《春曉》教材理解 《春曉》綜合資料 一、教學(xué)要求學(xué)會(huì)本課個(gè)生字認(rèn)識(shí)曉、眠、啼個(gè)字正確、流利地朗讀課文背誦課文二、教材說(shuō)明本課是一首古詩(shī)，作者孟浩然春曉指春天拂曉時(shí)的情景詩(shī)句的意思是春夜，睡得香甜，不知不覺(jué)天就亮了醒來(lái)后，聽(tīng)見(jiàn)到處是鳥(niǎo)叫的聲音回想起夜里我聽(tīng)到的風(fēng)聲雨聲，不知道有多少花朵被風(fēng)雨打落了作者先寫(xiě)早晨的所感所聞，再回想昨夜的風(fēng)雨落花，表達(dá)出

《春曉》片斷賞析 《春曉》教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文人教版一年級(jí)下冊(cè)第四課導(dǎo)入設(shè)計(jì)觀(guān)看課件，進(jìn)入情境師險(xiǎn)情小朋友們看大屏幕，注意認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽(tīng)課件播放動(dòng)畫(huà)雨后的清晨，一輪紅日剛剛從東方升起，樹(shù)葉花瓣和小草上還掛著晶瑩的水珠，綠色地叫著、跳躍著、蜜蜂和蝴蝶抖落這身上的雨水，也在偏偏起舞同時(shí)配上相應(yīng)的影響交流觀(guān)盾感師問(wèn)小朋友們說(shuō)說(shuō)看

《春曉》教材理解 《春曉》鑒賞 春曉這首小詩(shī)，初讀似覺(jué)平淡無(wú)味，反復(fù)讀之，便覺(jué)詩(shī)中別有天地它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術(shù)手法，而在于它的韻味整首詩(shī)的風(fēng)格就象行云流水一樣平易自然，然而悠遠(yuǎn)深厚，獨(dú)臻妙境千百年來(lái)，人們傳誦它，探討它，仿佛在這短短的四行里，蘊(yùn)涵著開(kāi)掘不完的藝術(shù)寶藏自然而無(wú)韻致，則流于淺薄若無(wú)起伏，便失之平直春曉既有

古詩(shī)：《春曉》教學(xué)感想 小語(yǔ)課本中編排的古詩(shī)，都配有圖畫(huà)，這對(duì)教者在執(zhí)教過(guò)程中更好地引導(dǎo)學(xué)生入詩(shī)境、悟詩(shī)情是很有幫助的在教學(xué)古詩(shī)春曉時(shí)，我采用了品詩(shī)、評(píng)畫(huà)、構(gòu)畫(huà)三步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，收到了較好效果一、品詩(shī)即引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，理解詩(shī)歌內(nèi)容學(xué)生通過(guò)查字典、討論，重點(diǎn)解決了曉、處處、聞、啼鳥(niǎo)、知多少等詞語(yǔ)的意思，然后我又要求他們連詞成句，解

關(guān)于孟浩然《春曉》詩(shī)的訛誤 孟浩然的春曉是一首古今傳誦、家喻戶(hù)曉的佳作詩(shī)云春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)，夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少但這首詩(shī)的原作應(yīng)該是這樣的春晚處處聞啼鳥(niǎo)，春眠不覺(jué)曉夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少以孟浩然的原作和現(xiàn)今流傳的詩(shī)相對(duì)照，可知有兩處訛誤一、詩(shī)題二、詩(shī)的前二句次序顛倒詩(shī)題宋蜀刻本孟浩然集題作春晚絕句明朱警集唐百家詩(shī)本孟浩然詩(shī)集題作春

執(zhí)教《春曉》說(shuō)“曉” 春曉是小朋友瑯瑯上口的一首古詩(shī)，在執(zhí)教時(shí)，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在以前熟讀的基礎(chǔ)上明理，感悟詩(shī)的意境，體會(huì)內(nèi)在的涵義一、導(dǎo)入知曉首先，我并沒(méi)有出示古詩(shī)，而是出示一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨春和晨用紅筆書(shū)寫(xiě)這句話(huà)，讓孩子說(shuō)說(shuō)意思春天是一年中最寶貴的時(shí)候，早晨是一天中最寶貴的時(shí)候然后我出示課題讓學(xué)生對(duì)照黑板思考，你知道

《春曉》是一首富有情趣的五言詩(shī)。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，要充分利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩(shī)的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)的意思，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟古詩(shī)的意境和韻味。為此我作如下教學(xué)設(shè)計(jì)：一、引入激趣啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。播放《春曉》教學(xué)電視片，讓學(xué)生看雨后春天早晨鳥(niǎo)語(yǔ)花香的絢麗圖景

