教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識4個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)（略）

布置、檢查預(yù)習(xí)，正確讀寫生字新詞；初讀課文，了解內(nèi)容，感知人物形象；在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談自己對這位青年人的初步印象，并說一說理由；也可按事情發(fā)展順序，即作者對年輕人的認(rèn)識（舉止特別—畫技高超—驕傲—令人敬佩）來進(jìn)行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。）

第二課時(shí)

一、引入課題

師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》（板書）同學(xué)們讀一讀課題，第一次讀課題哪個(gè)字讓你眼前一亮？

生：“游”字、“紙上”……

師：這個(gè)“游”字怎么就讓你眼睛為之一亮呢？

（為什么說金魚游到了紙上？這話是誰說的？）

二、第一次讀書交流：為什么說魚游到了紙上？

1、師：讓我們到課文中去找找吧。（明確讀書要求：“魚游到了紙上”這句話是誰說的？為什么說魚游到了紙上？）請同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題自由朗讀課文。

2、（生按讀書要求讀書、思考。）

3、師生交流：

這句話是誰說的？（出示句子并指導(dǎo)朗讀：抓住“驚奇”、“叫”。

當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場，聽到女孩驚叫聲，你的第一反應(yīng)是什么？

你擠過去，看到了那青年是

4、學(xué)習(xí)青年畫魚的段落

（出示畫魚的句子）自由地讀讀這一段話，你讀出了青年的什么？

“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上流動(dòng)。”

你想怎樣夸贊那青年畫的魚呢？（惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、栩栩如生-------）

5、再次指導(dǎo)朗讀女孩說的話。

師：面對如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作，難怪那位圍觀的女孩會情不自禁地脫口而叫。（手一揮，全班齊讀：“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。）

（寫話說話）師：她這一叫可是一石激起千層浪啊，圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。請同學(xué)們仔細(xì)看看文中的插圖，觀察他們的神態(tài)，猜想他們又會說些什么呢？也可以想想當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場，你會怎么夸？

那兒聚集著許多愛魚的人:有老人,有孩子,也有青年.大家贊嘆著,議論著。

“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來.

一個(gè)男孩擠到跟前,也隨聲附和：“（ ）！”

一位老人（ ）說：“（ ）！”

那位男青年（ ）：“（ ）！”

（齊讀女孩說的話）你們夸得不錯(cuò)，讓我們把所有的稱贊融為一句話。

三、第二次讀書交流：魚為什么游到了紙上？

1、師：（過渡）這位青年為什么能讓魚游到了紙上？最好能用課文中的句子回答。

生：（思考、交流）“因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界”。（或他堅(jiān)持不懈、勤奮專注等）

師：（明確第二次讀書要求）怪不得呢!課文中哪些地方具體描寫了青年愛魚愛到忘我的境界？請選擇自己喜歡的方式再讀課文，動(dòng)筆圈畫寫批注。找到句段后多讀幾遍，并和你的同學(xué)交流，想辦法理解它。

2、（學(xué)生自由讀書、畫找句子、討論交流。時(shí)間保證不少于5分鐘。）

3、師生交流、相機(jī)指導(dǎo)讀書、語言訓(xùn)練。

生：（第4自然段）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。（談?wù)勀愕睦斫猓�你為什么找到這句話？突出“老是”（換詞—總是、經(jīng)常）、“呆呆地”、“靜靜地”理解句意、指導(dǎo)朗讀。小結(jié)過渡：真是一個(gè)“特別”的青年，他愛魚竟到了忘我的境界。）

生：（第8自然段）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。（理解“融為一體”。小結(jié)過渡：美麗的風(fēng)景沒有吸引他，圍觀者的議論也沒有打擾他，此時(shí)此刻，他自己也不記得“金魚是我”還是“我是金魚”了。）

生：（第9自然段）他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。（那他記著什么呢？）

生：（第12自然段）一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（為什么會忘呢？）小結(jié)過渡：是呵！青年是多么勤奮專注�。∫徽�天了，他心里只有魚。）

（小結(jié)過渡：能把魚畫得栩栩如生，青年花了多少時(shí)間去觀察魚、畫魚呀！沒有堅(jiān)持不懈、一絲不茍的精神是很難做到的。正是心中有“魚”（板書），才讓人們夸贊那青年“魚游到了紙上”。所以當(dāng)我把女孩說的這句話告訴這位青年時(shí)，他回答：魚先游到了我的心里。）

四、第三次讀書交流：體會作者的心，進(jìn)一步認(rèn)識聾啞青年

理解“咯噔”一詞：(同學(xué)們，聾啞人是我們生活中尋常可見的，作者何以看到青年廠徽時(shí)，心里會咯噔一跳呢？請不要忙著回答，自己再聯(lián)系前文來談?wù)劇?

師：看似簡單的“咯噔”一詞，其實(shí)并不簡單。在它的背后有作者沒有說出的許多的話，有作者的復(fù)雜情感在里面��！一個(gè)命運(yùn)不眷顧的聾啞人，能如此孜孜追求喜歡的藝術(shù)，使自己的無聲世界，變得如此多姿多彩，使自己的人生變得這樣不同尋常，該讓多少人心懷感動(dòng)、心生感慨啊�。�齊讀11自然段）

五、聯(lián)系生活實(shí)踐，拓展悟情：說說對聾啞青年的敬佩

寫話：面對這位聾啞人，作者心里咯噔一跳，現(xiàn)在你認(rèn)識了這位青年，讀完了課文，你的心里會怎樣呢？

師總結(jié)：心中有魚，才能紙上有魚；心中有魚，才能落筆生輝。馬克吐溫說過：“人的專注力是十分了不起的，主要你認(rèn)真地專注于自己所鐘愛的事，堅(jiān)持不懈，你就能做出連你自己都感到吃驚的事情來�！�—僅僅一年的時(shí)間，一位聾啞青年做出了讓我們?nèi)绱司磁逯�事。那么，如果我們也能專注于自己喜歡的事，相信也會有所成就的。

板書設(shè)計(jì)：魚先游到了心里 魚游到了紙上

（專注投入廢寢忘食）（栩栩如生惟妙惟肖）