投影儀顯示學(xué)生的問(wèn)題：

１、魚游到心里是什么意思？

２、青年怎么和魚融為一體？

３、這位青年舉止特別在哪兒？

４、這位青年特別在哪兒？

５、魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系？

師：同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，其中有重復(fù)的，咱們把它拿掉。

（教師梳理問(wèn)題，拿掉前面重復(fù)的問(wèn)題４、５、７、８）

師：現(xiàn)在還剩下這幾個(gè)問(wèn)題，根據(jù)課文的順序，看看我們應(yīng)該先理解哪個(gè)問(wèn)題？

生：先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個(gè)問(wèn)題。（教師隨機(jī)排序并畫上序號(hào)）

生：再理解“青年怎么和魚融為一體”。

生：第三個(gè)理解“魚游到心里是什么意思”。

生：最后理解“魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。

師：你們說(shuō)得真好！

６、魚游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關(guān)系？

７、魚游到心里怎么理解？

８、魚先游到心里和魚游到了紙上之間是什么關(guān)系？

師：同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，其中有重復(fù)的，咱們把它拿掉。

【評(píng)析】

每個(gè)小組的代表把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，這些問(wèn)題具有共性，也是應(yīng)該解決的重點(diǎn)問(wèn)題。巧妙的是教師首先讓學(xué)生自己把問(wèn)題寫在膠片上，自己走到前面用投影儀放出問(wèn)題；然后教師幫助學(xué)生梳理問(wèn)題，把重復(fù)的問(wèn)題去掉；再啟發(fā)學(xué)生按照課文內(nèi)容敘述的先后，調(diào)整了順序。教師精心設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)了主體意識(shí)。