【教材分析】

《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過(guò)寫一個(gè)聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個(gè)熱愛(ài)生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫出來(lái)了。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。

２、理解魚游到了紙上和游到心里的關(guān)系。

３、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話，導(dǎo)入新課

１、直接導(dǎo)入新課：

（板書：魚畫到了紙上）

學(xué)生：老師，您寫錯(cuò)了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。

老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚怎么會(huì)游到紙上呢？

學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。

二、檢查，理清脈絡(luò)

想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？

“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫金魚�！棒~游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫的金魚十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。

三、品讀，認(rèn)識(shí)青年

１、從哪些句子中看出這是一個(gè)聾啞青年：

“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話�！�

“圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。

“‘你真專心哪！’我忍不住輕聲問(wèn)他。沒(méi)想到他頭也不抬，理也不理我�！�

“我正想著，目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！‘福利工廠’原來(lái)，他是個(gè)聾啞人！”

“我們開始用筆在紙上交談�！�

“他接過(guò)筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里�！�”

２、過(guò)渡：

這是一個(gè)聾啞青年，而且還有幾分可人的外貌，請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)的語(yǔ)句。

“他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水�！�

⑴全班齊讀。

⑵體會(huì)此處外貌描寫的作用：

（緊扣“一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水”體會(huì)青年心靈的純潔以及對(duì)生活充滿信心、對(duì)生活充滿憧憬。）

⑶有感情地朗讀這段話。

四、研讀，體會(huì)境界

１、作者說(shuō)這位聾啞青年舉止特別，是因?yàn)椹ぉぃㄋ麗?ài)魚愛(ài)到了忘我的境界。）

２、聾啞青年愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界，文章是從哪幾個(gè)方面寫的？（看魚、畫魚）

３、你從哪些地方體會(huì)到他看魚已到了忘我的境界？

“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話�！�

⑴指導(dǎo)生從重點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)。

⑵這句話主要寫的是──（聾啞青年觀察魚時(shí)很認(rèn)真、細(xì)致，常常忘記了自己）

⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。

過(guò)渡：文中還有哪也寫了聾啞青年看魚認(rèn)真、細(xì)致。

“為了畫好金魚，每個(gè)星期天都來(lái)到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”

⑴自由地讀，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想。（聾啞青年認(rèn)真，聾啞青年真勤奮，聾啞青年真了不起……）

⑵在說(shuō)感想的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情地朗讀。（還應(yīng)強(qiáng)調(diào)：“第個(gè)”“一……就……”“常�！薄巴�了……忘了……”）

４、聾啞青年看魚看得達(dá)到了忘我的境界，那么畫魚呢？從文中找出描寫青年畫魚時(shí)的具體語(yǔ)句。

“他有時(shí)工筆細(xì)描，反金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘鄉(xiāng)花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)�！�

⑴讀，說(shuō)說(shuō)“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”的意思：

工筆細(xì)描：

中國(guó)畫的一種畫法，用筆工整，注意細(xì)部的描繪。

“速寫”：

原指繪畫的一種方法，用簡(jiǎn)單的線條反事物的主要特點(diǎn)迅速地畫下來(lái)。本文批快速畫出金魚的動(dòng)態(tài)。

⑵從哪里體會(huì)出青年畫魚達(dá)到了忘我的境界？

“……有時(shí)……有時(shí)……”一方面是畫得細(xì)，“像姑娘繡花那樣細(xì)致”“一絲不茍”。一方面是畫得又快又像�！胺路鸾痿~在紙上游動(dòng)�！蔽覀兡芟胂螽�(dāng)時(shí)青年畫畫的情形，他陶醉在自己畫魚世界里，全身心地投入。就像《全神貫注》中的羅丹一

樣。

⑶有感情地朗讀這段話：

過(guò)渡：還可從哪看出青年畫魚到了忘我的境界。

圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

重點(diǎn)引導(dǎo)理解“和游魚融為一體”的含義──指那位青年思想全部集中在畫金魚的動(dòng)作和姿態(tài)上，對(duì)外界事物毫無(wú)知覺(jué)。

“我仍舊去茶室喝茶，等到了太陽(yáng)快下山了才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

（從“等到了太陽(yáng)快下山了才起身往回走”可見(jiàn)時(shí)間已很晚了，而青年仍在畫畫，認(rèn)真到了忘記時(shí)間，忘記回家，足可見(jiàn)他的專注和勤奮。）

五、學(xué)習(xí)寫法，讀寫結(jié)合

１、有感情地朗讀上述體現(xiàn)青年愛(ài)畫魚的忘我境界的語(yǔ)句。

２、現(xiàn)在，你們知道了“魚游到了紙上”的原因了吧：

（因?yàn)槊@啞青年勤于觀察而且觀察細(xì)致，畫魚時(shí)也是那么專注，所以他能把魚畫得栩栩如生，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。）

３、可是，當(dāng)作者把“魚游到了你的紙上”這句話寫給聾啞青年時(shí)，他卻不是寫“觀察細(xì)致、勤奮專注”而是寫“先游到了我心里”。你們能聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)這句話的含義嗎？

（指由于聾啞青年長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，勤奮地練畫，他對(duì)魚的姿態(tài)、動(dòng)作已很熟悉，在頭腦里已經(jīng)形成了魚準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。）

４、說(shuō)說(shuō)“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。并用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把這兩句話連起來(lái)。

六、總結(jié)全文，暢談體會(huì)

１、總結(jié)課文內(nèi)容：

作者通過(guò)在西湖玉泉見(jiàn)到聾啞青年畫魚的事，贊揚(yáng)了這個(gè)青年勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真專注的優(yōu)良品質(zhì)。

２、讀完全文，你們有什么體會(huì)或是受到了什么啟發(fā)？

教師應(yīng)從以下兩方面去引導(dǎo)：

⑴青年為什么能把魚畫得栩栩如生？

⑵作者為什么能發(fā)現(xiàn)這位舉止特別的青年并生動(dòng)地把這件事寫下來(lái)。

七、延伸課外

１、自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。

２、多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話寫下來(lái)吧。

【板書設(shè)計(jì)】

２７、魚游到了紙上

因?yàn)椤�…只有……先游到了我的心�?/p>

所以……然后……魚才游到了紙上

／觀魚：老是、呆呆、靜靜＼

／工筆細(xì)描、一絲不茍

忘我境界先游到了我的心里

＼畫魚：融為一體

＼忘記忘記／