聽了沙萍老師的課后，我感觸很深。她思路清晰，教學(xué)風(fēng)格沉穩(wěn)，整堂課教學(xué)目標(biāo)貼切合理，教學(xué)整體性強(qiáng)，層次感鮮明。而且沙老師自身反應(yīng)敏銳，睿智，雖然說學(xué)生的生活實(shí)際與課文所描繪的纖夫的生活及當(dāng)時的時代背景有一定距離的，但是在課堂上教師并不急于求成，在沙萍老師的循循善誘下，結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計時圍繞目標(biāo)緊扣課文重點(diǎn)段落，層層深入，最終達(dá)到了水到渠成的效果。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生體會纖夫的貧苦生活，理解纖夫?yàn)楹瘟艚o列賓留下深刻的印象時。

通過教會學(xué)生抓住描寫纖夫外貌的語句來說說纖夫給你留下什么印象？學(xué)生通過抓住“凝重”“襤褸”等詞通過品詞品句感情朗讀體會這群生活在社會底層的勞動者的痛苦、貧窮和悲慘。在此，圍繞“難以磨滅”教師設(shè)計了一個語言訓(xùn)練點(diǎn)，即：他們是一群活生生的人啊！可列賓最初看到卻誤以為有什么東西在蠕動，目送著纖夫，列兵心想：_________ 。

顯然，這個練習(xí)設(shè)計是出現(xiàn)在學(xué)生深層感悟之后，它不僅體現(xiàn)了對所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化，更填補(bǔ)了課文中所沒有的有關(guān)列賓創(chuàng)作前心理想法的空白，此時學(xué)生體會到列賓的創(chuàng)作是基于對纖夫的深切同情。這樣的設(shè)計真正體現(xiàn)了文道的統(tǒng)一，使學(xué)生的語言訓(xùn)練既有內(nèi)容的積累又有了情感的依托，可謂實(shí)在、適切！

在學(xué)習(xí)第6、7節(jié)時，教師再次讓學(xué)生自讀體會，這兩節(jié)中的纖夫讓你感受最深的是什么？為了讓學(xué)生有更深切的感受，沙老師還準(zhǔn)備了補(bǔ)充材料，結(jié)合這些材料，讓學(xué)生有更直觀的印象，感悟列賓為了創(chuàng)作名畫付出了很多努力，如理解“仔細(xì)地觀察、長久地觀察、撫摸著”，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，思維很活躍，從“鐵柱般粗壯的手，善良的眼睛”體會出纖夫身上蘊(yùn)藏的無窮力量，此刻，列賓對纖夫的感情中除了同情又多了一絲敬佩與熱愛。在教學(xué)中，沙老師還采用“朗讀——感悟——想像”的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會畫家創(chuàng)作的意圖。她以讀代講，以讀促情，以讀促想。體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，

由此，教師圍繞課文重點(diǎn)所設(shè)計的環(huán)節(jié)真正做到了環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。