練習(xí)有感情地邊朗讀邊表演。

生：表演讀：

“春雨姑娘”自然地把手放在嘴邊做呼喚的樣子；“雷公公”放慢了語速，都體現(xiàn)了關(guān)心筍芽兒的親切感情。

在這個教學(xué)過程中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)呼喚筍芽兒的有春雨姑娘和雷公公；又通過自己讀語言文字，進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)了春雨姑娘和雷公公的諸多不同：“沙沙沙”和“轟隆隆”、“低聲呼喚”和“粗重的嗓音”、“彈奏著樂曲”和“把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”；又把感悟到的這些語言文字所傳遞的信息，內(nèi)化為自己的情感體驗，讀出了它們不同的特點(diǎn)；緊接著，學(xué)生把自己感悟到的內(nèi)容加以個性化的創(chuàng)造，進(jìn)行了生動形象的表演讀。學(xué)生在讀一讀、比一比、悟一悟、再讀一讀、演一演的學(xué)習(xí)過程中，利用充足的時間獨(dú)立學(xué)習(xí)，積極思維，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生切切實實地置身于語言文字中用心、用情去體驗，產(chǎn)生了內(nèi)在的感受，這是真正屬于學(xué)生自己的東西。