小語(yǔ)課本中編排的古詩(shī)，都配有圖畫(huà)，這對(duì)教者在執(zhí)教過(guò)程中更好地引導(dǎo)學(xué)生“入詩(shī)境”、“悟詩(shī)情”是很有幫助的。在教學(xué)古詩(shī)《春曉》時(shí)，我采用了品詩(shī)、評(píng)畫(huà)、構(gòu)畫(huà)三步教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，收到了較好效果。一、品詩(shī)。即引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，理解詩(shī)歌內(nèi)容 學(xué)生通過(guò)查字典、討論，重點(diǎn)解決了“曉”、“處處”、“聞”、“啼鳥(niǎo)”、“知多少”等詞語(yǔ)的意思，然后我又要求他們連詞成句，解釋

師：假如你們是詩(shī)人，你們會(huì)怎么想呢？生（李揚(yáng)自言自語(yǔ)）：我才不當(dāng)詩(shī)人，當(dāng)詩(shī)人太苦、太累了！（開(kāi)始老師的臉色有點(diǎn)不好看，但不一會(huì)兒又面帶微笑。）師：同學(xué)們，當(dāng)詩(shī)人真的就那么不好嗎？（這時(shí)，教室里議論紛紛。）師：同學(xué)們，這個(gè)問(wèn)題我們暫時(shí)不議它，我相信等學(xué)完這首古詩(shī)，大家一定會(huì)得出一個(gè)較滿(mǎn)意的答案。（在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們又繼續(xù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文

在冬天，由于外界氣溫很低，人體為了抵御嚴(yán)寒，皮膚長(zhǎng)時(shí)間處于“收斂含蓄”狀態(tài)，血管收縮，減少了體熱的散發(fā)，以維持體溫。因體表血管的收縮，內(nèi)臟器官的血流量增加，供給大腦的血液也相對(duì)增加，使大腦細(xì)胞供氧量充足，所有人們往往在冬天感到精神煥發(fā)，頭腦清醒。但到了春天，氣溫逐漸回升，天氣變暖，氣壓往往較低，人體生理機(jī)能也隨之變化，皮膚血管和毛孔逐漸擴(kuò)張，皮膚里的血液循環(huán)旺盛起來(lái)，而供給大腦的血液和氧氣就

唐代大詩(shī)人孟浩然的親事也很有風(fēng)趣。他是通過(guò)猜謎，娶了一個(gè)美貌俏佳人。其時(shí)，年剛?cè)豕诘拿虾迫宦劼?tīng)臨近村子一張姓員外家擺了一個(gè)謎局，猜謎招親。張小姐不僅貌美如花，而且精通詩(shī)文音律，是當(dāng)?shù)赜忻�的才女。消息傳出，轟動(dòng)遠(yuǎn)近。引來(lái)不少文人秀士盡技求親。孟浩然也欣然前往。張府張燈結(jié)彩，熱鬧非凡。孟浩然被仆人引進(jìn)府中，只見(jiàn)門(mén)前貼了一張?jiān)娢�。�?shī)云

在教學(xué)《古詩(shī)兩首》前，我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考，學(xué)習(xí)了一些有關(guān)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的文章。教學(xué)參考上提出了以下要求：【教學(xué)目標(biāo)】１、了解春天早晨的景色和野草返青的自然現(xiàn)象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春光和野草的贊美。２、學(xué)會(huì)本課的６個(gè)生字，理解“古詩(shī)、處處、拂堤、紙鳶”等詞語(yǔ)的意思

《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 在教學(xué)《春曉》前，我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考，學(xué)習(xí)了許多有關(guān)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的文章, 并作了充分的教材分析：《春曉》這首古詩(shī)給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無(wú)窮。不寫(xiě)繁花似錦，不寫(xiě)芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致

【教學(xué)案例】課堂是屬于學(xué)生的，應(yīng)讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我在教學(xué)《春曉》一課，課前備課的思路是：讀古詩(shī)，了解背景，初步理解古詩(shī)內(nèi)容；背古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的感情�？墒�，當(dāng)上課我提起《春曉》這首詩(shī)時(shí)，同學(xué)們都不約而同的背出來(lái)，學(xué)生陳延年突然站起來(lái)問(wèn)道：“老師，這首詩(shī)我們很早就會(huì)背了，但我一直不知道詩(shī)中寫(xiě)的是什么鳥(niǎo)在叫？”其余的同學(xué)也在下面議論紛紛。真是出乎意

《春曉》是小朋友瑯瑯上口的一首古詩(shī)，在執(zhí)教時(shí)，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在以前熟讀的基礎(chǔ)上明理，感悟詩(shī)的意境，體會(huì)內(nèi)在的涵義。一、導(dǎo)入知“曉”首先，我并沒(méi)有出示古詩(shī)，而是出示“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨（“春”和“晨”用紅筆書(shū)寫(xiě)）”這句話(huà)，讓孩子說(shuō)說(shuō)意思。春天是一年中最寶貴的時(shí)候，早晨是一天中最寶貴的時(shí)候。然后我出示課題：讓學(xué)生對(duì)照黑板思考，

《春曉》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇選文。這是一首家喻戶(hù)曉的古詩(shī)，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是熟悉不過(guò)了。學(xué)生們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就耳熟能詳，背得滾瓜爛熟了。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我在教學(xué)模式上作了一些突破。結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一些具有競(jìng)爭(zhēng)氛圍的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演主角，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活課堂氣氛，很好地培養(yǎng)學(xué)生自讀古詩(shī)的能力。

