《魚游到了紙上》是人教版第八冊的一篇精讀課文，主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。本單元的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，感悟作者是如何描寫人物的外貌、動作和神態(tài)的。在閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和單元導(dǎo)讀后我明確了這篇課文的教學(xué)重點：一是聯(lián)系上下文理解詞語的意思；二是理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”之間的關(guān)系；三是學(xué)習(xí)作者是如何描寫人物的神態(tài)和動作的。教學(xué)中，力求不割裂這些目標(biāo)，讓它們?nèi)跒橐惑w。

一、教會方法

方法是能力的核心，因此教學(xué)中我注重向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)方法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讀題后，讓學(xué)生質(zhì)疑：魚怎么能游到紙上呢？一個“游”字，讓學(xué)生產(chǎn)生一個疑問。同時，大家也分享了一種質(zhì)疑的方法——疑從字中來。再引導(dǎo)學(xué)生：讀貴有疑，讓我們帶著這個疑問來讀書，并把帶有“游”字的句子畫下來。最后，讓學(xué)生質(zhì)疑：先游到了我的心里。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生在課文的懸念處提出問題，具體方法——疑從字中來，疑從句中來。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地學(xué)生也會擁有一雙敏銳的眼睛，漸漸，也會形成良好的語感，漸漸也提高了質(zhì)疑的能力，養(yǎng)成了質(zhì)疑的能力。

二、以讀為本

為了落實《魚游到了紙上》的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)圍繞“讀”而展開的。以讀貫穿整個課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解課文，感受青年看魚的專心致志、堅持不懈，畫魚得栩栩如生，在教學(xué)課文的畫魚這一個內(nèi)容時，采用圖文結(jié)合的方式，句式對比、引讀、反復(fù)強調(diào)等方式進行讀議結(jié)合，在讀和議中，認(rèn)識到聾啞青年身殘志堅、勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。教學(xué)中反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。落實語文教學(xué)的人文性。

三、點撥到位

“金魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系是本文的重點和難點。“金魚游到了紙上”，在文中是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌�像活的魚在紙上游動一樣。魚“先游到了我的心里”，是聾啞青年長期認(rèn)真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動的形象�！跋取�，點明了“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系：要把魚畫像，畫活，必須先仔細(xì)觀察，使之形象鮮明、生動、深刻，呼之欲出。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”之間的關(guān)系。理解課文內(nèi)容的時候?qū)W生對這層關(guān)系已經(jīng)有所感悟，但還不是很明朗，用上“因為……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞，學(xué)生的思維就更加的清晰了。同時，我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的成語《胸有成竹》來理解兩者的關(guān)系。

在這節(jié)課的教學(xué)中，存在一些不足之處：學(xué)生讀的時間不夠，個人的教學(xué)機智表現(xiàn)得也不夠，有待改進。