第十二單元：小英雄

歌唱二小放牛郎

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)唱歌曲。

3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)和想象能力。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬意識(shí)。增強(qiáng)對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的一些感性認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)為歷史。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)拼讀獨(dú)立識(shí)字。

2、通過(guò)朗讀感受日寇的殘酷，感悟英雄的悲壯。

情感與態(tài)度：通過(guò)朗讀感受日寇的殘酷，感悟英雄的悲壯。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、易錯(cuò)字較多，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

2、從主體部分的側(cè)面描寫(xiě)中，感悟王二小英勇獻(xiàn)身的正義壯舉；歌頌他的英雄精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、易錯(cuò)字較多，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

2、從主體部分的側(cè)面描寫(xiě)中，感悟王二小英勇獻(xiàn)身的正義壯舉；歌頌他的英雄精神。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

老師想給大家講個(gè)故事。它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)北方的山區(qū)。敵人向解放區(qū)掃蕩，解放區(qū)的政府機(jī)關(guān)和老百姓，都躲在山溝里。他們抓住了一個(gè)放牛的孩子叫他帶路，勇敢的放牛郎把敵人帶進(jìn)了八路軍在山口設(shè)下的埋伏圈，而自己卻英勇地犧牲在敵人的槍口下，死時(shí)臉上還含著微笑。那一年，這個(gè)放牛郎才只有十三歲。他的故事流傳至今。讓我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)這位真正的英雄吧！（播放歌曲）

二、新課

（一）自學(xué)

1、學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。選擇自己喜歡的方式來(lái)解決。

2、同桌合作讀書(shū)，會(huì)讀的給不會(huì)讀的當(dāng)“小老師”。

3、自檢識(shí)字情況。

（二）識(shí)字

1、激趣圈字。同學(xué)們通過(guò)讀課文，認(rèn)識(shí)了這么多生字�，F(xiàn)在，讓我們一邊讀，一邊把這些字及帶出的詞語(yǔ)畫(huà)上圈。詞語(yǔ)：玩耍、危急、含著、染紅、山坡、昏頭昏腦、傳揚(yáng)

2、小組合作識(shí)字。

3、游戲識(shí)字。開(kāi)火車(chē)讀字。給字?jǐn)U詞，比比哪個(gè)同學(xué)說(shuō)得多。

4、交流識(shí)記方法。

（三）寫(xiě)字

1、示詞語(yǔ)，討論加點(diǎn)字應(yīng)注意什么。

玩耍、危急、含著、染紅

2、示范書(shū)寫(xiě)。觀察摹仿。

3、獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。自檢互評(píng)。

4、同桌聽(tīng)寫(xiě)，鞏固記憶。

（四）交流

1、分組讀文，思考：王二小給敵人帶路時(shí)想了什么？你讀懂了什么？

2、小組討論，交流所得。

3、再讀課文。思考：王二小給敵人帶路時(shí)會(huì)怎么想、怎樣做？

4、結(jié)合插圖，引發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)具體情景。

學(xué)生自由發(fā)言，可以肯定的是，王二小知道自己反抗敵人橫豎是要死的。所以表面“順從”地把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈。死時(shí)臉上含著微笑。在危急中，他表現(xiàn)了勇氣和智慧，做出了使人嘆服的正義壯舉，這就是英雄。

（五）誦讀

1、讀第二、三段時(shí)，理解危急在課文中的含義：敵人掃蕩、快要到山口了，山溝里掩護(hù)著后方機(jī)關(guān)、掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)。通過(guò)語(yǔ)速的變化體會(huì)情況的緊急。

2、讀詩(shī)歌的結(jié)尾，體會(huì)人們悲憤的心情。聯(lián)想到自己對(duì)有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)仇恨日本侵略者的感情。

3、配樂(lè)朗誦。

這個(gè)感人的故事被編成歌曲，半個(gè)世紀(jì)來(lái)廣為傳唱，二小沒(méi)有犧牲，他英勇獻(xiàn)身的精神激勵(lì)人們?nèi)�奮斗，他是真的英雄，他將永遠(yuǎn)活在我們的心中。

第二課時(shí)

（一）學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

（二）交流

1、出示句子：可憐的他死得這樣慘；英勇地犧牲在山間。

他卻睡在冰冷的山間；他卻蠔在冰冷的山里邊。

2、比一比，想一想教材的編寫(xiě)者為什么要這樣改。

3、談一談你學(xué)習(xí)了這一課的收獲。

4、學(xué)習(xí)在閱讀中聯(lián)想。

見(jiàn)書(shū)98頁(yè)金鑰匙，結(jié)合本課內(nèi)容及丁丁的話幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