【摘要】信息化環(huán)境下，多媒體教學(xué)成為學(xué)校教育不可或缺的部分。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)從素質(zhì)教育的背景出發(fā)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，準(zhǔn)確表達(dá)和演繹教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的年齡、智力、個(gè)性特點(diǎn)，力求易用、生動(dòng)，體現(xiàn)科學(xué)性、輔助性、實(shí)踐性的原則，切實(shí)這學(xué)科教學(xué)服務(wù)，為課堂教學(xué)改革服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的展示和演繹，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

唐玄宗開(kāi)元十六年，四十歲的詩(shī)人孟浩然來(lái)到長(zhǎng)安，準(zhǔn)備參加進(jìn)士考試。孟浩然結(jié)識(shí)了當(dāng)時(shí)的著名詩(shī)人王維和宰相張九齡，得到了他們的推薦和宣傳，再加上自己滿(mǎn)腹的文章，所以中進(jìn)士的把握還是很大的。有一天，孟浩然來(lái)到王維的府宅，兩人談?wù)撛?shī)文，興致很高。正在這時(shí)，玄宗皇帝來(lái)了。孟浩然來(lái)不及躲避，只要藏在床下。玄宗進(jìn)來(lái)后，感覺(jué)不大對(duì)勁，他向四下里一看，王維害怕犯欺君之罪，不敢隱瞞，只

這首詩(shī)描繪了一幅春天早晨絢麗的圖景，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)春天、珍惜春光的美好心情。首句“春眠不覺(jué)曉”，第一個(gè)字就點(diǎn)明季節(jié)，寫(xiě)春眠的香甜。“不覺(jué)”是朦朦朧朧不知不覺(jué)。在這溫暖的春夜中，詩(shī)人睡得真香，以至旭日臨窗，才甜夢(mèng)初醒。此句流露出詩(shī)人愛(ài)春的喜悅心情。次句“處處聞啼鳥(niǎo)”寫(xiě)春景，春天早晨的鳥(niǎo)語(yǔ)�！疤幪帯笔撬拿姘朔降囊馑�。鳥(niǎo)噪枝頭，一派生機(jī)勃勃的景象�！奥勌澍B(niǎo)”即“聞鳥(niǎo)啼”，古詩(shī)為了押韻

古詩(shī)語(yǔ)言凝練，講究韻律和平仄，而且具有很強(qiáng)的音樂(lè)性，所以讀的時(shí)候不僅要注意吐字清楚，而且還要注意節(jié)拍。特別是絕句，寥寥數(shù)字就表達(dá)了很美的意境。因此讀之前一定要學(xué)生理解詩(shī)意，才能讀出詩(shī)中的韻味。例如《春曉》，這首詩(shī)是寫(xiě)詩(shī)人因?yàn)榇禾焯鞖馀�和，在晚上睡得很香，不知不覺(jué)就天亮了，窗外到處一片清脆悅耳的鳥(niǎo)叫聲，才把人們叫醒。想起昨夜里聽(tīng)見(jiàn)刮風(fēng)下雨的聲音，經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵被吹打落呢？詩(shī)

課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生生活的一部分，學(xué)生能從中獲得生活的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，并在這里體會(huì)生活的苦與樂(lè)，感受生活的悲與喜，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的，“教學(xué)時(shí)，借助于情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)語(yǔ)文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生有身臨其境之感，能較好地理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)過(guò)程中的演示，表演等活動(dòng)都是再現(xiàn)生活的常用方法。我在教學(xué)古詩(shī)《春曉》的片斷時(shí)首先請(qǐng)王蓉小朋友做詩(shī)人，一邊

詩(shī)，美在意境，教學(xué)古詩(shī)的目的之一就是要將學(xué)生帶入詩(shī)境之中。意境是一種“意會(huì)”的境界，感悟意境是對(duì)詩(shī)人心靈的觸摸，是建立在客觀(guān)信息上的個(gè)體主觀(guān)心靈感受。這種感受及過(guò)程，是難以用準(zhǔn)確無(wú)誤的科學(xué)概念來(lái)進(jìn)行具體描繪的。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，人的左腦主于語(yǔ)言及與語(yǔ)言相關(guān)的功能，右腦主于綜合、整體的聽(tīng)辯，包括想象、感知、直覺(jué)等等�？梢哉f(shuō)

在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是預(yù)設(shè)的、固定的，但是學(xué)生的個(gè)體是多樣的，發(fā)展是多變的。一教師在講解孟浩然詩(shī)《春曉》時(shí)，先板書(shū)：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？”然后請(qǐng)學(xué)生們就詩(shī)的意境、寫(xiě)作手法、用詞等方面提出自己的看法。一學(xué)生問(wèn)：“既然‘不覺(jué)曉’了，為什么還能‘聞啼鳥(niǎo)’呢？”教師回 答：“這寫(xiě)