歷史是生活的教師。意大利歷史學(xué)家、哲學(xué)家 克羅齊

興學(xué)之本，惟有師范。 教師名言清末狀元,中國(guó)近代實(shí)業(yè)家、政治家、教育家 張謇

文學(xué)是社會(huì)的家庭教師。俄國(guó)哲學(xué)家 別林斯基

善之本在教，教之本在師。北宋哲學(xué)家、思想家、教育家、改革家 李覯

教師是人類(lèi)的靈魂工程師。 斯大林

一位好母親抵得上一百個(gè)教師。 關(guān)于教師的名言 GeorgeHerbert

教師的威信首先建立在責(zé)任心上。前蘇聯(lián)教育家,作家 馬卡連柯

我到新東方后勸退了不少老教師。牛博網(wǎng)創(chuàng)始人 羅永浩

弘獎(jiǎng)學(xué)術(shù)啟文明，栽桃種李最多情。中國(guó)近現(xiàn)代著名的民主革命家和教育家 蔡元培

熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西。 教師名言前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基

作家是教師，他叫人到應(yīng)該去的地方。前蘇聯(lián)文學(xué)家、教育家 盧那察爾斯基

教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。捷克教育家 夸美紐斯

教義應(yīng)該使人們愛(ài)上訓(xùn)誡，而不是愛(ài)上教師。英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期作家,哲學(xué)家 培根

習(xí)俗是位態(tài)度粗暴而使人失望的小學(xué)女教師。 關(guān)于教師的名言法國(guó)文藝復(fù)興后期思想家 蒙田

經(jīng)驗(yàn)是一位出色的教師，只是他的修金昂貴。 米納·安特利姆

教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。作家、教育家 葉圣陶

使學(xué)生對(duì)教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。美籍德國(guó)猶太裔，物理學(xué)家 愛(ài)因斯坦

學(xué)校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術(shù)家。 教師名言美籍德國(guó)猶太裔，物理學(xué)家 愛(ài)因斯坦

一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基

教師總是真正上帝的代言者，真正天國(guó)的引路人。美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家 杜威

父母是孩子們啟蒙教師，孩子是母親的一面鏡子。 李岫云

一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色。 關(guān)于教師的名言前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基

一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。德國(guó)教育家 第斯多惠

我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。作家、教育家 葉圣陶

在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類(lèi)的命運(yùn)。教育家 陶行知

教師決不可當(dāng)著孩子的面，毫無(wú)顧忌地評(píng)論某些學(xué)生和教師。 教師名言前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基

教育者的關(guān)注和愛(ài)護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象。前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基

再高明的教師也無(wú)法讓天生的笨蛋變成思想家，決不可能的。德國(guó)哲學(xué)家 叔本華

只有集體和教師首先看到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的地方，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心。前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基

沒(méi)有比人生更艱難的藝術(shù)了，因?yàn)槠渌�的藝術(shù)或?qū)W問(wèn)，到處都有教師。 關(guān)于教師的名言古羅馬的政治家、哲學(xué)家、悲劇作家、雄辯家 塞涅卡

教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。19世紀(jì)俄國(guó)教育家 烏申斯基

我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)責(zé)任感。美籍德國(guó)猶太裔，物理學(xué)家 愛(ài)因斯坦

沒(méi)有比人生更艱難的藝術(shù)了，因?yàn)槠渌�的藝術(shù)或?qū)W問(wèn)，到處都有教師。古羅馬政治家、哲學(xué)家 小塞涅卡

凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。 教師名言法國(guó)啟蒙思想家,哲學(xué)家,教育家,文學(xué)家 盧梭

保持和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自尊心，取決于教師如何看待學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)。前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基

對(duì)美和崇高的追求是少兒的天性，這方面為教師和家長(zhǎng)開(kāi)辟了廣闊的天地。俄國(guó)小說(shuō)家,戲劇家 契訶夫

人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸。德國(guó)音樂(lè)家 海貝爾

教師的職務(wù)是‘千教萬(wàn)教，教人求真’；學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人’。 關(guān)于教師的名言教育家 陶行知

教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光。19世紀(jì)俄國(guó)教育家 烏申斯基

要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基

教師雖是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)，但到了月光底下就沒(méi)戲了!生存環(huán)境決定一切嘛。賽車(chē)手、作家、時(shí)代周刊全球最具影響力100人 韓寒 《三重門(mén)》

教師必須具有健康的體魄，農(nóng)人的身手，科學(xué)的頭腦，藝術(shù)的興味，改革社會(huì)的精神。 教師名言教育家 陶行知

沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。這樣一個(gè)信念在我們的教師集體的創(chuàng)造性勞動(dòng)中起著重大的作用。前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基