（三）練習(xí)

1、讀拼音、寫(xiě)詞語(yǔ)。

玩耍、安危、著急、昏暗、含笑、染紅、傳揚(yáng)、抓住

2、形近字組詞

耍、要；含、念；楊、揚(yáng)；染、勢(shì)。

3、給詞語(yǔ)排隊(duì)，連成一句話，并加上標(biāo)點(diǎn)。

英勇地　　　犧牲　　　　王二小　　　　在山間

4、照樣子改寫(xiě)句子。

例：王二小把敵人帶進(jìn)了我們的埋伏圈。

敵人被王二小帶進(jìn)了們的埋伏圈。

（1） 我把蘋(píng)果洗給別人吃。

（2） 媽媽把飯做好了。

引敵入圈

（四）板書(shū)：歌唱二小放牛郎 英雄

被敵殺害

本課作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字，

2、練習(xí)

1）、讀拼音、寫(xiě)詞語(yǔ)。

玩耍、安危、著急、昏暗、含笑、染紅、傳揚(yáng)、抓住

2）、形近字組詞

耍、要；含、念；楊、揚(yáng)；染、勢(shì)。

3））、給詞語(yǔ)排隊(duì)，連成一句話，并加上標(biāo)點(diǎn)。

英勇地　　　犧牲　　　　王二小　　　　在山間

4）、照樣子改寫(xiě)句子。

例：王二小把敵人帶進(jìn)了我們的埋伏圈。

敵人被王二小帶進(jìn)了們的埋伏圈。

1、我把蘋(píng)果洗給別人吃。

2、媽媽把飯做好了。

江帆

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用綜合識(shí)字方法，學(xué)會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10生字，注重字義與字形的聯(lián)系。

2、正確、流利地朗讀課文。能自己選擇受感動(dòng)的段落抄寫(xiě)；能復(fù)述課文。

過(guò)程與方法：

在對(duì)話、交流、質(zhì)疑中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，體會(huì)江凡在火災(zāi)中的冷靜、機(jī)智、沉著的品質(zhì)。

情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)江凡熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、遇到事情冷靜、沉著、機(jī)智；激發(fā)學(xué)生提高自救意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)什么的問(wèn)題。學(xué)習(xí)江凡冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中展開(kāi)聯(lián)想。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、學(xué)生交流搜集到的在火災(zāi)中救護(hù)的方法。

二、談話激趣、導(dǎo)入新課

三、初步感知課文，知道課文主要寫(xiě)十歲的江凡在火災(zāi)中成功地救出了自己和30幾位鄰居的事情。

四、正確、流利朗讀課文

五、隨文識(shí)字

六、學(xué)習(xí)課文第一自然段

七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

八、布置作業(yè)

1、正確流利地朗讀課文，抄寫(xiě)生字，。

2、繼續(xù)搜集火災(zāi)中自救的方法。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感悟

師：上一節(jié)課，咱們認(rèn)識(shí)一位小英雄，他叫（江凡），課文大家都會(huì)讀了嗎？詞寶寶乘著火車(chē)跟我們見(jiàn)面了。來(lái)，跟詞寶寶打打招呼吧

1、復(fù)習(xí)生字詞（開(kāi)火車(chē)讀）：火焰、迅速、蔓延、驚醒、驚慌、鎮(zhèn)靜、咳嗽、雜物、摸著、煙霧騰騰、燒到、思索、逃生、終于、嗆、

2、師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道江凡是個(gè)怎樣的人呢？

3、學(xué)生交流

師：從課文的那些地方可以看出江凡是個(gè)這樣的孩子呢？這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，默讀課文，畫(huà)一畫(huà)，哪些句子可以看出江凡是個(gè)這樣的孩子呢？同桌可以討論討論。

（設(shè)計(jì)意圖：良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中，有目的、有意識(shí)地邊讀邊找有關(guān)句子，讓學(xué)生初步明白 “不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的道理，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）

二、精讀感悟、體驗(yàn)情感

1、精讀描寫(xiě)小江凡的句子。

（1）、畫(huà)一畫(huà)表現(xiàn)江凡的句子

（2）、讀一讀表現(xiàn)江凡的句子

句子1：他努力使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。

句子2 ：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點(diǎn)一點(diǎn)地摸索，終于摸到了木板。

（3）、品一品句子

師：你喜歡這兩個(gè)句子嗎？為什么？

學(xué)生交流

師：這兩個(gè)句子主要寫(xiě)江凡的動(dòng)作，請(qǐng)大家拿起筆用“▲”畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)江凡的動(dòng)作詞語(yǔ)。

