這一課采用“自學(xué)輔導(dǎo)式”教學(xué)模式，課堂上力求師生關(guān)系融洽。通過學(xué)生自主讀書，自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)生再讀書交流，合作學(xué)習(xí)。經(jīng)教師點撥指導(dǎo)共性難點問題，最終解決問題，學(xué)習(xí)寫法，指導(dǎo)作文。教學(xué)過程大體可以分為以下幾個步驟。

1．激疑導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確每課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，這樣把教路和學(xué)路有效地統(tǒng)一起來，取得更好的教學(xué)效果。

2．給學(xué)生充分的時間自主讀書，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問題，并且通過再讀書自己解決問題。自己不能解決的問題，再通過相互合作學(xué)習(xí)，嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場面。組內(nèi)解決不了的共性問題由小組代表寫在卡片上提出來大家共同解決，在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同梳理排序。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，多給學(xué)生活動的機會，讓每個學(xué)生都動起來，克服課堂上教師活動多、學(xué)生活動少的現(xiàn)象。

3．學(xué)生不理解的共性問題，在梳理排序形成幾個重點問題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議。學(xué)生讀書討論，互相合作學(xué)習(xí)，共同解決不懂的問題。在此過程中教者抓住共性的、重點的、難點的詞、句點撥精講，使學(xué)生由不懂到弄懂，不會到會，不會學(xué)到會學(xué)。在體會詞句內(nèi)涵的同時，使學(xué)生情感的閘門大開，心靈也受到觸動，受到深刻的思想教育，以達到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。

4．對本課重點“魚游到紙上和魚游到心里的關(guān)系”這一問題，先給學(xué)生獨立思考的機會，再給學(xué)生充分發(fā)表獨到見解的同時，適時地利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地完成教學(xué)任務(wù)。教師的導(dǎo)就應(yīng)體現(xiàn)在此。

5．在自讀、精讀以理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的體會，練習(xí)有感情地朗讀全文，讓學(xué)生的感情在此處升華。

6．學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。從讀學(xué)寫，在學(xué)生完全理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讀課文，通過再次的合作學(xué)習(xí)，明確作者到玉泉觀魚，不僅看魚，而且還留心那里的人。使學(xué)生了解，這節(jié)課只是初步學(xué)習(xí)的，今后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫出更好的文章來。