“良好的模范懇切的語(yǔ)言和真誠(chéng)坦白的同情”，系指家長(zhǎng)、教師、同學(xué)及其他人的示范對(duì)兒童的影響。捷克教育家 夸美紐斯

教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。 巴特爾

我們接受三種教育，一種來(lái)自父母，一種來(lái)自教師，另一種來(lái)自社會(huì)。第三種教育與前兩種完全背道而馳。 關(guān)于教師的名言法國(guó)思想家,法學(xué)家 孟德斯鳩

教是為了不需要教�！�…就是說(shuō)咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老。作家、教育家 葉圣陶

教師是過(guò)去和未來(lái)之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)。它的事業(yè)，從表面來(lái)看雖然平反，卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一。19世紀(jì)俄國(guó)教育家 烏申斯基

教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。 魏書(shū)生

教育者的個(gè)性、思想信念及其精神生活的財(cái)富，是一種能激發(fā)每個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己、反省自己和控制自己的力量。 教師名言前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基

教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。教師時(shí)常要讀書(shū),平時(shí)積累的知識(shí)越多,上課就越輕松。前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基

有經(jīng)驗(yàn)的教師在備課的時(shí)候，總是要周密地考慮，他所講授的知識(shí)將在學(xué)生的頭腦里得到怎樣的理解，并根據(jù)這一點(diǎn)來(lái)挑選教學(xué)方法。前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基

世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基

教師真正的教養(yǎng)性表現(xiàn)為：學(xué)生能從他身上看到一個(gè)引導(dǎo)他們攀登道德高峰的引路人，從他的話里聽(tīng)出他在號(hào)召他們成為忠于信念，對(duì)邪念不妥協(xié)的人。 關(guān)于教師的名言前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基

父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞于教師，是富有智慧的人類(lèi)創(chuàng)造者，因?yàn)閮鹤拥闹腔墼谒�還未降生到人間的時(shí)候，就從父母的根上伸展出來(lái)。前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基

這道題多年來(lái)在新東方一直講不明白，直到你們羅老師加盟了新東方。老教師都對(duì)我說(shuō)∶老羅，你可真牛！我趕緊說(shuō)∶快別這么說(shuō)，我只是站在了巨人的肩膀上！牛博網(wǎng)創(chuàng)始人 羅永浩

當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛(ài)兒童和尊重兒童。前蘇聯(lián)教育家、心理學(xué)家 贊科夫

奉勸年輕的教師和少先隊(duì)輔導(dǎo)員：不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想，是什么促使他犯這種或那種過(guò)失的。要是設(shè)身處地為孩子們想一想，那么就可相信他們會(huì)通過(guò)自身的努力來(lái)改正錯(cuò)誤的。 教師名言前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基

你不是一個(gè)相聲演員，你是一個(gè)教師，你是一只教授，你的任務(wù)就是教育人，你不要管他樂(lè)不樂(lè)，他愛(ài)樂(lè)不樂(lè)。你的相聲教育人們學(xué)會(huì)什么了，這才是重要的，他不樂(lè)就不樂(lè)吧，活該，死去！相聲和影視劇演員、電視脫口秀主持人 郭德綱

兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開(kāi)的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵(lì)仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點(diǎn)就會(huì)沒(méi)有痛苦和創(chuàng)傷地不覺(jué)得難受地逐漸消失。前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基

教師是克服人類(lèi)無(wú)知和惡習(xí)的大機(jī)構(gòu)中的一個(gè)活躍而積極的成員，是過(guò)去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭(zhēng)取真理和幸福的人的神圣遺訓(xùn)的保存者，……是過(guò)去和未來(lái)之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)。19世紀(jì)俄國(guó)教育家 烏申斯基

要使孩子們從小就懂得和領(lǐng)會(huì)到：他的每一步、每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)在他身邊的人——同志、父母、教師和“陌生者”的精神生活引起反響。只有當(dāng)他不給別人帶來(lái)災(zāi)難，不欺負(fù)和擾亂別人時(shí)，才能成為一個(gè)生活得平靜而又幸福的人。 關(guān)于教師的名言前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基

教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)�？墒侵挥性诩�體和教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基

思想好比火星：一顆火星會(huì)點(diǎn)燃另一顆火星。一個(gè)深思熟慮的教師和班主任，總是力求在集體中創(chuàng)造一種共同熱愛(ài)科學(xué)和渴求知識(shí)的氣氛，使智力興趣成為一些線索，以其真摯的、復(fù)雜的關(guān)系——即思信的相互關(guān)系把一個(gè)個(gè)的學(xué)生連接在一起。前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基

