這學(xué)期，學(xué)校安排全校教師進(jìn)行做課。也就是說，每位教師都要選擇一課書，在全校同學(xué)科教師中進(jìn)行展示。起初，我確定執(zhí)教的課文是《白楊》。說句心里話，很多位特級教師都上過這一課，我正好有他們的教學(xué)實錄。實行拿來主義，課堂上一定會精彩紛呈的。

離我上課的日子越來越近了，由于一些客觀原因，我沒有選擇《白楊》這一課，而從書中又選擇了一課《魚游到了紙上》。我在書柜里找遍了所有書籍，也沒有見過哪位名師上過。上海的一份教學(xué)刊物上曾刊登過三則短小的教學(xué)片段，僅憑這三則教學(xué)片段，要想上好這一課，那簡直就是杯水車薪。

我剛剛讀過一位教師刊登在《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》上的一篇文章，主要講的就是自己如何備課的。其中文章中有一個詞語讓我記憶猶新──把玩。這位教師喜歡“把玩”書上的文字，使得課堂精彩紛呈。而我為什么不能也來“把玩把玩”書上使用得精妙之詞呢？

我輕輕地翻開語文課本，靜靜地閱讀著無聲而有生命的文字。我先讀懂了這篇課文的內(nèi)容──青年人以忘我的精神在玉泉觀魚，畫魚。魚畫得十分逼真，就像活的一樣，仿佛在紙上游動

了起來。

第二遍讀書之后，我發(fā)現(xiàn)書上出現(xiàn)了四個“忘記”，“他似乎忘記了時間，也忘記了自己”，“常常忘了吃飯，忘了回家”，把它們連起來，不正是“忘我的境界”的意思嗎？

我又捧起了書，靜靜地去閱讀。我深深地感到──這是一位聾啞人啊，可他能長時間堅持每個星期天來玉泉觀魚，畫魚。他并不因為自己身患?xì)埣捕�自卑，而失去生活的信心，反而用樂觀的態(tài)度去面對一切，他是在享受生活。這是一顆多么偉大的心�。∥覀冞@些健全的人，不管遇到什么樣的困難，又有什么理由不去面對，不去克服呢？

在以后的日子里，每當(dāng)閑暇時間，每當(dāng)上下班乘車的時候，我不由得從書包里取出語文課本。當(dāng)我一次次翻開《魚游到了紙上》這一課時，我靜靜地讀著，細(xì)細(xì)地品味著，不放過每一個詞語，每發(fā)現(xiàn)一處精妙之處，心中不禁暗暗驚喜。

１、作者愛玉泉的緣由：

“我喜歡花港，更喜歡‘泉白如玉’的玉泉�！币粋�“更”字表明作者不僅喜歡玉泉，而對“玉泉”有著更加深厚的感情�！叭�白如玉”是作者對“玉泉”的贊美。

其次，一個“賞心悅目”也表達(dá)出作者對“玉泉”的喜歡。作者喜歡這里的景──池水清澈見底；作者喜歡這里的物──自由自在地游來游去的金魚；但作者更喜歡這里的人──他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。

作者十分喜歡玉泉，又把青年人的大眼睛比作玉泉的水，他的眼睛猶如玉泉的水一樣清澈，從他的眼睛里，作者讀出了專注與勤奮，所以作者以贊美青年的眼睛來表達(dá)自己對青年的賞識。

文字傳遞出了作者對青年人的喜愛，而標(biāo)點也體現(xiàn)出了這一點，作者給“特別”這個詞語加上了引號，本來這個詞語并沒有任何色彩，可當(dāng)作者給它加上了引號，就融入了作者對他的一份感情──喜愛、敬佩、賞識。

２、體會作者愛魚愛到了忘我的境界：

當(dāng)我看到書上這句話時：他愛魚愛到了忘我的境界。我就在想：哪些語句說明他愛魚愛到了忘我的境界呢？

重點語句有三處：

他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙

上游動。

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚融為一體了。

這三段文字中，第一段文字是作者直接描寫了青年觀魚時的情景，第二句是作者直接描寫了青年畫魚時的情景，第三句是間接描寫青年畫魚時的情景。

青年人靜靜地觀魚，而后又靜靜地畫魚，這一“觀”、一“畫”中飽含著青年人“忘我”的精神，作者將這一“觀”、一“畫”凝結(jié)在了一起，濃縮成了一個字。這個字就藏在了第四自然段中──愛。

這是一種怎樣的愛呢？這是飽含了青年人對魚的愛，對事業(yè)的愛。當(dāng)我們知道這是一位聾啞人的時候，我們不禁想：這還是對生活的愛。

３、“胸有游魚”和“魚游紙上”的關(guān)系：

當(dāng)作者把小女孩說的話“魚游到了你的紙上來啦”寫給青年人看的時候，青年人在紙上加了一句：先游到了我的心里。那么“胸有游魚”和“魚游紙上”是什么關(guān)系呢？很顯然，它們是因果關(guān)系，因為“胸有游魚”，所以“魚游紙上”。我反復(fù)閱讀這兩句話，驚喜地發(fā)現(xiàn)，它們還是條件關(guān)系，只有“胸有游魚”，魚才會游到紙上。我想：教學(xué)時，就是要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，讓學(xué)生的思維不僅更加縝密，還會讓學(xué)生獲得深遠(yuǎn)的思考。

４、把玩“游”字：

從文章的課題，到文章的內(nèi)容，多處出現(xiàn)了“游”字。先說課題：魚游到了紙上。魚能不能游到紙上呢？回答很簡單：魚是決不能游到紙上的。那作者為什么還偏偏說──魚游到了紙上。

讀完課文，不難看出：那是因為青年人畫魚畫得十分逼真，魚仿佛在紙上游動，就像活的一樣。一個“游”字不僅給題目增添了生趣，還激發(fā)了我們閱讀文章的興趣，豈不是比用“畫”字更精妙

嗎？

小姑娘贊嘆青年人的作品時，驚奇地叫起來：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”小姑娘之所以“驚奇”，是因為看到了畫紙上的魚栩栩如生，猶如活的一樣，“游”字流露出了小姑娘對青年人那栩栩如生的作品的贊嘆。

小姑娘一句贊嘆的話語讓我們也感到了青年那忘我的精神終于有了回報──魚游到了紙上，所以作者會以此為題。

“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了�！边@是這篇課文中唯一一處把“金魚”說成“游魚”？這是為什么呢？“金魚”指的就是魚，而“游魚”，是說魚在水中快活地游來游去，魚在水中很快活，青年人在旁邊看魚，也是快活的。

……

就是帶著這些感悟，我走上了講臺。今天，我終于上完了《魚游到了紙上》這一課，但我覺得這一課的教學(xué)是我工作以來上得最滿意的一次了。從備課到上課，融入了我的思考，融入了我的感悟。這一次備閱讀課，我也真正地做到了“獨(dú)立”，沒有借鑒別人的教案，我心里感到無比的寬慰。因為我在成長的路上，又向前邁進(jìn)了一步。

走進(jìn)辦公室，我在心里默默地訴說著我內(nèi)心深處的感謝，我感謝作者，是他寫出了這篇給予我極大啟發(fā)的文章，我感謝這位聾啞青年，我從他的身上感受到了一種向上的態(tài)度，那就是樂觀；我從他的身上也感受到了一種美好的情感，那就是熱愛；我從他的身上又感受到了一種優(yōu)秀的品質(zhì)，那就是勤奮；我從他的身上還感受到了一種偉大的精神，那就是執(zhí)著。