學(xué)生畫(huà)詞語(yǔ)、交流

（4）質(zhì)疑

師：你知道在火災(zāi)中，江凡為什么要這樣做嗎？學(xué)生交流

（5）讀一讀

師：同學(xué)們，要讀好這兩句話就要把這些動(dòng)作的詞語(yǔ)讀好，讀響亮，你們?cè)囈辉嚒?/p>

學(xué)生試讀、指讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀

（6）總結(jié)學(xué)習(xí)方法

（設(shè)計(jì)意圖：新課程的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體感受，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)，在第二課時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)整體感知體驗(yàn)“江凡是個(gè)怎樣的一個(gè)孩子”，并緊緊抓住體現(xiàn)人物特點(diǎn)的動(dòng)作描寫(xiě)，讓學(xué)生在“畫(huà)一畫(huà)——讀一讀——品一品——讀一讀”中理解、感悟，從而使學(xué)生理解課文，受到情感熏陶。總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

過(guò)渡：

師：在火災(zāi)中，小江凡想盡辦法找到了樓門(mén)，難道樓道里的人們沒(méi)有找嗎？他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

2、品讀火災(zāi)中人們表現(xiàn)的句子。

（1）小組合作學(xué)習(xí)火災(zāi)中人們表現(xiàn)的句子。

句子1：人們從睡夢(mèng)中驚醒，一時(shí)間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。

句子2：驚慌的人們擠來(lái)擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車(chē)，卻找不到出去的大門(mén)。

（2）匯報(bào)交流

（3）引一引：

師：這兩個(gè)句子中有一個(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明當(dāng)時(shí)人們的心情，是那一個(gè)呢？（驚慌）你什么時(shí)候也有過(guò)的這樣的心情？能用“驚慌”說(shuō)個(gè)句子嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：由此及彼，尋找關(guān)聯(lián)點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞讓學(xué)生體會(huì)火災(zāi)中人們的驚慌，為感悟江凡在火災(zāi)中能機(jī)智、鎮(zhèn)靜救出大家起到很好的襯托作用。）

（4）讀一讀

指讀、評(píng)價(jià)讀、范讀、女生讀

3、交流火災(zāi)情況的句子

過(guò)渡：師：樓道里的人們這么緊張、這么慌亂，這是為什么呢？

（1）小組繼續(xù)合作學(xué)習(xí)描寫(xiě)火災(zāi)的句子。

句子1：火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。

句子2：樓道里煙霧騰騰，嗆得人無(wú)法呼吸，熏得人睜不開(kāi)眼睛，什么也看不清。

（2）匯報(bào)交流。

（3）引導(dǎo)想象

師：大家想一想這是一個(gè)怎樣的情景？（學(xué)生想象、交流）

（4）情景訓(xùn)練：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，捏住鼻子，感受“無(wú)法呼吸，睜不開(kāi)眼”的情景，說(shuō)說(shuō)自己現(xiàn)在的感受是怎樣呢？

（5）觀看火災(zāi)的課件

（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生思維還處于感性的階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣于直接體驗(yàn)，運(yùn)用情景和多媒體，再現(xiàn)火災(zāi)中的情景，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。）

4、總結(jié)課文

師：是啊，小江凡就是在危急的情況下不慌、不亂救出大家，真了不起�，F(xiàn)在，你們知道小江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火災(zāi)中救出來(lái)了吧？

（1）學(xué)生交流

（2）感情朗讀表現(xiàn)江凡的句子。

（設(shè)計(jì)意圖：敘事課文一般按“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”的敘述方式。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中時(shí)，我直撲課文重點(diǎn)句，讓學(xué)生把最佳精力用在感悟課文、解讀人物的個(gè)性，再通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的鋪墊，烘托主人公的英雄形象，使得課文能渾然一體。）

三、感悟江凡的話，升華主題

過(guò)渡：

師：事后，當(dāng)大家都夸獎(jiǎng)小江凡是個(gè)英雄，他卻很謙虛。男同學(xué)把江凡說(shuō)的話讀一讀。

（1）男同學(xué)朗讀江凡說(shuō)的話

（2）師：聽(tīng)了小江凡的話，你是不是更喜歡他呢？為什么？學(xué)生交流。

（3）總結(jié)：江凡覺(jué)得自己能夠這樣做是因?yàn)橛辛藢W(xué)校的教育和爸爸的幫助，他是多么謙虛的孩子��！

（4）全班齊讀小江凡的話。

四、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感

師：小江凡當(dāng)時(shí)才十歲，和我們的年紀(jì)差不多，讀了小江凡的故事，你想對(duì)江凡說(shuō)什么呢？

1、學(xué)生自由表達(dá)