教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只管教，不問(wèn)學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問(wèn)題的錯(cuò)誤傾向。前一種傾向必然是無(wú)計(jì)劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。教育家 陶行知

感謝你們出現(xiàn)在我生命里，手把手指導(dǎo)我一步步向前，不計(jì)任何回報(bào)。而我只有深深的感恩、努力的完善自己來(lái)報(bào)答你們！感謝我生命的每一位可敬的老師那英，汪峰，庾澄慶，楊坤還有沒(méi)有微博的劉歡老師以及節(jié)目組所有臺(tái)前幕后的老師們，祝節(jié)日快樂(lè)！同祝天下教師節(jié)日快樂(lè)！ 教師名言中國(guó)好聲音選手那英導(dǎo)師隊(duì) 多亮

教師常常忘記，品德首先是在人們相互交往中形成的。偉大的義務(wù)感，只有當(dāng)它能在生活實(shí)踐的每一步中得到生動(dòng)體現(xiàn)時(shí)，才能成為人的行為準(zhǔn)則。在培養(yǎng)未來(lái)的一代人時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)首先在個(gè)人領(lǐng)域，即在青年人靠良心的驅(qū)使而產(chǎn)生并得到控制的相互關(guān)系領(lǐng)域里，培養(yǎng)最純潔，最富有人道主義的情感。前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基

在這個(gè)世界上，我們很少和陌生人交談。但是在這里，只要你有耐心，就會(huì)聽(tīng)到，那么多的人：五十多歲身患重病還在耕田養(yǎng)家的農(nóng)婦，為醫(yī)療制度改革寫(xiě)下萬(wàn)言的年青人，領(lǐng)不到工資還是留在孩子身邊的教師——他們?cè)谶@里開(kāi)口說(shuō)話，用最簡(jiǎn)單的方式，用即使在艱辛的遭遇中也從不改變的正直與純潔。中央電視臺(tái)節(jié)目主持人、記者 柴靜

道德教育最簡(jiǎn)單的要素是“愛(ài)”，是兒童對(duì)母親的愛(ài)，對(duì)人們積極的愛(ài)。這種兒童道德教育的基礎(chǔ)，應(yīng)在家庭中奠定。兒童對(duì)母親的愛(ài)是從母親對(duì)嬰兒的熱愛(ài)及其滿足于身體生長(zhǎng)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。進(jìn)一步鞏固和發(fā)展這一要素，則有待于學(xué)校教育。教師對(duì)兒童也應(yīng)當(dāng)具有父子般的愛(ài)，并把學(xué)校融化于大家庭之中。瑞士教育家 裴斯泰洛齊

教師不吃香而家教卻十分熱火，可見(jiàn)求授知識(shí)這東西就像談戀愛(ài)，一拖幾十的就是低賤，而一對(duì)一的便是珍貴。珍貴的東西當(dāng)然真貴，一個(gè)小時(shí)幾十元，基本上與妓女開(kāi)的是一個(gè)價(jià)。同是賺錢(qián)，教師就比妓女厲害多了。妓女賺錢(qián)，是因?yàn)榧伺�給了對(duì)方快樂(lè)；而教師給了對(duì)方痛苦，卻照樣收錢(qián)，這就是家教的偉大之處。 關(guān)于教師的名言賽車(chē)手、作家、時(shí)代周刊全球最具影響力100人 韓寒

我們讀書(shū)時(shí)，是別人在代替我們思想，我們只不過(guò)重復(fù)他的思想活動(dòng)的過(guò)程而已，猶如兒童啟蒙習(xí)字時(shí)，用筆按照教師以鉛筆所寫(xiě)的筆畫(huà)依樣畫(huà)葫蘆一般。我們的思想活動(dòng)在讀書(shū)時(shí)被免除了一大部分。因此，我們暫不自行思索而拿書(shū)來(lái)讀時(shí)，會(huì)覺(jué)得很輕松，然而在讀書(shū)時(shí)，我們的頭腦實(shí)際上成為別人思想的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)了。所以，讀書(shū)愈多，或整天沉浸讀書(shū)的人，雖然可借以休養(yǎng)精神，但他的思維能力必將漸次喪失，此猶如時(shí)常騎馬的人步行能力必定較差，道理相同。德國(guó)哲學(xué)家 叔本華

