【教學(xué)片段】

教學(xué)《筍芽兒》時(shí)，為了使學(xué)生悟得“從小要敢于經(jīng)風(fēng)雨，見世面，接受鍛煉，快快成長”的道理，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)：

師：你喜歡筍芽兒?jiǎn)�？為什么�?/p>

生：我喜歡筍芽兒，因?yàn)樗�不怕風(fēng)寒，非常勇敢，非常堅(jiān)強(qiáng)。

師：（微笑著示意他坐下）

生：筍芽兒剛開始時(shí)嬌滴滴的，但后來她勇敢地脫下一件件束縛她長大的衣服，她能不怕困難，經(jīng)受考驗(yàn)，因此我喜歡她。

師：我相信你也會(huì)像筍芽兒一樣，不怕困難，知難而上。

生：（笑嘻嘻）我喜歡筍芽兒，是因?yàn)樗�好吃�?/p>

師：（臉?biāo)⒌丶t了，隨即沉下臉）筍芽兒……是好吃，但……這不是本文所要講的……

【自我反思】

這節(jié)課我尷尬地結(jié)束了教學(xué)。課后我想，雖然這個(gè)學(xué)生在搞惡作劇，但是他說得不無道理，如果上公開課時(shí)有學(xué)生像他這樣偏離標(biāo)準(zhǔn)答案，我該怎么收?qǐng)觥Ｓ袃煞N方法：一種是把問題拋給學(xué)生，讓大家各抒己見，但是只怕越討論越講不清；一種是先肯定學(xué)生的答案：你知道得真不少，筍芽兒的確好吃，再追問該生：學(xué)了課文后，你僅僅喜歡她的好吃嗎？想到第二種方法，我猛然醒悟，提問指向性要明確，上課時(shí)我提的問題沒指出是學(xué)了本課后，難怪他會(huì)鉆空子。

第二天上課時(shí)，我請(qǐng)幾位同學(xué)分角色讀課文，特意安排該生讀筍芽兒的話。他讀得很有感情，等他讀完，我說：“你讀得不錯(cuò)，把筍芽兒不怕風(fēng)雨，急著要長大的心情讀出來了�？磥砟悴恢皇窍矚g她好吃，更喜歡她別的什么�！彼�紅著臉，雖沒說話，但看得出他已經(jīng)在深入思考這個(gè)問題了。

這個(gè)小小的教學(xué)環(huán)節(jié)使我明白了幾點(diǎn)：首先，現(xiàn)在的學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見解，教師在備課時(shí)也要“備學(xué)生”，盡量考慮周到；其次，教學(xué)機(jī)智是教師應(yīng)具備的重要素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的膚淺回答可以延緩評(píng)價(jià)，采取冷處理，在下次教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)利用“前饋”，化錯(cuò)為利，防患于未然；再次，教師要寬容學(xué)生。俄羅斯教育家烏申斯基說過：“只有人格才能夠影響人格的發(fā)展和形成�！苯處煈�(yīng)以健康、成熟的人格塑造學(xué)生的人格，在思想上真正尊重學(xué)生的獨(dú)特性，關(guān)心學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和完善，建立和諧民主的師生關(guān)系。一味訓(xùn)斥學(xué)生，只會(huì)挫傷他們的積極性，扼殺創(chuàng)新精神。