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，舉出例子談感受）

（設(shè)計(jì)意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)用自己的話講一講故事，聯(lián)系自己談體會(huì)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。）

2、總結(jié)：師：同學(xué)們說(shuō)得真好，老師相信大家遇到事情也一定能向小江凡一樣勇敢、鎮(zhèn)靜、機(jī)智�；丶野堰@個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，好嗎？

五：作業(yè)：

1、抄寫(xiě)自己最受感動(dòng)的自然段

2、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)

3、搜集你敬佩的英雄的圖片或資料。

板書(shū)：

爸爸

教育

江帆———火中救人 學(xué)校 英雄

自己------鎮(zhèn)靜

語(yǔ)文天地

教材分析：

本單元的語(yǔ)文天地包括寫(xiě)字、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)唱歌、閱讀、金鑰匙等內(nèi)容。

寫(xiě)字訓(xùn)練練習(xí)，寫(xiě)這個(gè)單元中容易寫(xiě)錯(cuò)的字。

學(xué)習(xí)生詞和重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生從課文中挑選出來(lái)，幫助他們?cè)谡n文中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的意識(shí)，可以配合學(xué)習(xí)課文進(jìn)行教學(xué)。

做英雄冊(cè)，這是一個(gè)周期比較長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生搜集自己所敬佩的英雄的圖片和資料，做英雄冊(cè)與同學(xué)交流。

學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，可以與學(xué)課文結(jié)合。

閱讀部分包括，自讀《比利時(shí)的于連》和背誦古詩(shī)《塞下曲》。

金鑰匙，讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)想。

教學(xué)建議：

寫(xiě)加點(diǎn)的字時(shí)應(yīng)注意什么，要注意以下幾個(gè)方面：一是分散難點(diǎn)，學(xué)完一篇課文后即做這項(xiàng)練習(xí)。二是讓學(xué)生自己分析字形，想辦法記住那些容易寫(xiě)錯(cuò)的地方，然后彼此聽(tīng)寫(xiě)、鞏固。三篇課文學(xué)完后，再集中聽(tīng)寫(xiě)，再糾正，如此反復(fù)幾回，基本能掌握。三是堅(jiān)持正面學(xué)習(xí)，如果學(xué)生沒(méi)有出錯(cuò)，就不要灌輸錯(cuò)的東西。四是以詞語(yǔ)為單位記憶。

從課文中找出下面詞語(yǔ)的句子，讀一讀，這些詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)要配合學(xué)習(xí)課文進(jìn)行，注意不要用注釋的辦法進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)，還要抓住每組中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合做英雄冊(cè)，讓學(xué)生把帶這些詞語(yǔ)的句子抄一下。

做英雄冊(cè)，最好自己做。可以選出學(xué)生代表設(shè)計(jì)英雄冊(cè)，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助做好；或者買(mǎi)一個(gè)比較好的本子，請(qǐng)人題名，寫(xiě)幾句希望的話。發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集英雄的資料時(shí)，可選出一位同學(xué)負(fù)責(zé)保存，誰(shuí)準(zhǔn)備好了資料，誰(shuí)就往本子上抄寫(xiě)、粘貼、畫(huà)畫(huà)。教師要抓住時(shí)機(jī)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)“青春偶像”和“英雄楷模”的比較。編英雄冊(cè)之前，可組織學(xué)生討論本單元三篇課文中出現(xiàn)的三個(gè)孩子，他們有什么共同的地方？什么樣的人可以稱為“英雄”？

學(xué)唱歌曲，要與學(xué)課文結(jié)合，歌曲第五段最后一句原來(lái)是“可憐他死得這樣慘”，現(xiàn)在是“英勇的犧牲在山間”，第六段第二句原來(lái)是“他卻睡在冰冷的山間”，現(xiàn)在是“他卻睡在冰冷的山里邊”。老師可以把原來(lái)的抄下來(lái)讓學(xué)生比一比，想一想教材的編寫(xiě)者為什么這樣改？

自讀《比利時(shí)的于連》，許多學(xué)生都知道于連的傳說(shuō)，這篇課文內(nèi)容也不難理解，可以交給學(xué)生自讀，老師檢查獨(dú)立識(shí)字情況，輔導(dǎo)差生。

《塞下曲》這首詩(shī)，贊美了邊塞戰(zhàn)士的勇猛善戰(zhàn)，詩(shī)的后兩句是李廣的故事，可以講給學(xué)生聽(tīng)。個(gè)別字的意思可以讓學(xué)生查字典了解。

金鑰匙，目的在于讓老師們幫助孩子建立聯(lián)想，配合課文組織看VCD，看電視，講故事等，讓學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有一些感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)仇恨日本侵略者的感情。