一、疑問引入：

我們都知道魚離不開水，怎么會(huì)游到了紙上呢？

二、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)：

1.課文哪個(gè)自然段描寫那個(gè)青年把金魚畫得栩栩如生，如同游到了紙上？請(qǐng)同學(xué)們輕聲快速朗讀。

2.請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀這段話，想想這個(gè)青年給你留下了什么印象？開始。

你是怎么理解“一絲不茍”的？

那什么叫“工筆細(xì)描”？

除了描寫金魚的輪廓之外，每個(gè)部位都畫的十分細(xì)膩。你能讀出文中工筆細(xì)描的句子嗎？（引用姑娘繡花的細(xì)致來表現(xiàn)青年畫畫。）進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

什么叫“揮筆速寫”？（出示圖片）

畫的又快又好，用粗線條勾畫出金魚的輪廓。你能讀出文中揮筆速寫的句子嗎？同學(xué)們找到的詞都表現(xiàn)了他的認(rèn)真，我們能不能換一個(gè)詞形容？

在這個(gè)句子中有一個(gè)特別的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？你們知道分號(hào)前后的兩個(gè)句子是什么關(guān)系？寫出了青年畫畫兩種不同的筆法。這些詞寫的好不好？希望同學(xué)們把它勾下來積累下來。

指導(dǎo)朗讀。

3.作者寫得多好呀！這位青年仿佛已經(jīng)在我們面前畫畫了。這段話中作者抓住了人物哪些方面把這個(gè)青年畫畫時(shí)的情景寫活了？

（板書動(dòng)作、神態(tài)）

4.這位青年為什么能把魚畫的那么鮮活、逼真？

生：因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。

你怎么知道他愛魚到了忘我的境界？從課文中的哪些地方看出的？

生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

現(xiàn)在我們討論一下這組句子，比較下列句子并說明你選擇的理由。（課件。）

生：用詞準(zhǔn)確。

從你們抓住的這些重點(diǎn)詞、句可以看出青年看魚達(dá)到了忘我的境界，作者寫得多好啊！我們一齊讀讀，讀時(shí)突出那些重點(diǎn)詞、句，語速不要太快，準(zhǔn)備好了嗎，讓我們也來感受一下那忘我的境界吧！

5.還有哪句話寫出了青年的專注？

①圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反映的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

這句話告訴我們什么？

這句話突出了他看魚時(shí)的專注。觀察魚仔細(xì)。

怎樣才能讀出青年的專注？（只動(dòng)嘴巴，不發(fā)聲音，開始�！�—齊讀。）

②這是作者通過描寫周圍人的表現(xiàn)來突出青年看魚的認(rèn)真，已經(jīng)到了忘我的境界。這種描寫叫側(cè)面描寫。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞一個(gè)片斷。（自由讀）這個(gè)片斷也是場(chǎng)面描寫。從片斷的提示上，再結(jié)合描寫人物的方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？這些描寫人物的方法都融合在一起使用。

欣賞完片斷我們一起找一找與文中這句話相對(duì)應(yīng)的圖，仔細(xì)觀察書上128頁至129頁的圖，大膽想象，完成下列練習(xí)。

進(jìn)行片斷練習(xí)，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

6.找的很準(zhǔn)確，看來同學(xué)們都是用心讀書的孩子。今天我們認(rèn)識(shí)了這位特別的青年，你從他身上學(xué)到了什么？

7.找一找文中幾次出現(xiàn)“魚游到紙上來了”？

為什么作者要多次提到“魚游到紙上來了”？和魚游到了紙上有什么關(guān)系？

因果關(guān)系。他心中有了金魚的鮮明形象，所以他才能畫出活靈活現(xiàn)的金魚。8.聾啞青年畫得好，也要靠作者寫得好才能表現(xiàn)，你從作者身上學(xué)到了什么？

推薦理由：

記得崔巒老師說過：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展�！备鶕�(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，進(jìn)行了《魚游到紙上》這一課的設(shè)計(jì)，執(zhí)教這堂課，有以下體會(huì)：

我認(rèn)為這節(jié)課較為成功之處有以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)目標(biāo)明確，主線清晰。

整節(jié)課頭緒簡(jiǎn)化。圍繞“魚為什么會(huì)游到了紙上？魚是怎么游到了他的心里？”這兩個(gè)集中的、可以讓學(xué)生深究的問題展開教學(xué)，層層剝筍般地挖掘文章的內(nèi)涵。努力把閱讀課上得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、清清爽爽。

例：魚為什么會(huì)游到了紙上？因?yàn)橄扔蔚搅怂�的心里。這是兩者的關(guān)系。也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。又怎樣游到了他的心里？因?yàn)榭呆~時(shí)的入神，癡迷，堅(jiān)持不懈。心中有了魚清晰的輪廓，生動(dòng)傳神的形象，才有躍然紙上的惟妙惟肖的魚，活靈活現(xiàn)的魚。

二、對(duì)語文的本體和文本都做到務(wù)實(shí)，力求超越。

《小學(xué)語文課標(biāo)》也指出：“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，形成獨(dú)立閱讀能力”。無論何時(shí)何地，無論課程怎樣改革，放棄了讀，就放棄了一切。在這節(jié)課中，通過瑯瑯的讀書聲，感受到了語文獨(dú)特的魅力。一遍一遍的讀書聲讓學(xué)生們懂得我們做事也應(yīng)該像聾啞青年一樣勤奮專注。學(xué)生的情感也得到了進(jìn)一步的升華。

其次扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

三、水到渠成

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子后，讓學(xué)生邊讀邊思考，“在這句話中作者抓住了人物的哪些方面把青年畫畫時(shí)的情景寫活了？”學(xué)生來聯(lián)系以往學(xué)過的寫人物的方法回答到：“動(dòng)作”“神態(tài)”。以文本為最佳示范，自然的教會(huì)學(xué)生怎樣去描寫人物，再出示課外片段，通過運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景的描寫，讓學(xué)生進(jìn)行分析，來鞏固學(xué)到的寫作方法。

四、重視課內(nèi)拓展。

語文學(xué)習(xí)是得法于課內(nèi)，受益于運(yùn)用。因此在設(shè)計(jì)時(shí)就注重用好文本的同時(shí)，運(yùn)用文中插圖培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像能力，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生圍繞文中插圖仔細(xì)觀察、大膽想象，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的描寫人物的方法把“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著……”描寫具體。通過教學(xué)，學(xué)生發(fā)揮的很不錯(cuò)，從不同角度把這個(gè)場(chǎng)景寫得很具體、生動(dòng)，圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象力和口語表達(dá)能力都得以鍛煉。這樣長(zhǎng)期積累，有讀的拓展，寫的延伸，想象的空間。學(xué)生的口頭表達(dá)能力自然就提高了。