親愛(ài)的先生！我怎能忘記你呢？我成了大人，一定還記得先生，會(huì)到校里來(lái)拜望你的。無(wú)論到了何處，只要一聽(tīng)到女教師的聲音，就要如同聽(tīng)見(jiàn)你先生的聲音一樣，想起先生教我的兩年間的事來(lái)。啊�。∧莾赡昀�，我因了先生學(xué)會(huì)了多少的事！那時(shí)先生雖有病，身體不健，可是無(wú)論何時(shí)都熱心地愛(ài)護(hù)我們，教導(dǎo)我們的。我們書(shū)法上有了惡癖，她就很擔(dān)心。試驗(yàn)委員考問(wèn)我們的時(shí)候，她擔(dān)心得幾乎坐立不安。我們書(shū)寫(xiě)清楚的時(shí)候，她就真心歡喜。她一向像母親樣地愛(ài)待我。這樣的好先生，叫我怎么能忘記��！意大利作家 亞米契斯 《愛(ài)的教育》

親愛(ài)的先生！我怎能忘記你呢？我成了大人，一定還記得先生，會(huì)到校里來(lái)拜望你的。無(wú)論到了何處，只要一聽(tīng)到女教師的聲音，就要如同聽(tīng)見(jiàn)你先生的聲音一樣，想起先生教我的兩年間的事來(lái)。啊啊！那兩年里，我因了先生學(xué)會(huì)了多少的事！那時(shí)先生雖有病，身體不健，可是無(wú)論何時(shí)都熱心地愛(ài)護(hù)我們，教導(dǎo)我們的。我們書(shū)法上有了惡癖，她就很擔(dān)心。試驗(yàn)委員考問(wèn)我們的時(shí)候，她擔(dān)心得幾乎坐立不安。我們書(shū)寫(xiě)清楚的時(shí)候，她就真心歡喜。她一向像母親樣地愛(ài)待我。這樣的好先生，叫我怎么能忘記��！意大利作家 亞米契斯 《愛(ài)的教育》

如果是簡(jiǎn)單的壞，或是極端的好，也就罷了，可惜，這是一個(gè)人性最復(fù)雜的時(shí)代。醫(yī)生一邊拿著紅包，一邊接連做多臺(tái)手術(shù)，最后累倒在手術(shù)臺(tái)上；教師一邊體罰著學(xué)生，堅(jiān)決應(yīng)試教育，另一邊多年顧不上家顧不上自己的孩子，一心撲在工作上；官員們，也許有的一邊在腐敗貪污著，另一邊卻連周末都沒(méi)有，正事也干得不錯(cuò)，難怪有時(shí)候百姓說(shuō)：“我不怕你貪，就怕你不干事！”其實(shí)，說(shuō)到我們自己，怕也是如此吧。一半海水一半火焰，一邊是墜落一邊在升騰，誰(shuí)，不在掙扎？對(duì)，錯(cuò)，如何評(píng)價(jià)？好，壞，怎樣評(píng)估？岸，在哪里？ 教師名言中央電視臺(tái)節(jié)目主持人、新聞評(píng)論員 白巖松 《幸福在哪里》

我想到以前我的一個(gè)語(yǔ)文老師——是女的——她剛從師大畢業(yè)，是我們學(xué)校最年輕的一個(gè)老師，她給我的印象很深，記得上第一節(jié)課時(shí)她說(shuō)不鼓勵(lì)我們看語(yǔ)文書(shū)，然后給我們講高曉松——那個(gè)制作校園歌曲的。她第一節(jié)課給我們唱了《青春無(wú)悔》，說(shuō)我們不要滿足于考試之內(nèi)的死的沒(méi)用的東西、要在考試外充實(shí)自己，這樣才能青春無(wú)悔。然后她推薦給我們惠特曼的書(shū)，小林多喜二的書(shū)，還有一本講知識(shí)經(jīng)濟(jì)的，還有《數(shù)字化生存》，嗯——很多書(shū)，還帶我們?nèi)�圖書(shū)館。不過(guò)后來(lái)她調(diào)走了，因?yàn)槲覀儼嗟恼Z(yǔ)文在全年級(jí)里是最后一名，能力很高，成績(jī)很差。后來(lái)校長(zhǎng)說(shuō)她不適宜于教師工作，教育手段與現(xiàn)在的素質(zhì)教育不符，放縱學(xué)生不吃透課本，體會(huì)什么段意中心。后來(lái)她走的時(shí)候都委屈得哭了，說(shuō)教育真的不行了，然后再給我們唱《青春無(wú)悔》。其實(shí)現(xiàn)在中國(guó)教育不好完全不是老師和學(xué)校的問(wèn)題，是體制的問(wèn)題。到現(xiàn)在我一聽(tīng)到《青春無(wú)悔》就會(huì)想起那位老師，真的。賽車(chē)手、作家、時(shí)代周刊全球最具影響力100人 韓寒 《三重門(mén)》