打開(kāi)人教版四年級(jí)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材，不難發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地中的習(xí)作安排與以往有所改變，以往的習(xí)作是獨(dú)成體系，習(xí)作與口語(yǔ)交際是獨(dú)立分割的兩部分，而這次教材的安排，有幾個(gè)單元把口語(yǔ)交際與習(xí)作融合在一起了。例如《語(yǔ)

【口語(yǔ)交際】本次口語(yǔ)交際的話題是向同學(xué)推薦一本書。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀整本的書。在教學(xué)本組每篇課文時(shí)，教師都有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的書，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。在本組教學(xué)結(jié)束之際，開(kāi)展這樣一個(gè)口語(yǔ)交際

【重慶市沙坪壩區(qū)西永鎮(zhèn)小學(xué)張利】〖用色彩豐富詞語(yǔ)教學(xué)──記一堂難忘的語(yǔ)文課〗純粹的詞語(yǔ)教學(xué)，是許多老師在公開(kāi)課上盡力回避的，也許他們認(rèn)為這樣的教學(xué)很難出彩。特別是新教材《語(yǔ)文園地》中的詞語(yǔ)教學(xué)。隨堂課

提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生掌握這一交際工具是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。因此，如何上好口語(yǔ)交際課，是擺在教師面前的一個(gè)重

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)入四年級(jí)后，語(yǔ)文園地中的“我的發(fā)現(xiàn)”欄目以兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴“小林”和“小東”的對(duì)話形式呈現(xiàn)，內(nèi)容由以前的發(fā)現(xiàn)字，詞特點(diǎn)為主，轉(zhuǎn)向了以發(fā)現(xiàn)句，段，篇的特點(diǎn)為主。但是，有的教師在教學(xué)四年級(jí)