【課堂小測(cè)】班級(jí)_____________姓名_____________學(xué)號(hào)______________成績(jī)___________一、填空40分（反應(yīng)式每空6分共12分，其余每空4分共28分）1. 在銅鋅硫酸原電池中，鋅為極，電子，電極發(fā)生的是反應(yīng)（填氧化或還原

以理論思考教學(xué)作為切入點(diǎn)。 從復(fù)習(xí)化學(xué)鍵知識(shí)入手 啟發(fā)學(xué)生思考化學(xué)反應(yīng)中“化學(xué)鍵的破與立”與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系 進(jìn)入理論思考教學(xué) 引發(fā)學(xué)生考慮化學(xué)能與熱能相互轉(zhuǎn)化的問題 進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究教學(xué) 提出人類如何

以實(shí)際應(yīng)用教學(xué)作為切入點(diǎn)。 首先讓學(xué)生觀看人類開發(fā)和利用能源的錄像、圖片等，或提出一個(gè)有關(guān)能源的社會(huì)實(shí)際問題進(jìn)行討論 進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用教學(xué) 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)所釋放出的能量是當(dāng)今世界上最重要的能源，研究化學(xué)

以實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)作為切入點(diǎn)。 首先從一個(gè)燃燒實(shí)驗(yàn)入手 啟發(fā)學(xué)生理解物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的同時(shí)還伴隨著能量的變化，而這些能量變化通常又表現(xiàn)為熱能變化 進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究教學(xué) 提出“為什么有的化學(xué)反應(yīng)吸熱，而有的化學(xué)反應(yīng)

一、教材分析1. 地位和功能本節(jié)內(nèi)容為《人教版高中化學(xué)必修2第二章第一節(jié)（化學(xué)能與熱能）》，該內(nèi)容屬于化學(xué)反應(yīng)原理范疇。在初中已從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”的一些知識(shí)，在高中選修4中還將從科學(xué)概念的

一、教材分析 本節(jié)課是人教版化學(xué)必修2第二章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，是電化學(xué)中的重要知識(shí)。由于學(xué)生之前沒有電化學(xué)的基礎(chǔ)，理解原電池原理有一定的難度。第一課時(shí)的主要內(nèi)容有：原電池的概念、原理、組成原電池的條件。

（一）教材分析初中化學(xué)已經(jīng)從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”的一些知識(shí)，在選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”中，將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。人教版高中化學(xué)必修2第二章第二節(jié)《

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)提問：下列裝置哪些可以形成原電池?若能形成原電池寫出電極反應(yīng)式,并指出電子流動(dòng)方向。二、發(fā)展中的化學(xué)電源1、干電池常見的化學(xué)電池是鋅錳電池負(fù)極（鋅）：Zn－2e—＝Zn2＋（氧化反應(yīng)

一、探究目標(biāo)（一）知識(shí)技能1、理解化學(xué)能與電能之間轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)。2、掌握化學(xué)能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。（二）過程與方法通過反應(yīng)物之間電子的轉(zhuǎn)移的探究，理解原電池的形成是氧化還原反

人民教育出版社出版的《化學(xué)1》教材在欄目設(shè)置上較以往教材有很大的突破：該教材“節(jié)”層次下設(shè)置了“思考與交流”、“科學(xué)探究”、“科學(xué)視野”、“科學(xué)史話”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“實(shí)驗(yàn)”、“學(xué)與問”、“資料卡片”和

人民教育出版社出版的《化學(xué)1》教材在欄目設(shè)置上較以往教材有很大的突破：該教材“節(jié)”層次下設(shè)置了“思考與交流”、“科學(xué)探究”、“科學(xué)視野”、“科學(xué)史話”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“實(shí)驗(yàn)”、“學(xué)與問”、“資料卡片”和

一、教案設(shè)計(jì)思路通過分析火力發(fā)電的原理及利弊，使學(xué)生建立“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思路，通過對(duì)氧化還原反應(yīng)的分析，提出實(shí)現(xiàn)新思路的各種猜想，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，通過

1.教學(xué)策略設(shè)計(jì)（1）高效利用教材、課外資料、生動(dòng)的錄像和圖片、事實(shí)數(shù)據(jù)等教育資源，對(duì)“火力發(fā)電”進(jìn)行完整透徹的剖析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使他們有機(jī)會(huì)去研究和總結(jié)“火力發(fā)電”的利與弊，實(shí)現(xiàn)從“化學(xué)能熱能機(jī)械能