一、教材分析伯牙絕弦已然成為中華文化中關于知音最為生動、最為震撼的注解之一它講述了春秋時期，俞伯牙與鐘子期以琴相識，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事全文共字，句話句為起，句順承而下，句急轉(zhuǎn)而后合，語言凝練典雅，抑揚頓挫，生氣郁勃子曰天何言哉，四時行焉，萬物生焉，天何言哉伯牙和子期的相交正是

音樂古琴樂配有流水聲當我深情地凝望著大家的時候，你們卻深情地凝望著大屏幕看來我設計的課件比我穿得新衣服還好看啊我今天特意穿了一件花衣服我有一個問題，深深地埋藏在我心里已有兩天，你們學校有那么多的六年級，為什么獨獨選了六零七班生這還用說嗎當然是我們班優(yōu)秀了師面對全體老師再說一遍既然是明星班級，讓我想到了明星的演唱

教學目標、知識目標學會本課的生字生詞、能力目標培養(yǎng)和作能力、情感目標欣賞藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操教學重難點、體會文章的深刻含義知音難求、欣賞藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操教學媒體多媒體課件教學時間課時教學過程第一課時一、激情導入要求學生不要發(fā)出聲音，靜靜地看老師在黑板上所寫出的題目板書課題知音故事我們

一、教學目標根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合本單元的訓練重點及本班學生的實際學情我確定了如下的教學目標，教學重難點知識目標朗讀課文背誦課文了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣能力目標能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事情感目標積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯

教學目標朗讀課文背誦課文能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情課前播放高山流水一、導入剛才聽到的這首樂曲是什么高山流水從這委婉動人的旋律里，我們似乎傾聽到了一段委婉動人的故事，今天我們在這段音樂的引領下走進伯牙絕弦的故事板書伯牙絕弦指名讀，齊讀解題，質(zhì)疑

教學目標讀通課文讀準字音，讀通句子，讀出一定的節(jié)奏讀懂課文借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個故事讀好課文感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情背誦課文積累中華經(jīng)典詩文，激發(fā)學習文言文的興趣教學重點理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言

一、教材分析伯牙絕弦是人教版小學語文六年級上冊第八組中的一篇課文本組教材是以感受藝術的魅力為題來組合課文的選編的課文情真意切，文質(zhì)兼美，從不同角度折射出藝術的魅力本課是一篇文言文，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關系與友情的標準，是東方文化的瑰寶古人云士為知己者死伯牙絕弦

教材分析伯牙絕弦是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文六年級上冊第八組中的一篇文言文本組教材是以感受藝術的魅力為題來組合課文的所選課文情真意切，文質(zhì)兼美，體現(xiàn)了無窮的藝術魅力本課文是一篇文言文，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力伯牙把感情溶進樂曲中去，用琴聲表達了他像高山

教學目標、正確流利地朗讀課文，背誦課文、借助注釋讀懂課文、通過學文，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感教學重點、指導學生正確、流利、有感情地朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟、通過學文，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感教學難點通過朗讀，體會伯

教學內(nèi)容人教版小語冊教學目標正確、流利朗讀課文，背誦課文初步運用借助注釋、課外資料和聯(lián)系上下文等方法理解詞句的意思，能用自己的話講講這個故事積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情，感受音樂的無窮魅力教學重點憑借注釋、工具書讀通、讀懂內(nèi)容在此基礎上記誦、積累教學難點感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情教學關鍵在

教學目標朗讀課文，背誦課文能根據(jù)注釋、工具書和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情教學重點理解詞句的意思，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情教學難點體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感教學時間一課時教學過程一、揭示課題、理解課題、齊讀課題，強調(diào)弦的讀音、理

課題伯牙絕弦課型精讀課輔助工具多媒體課件教學目標本單元訓練目標、欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操、學習作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的、積累課文中的優(yōu)美語言，體會課文表達的情感、從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術本節(jié)課的三維目標知識目標、朗讀課文背誦課

設計理念文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體本設計借助文言文文本的特征，在教學中堅持自學為主，重點指導朗讀和背誦，強化感悟、注重積累的策略，采用情景引領，以讀為本，相機點撥，拓展積淀的方式，帶領學生去讀去思考去吸取，力圖讓學生體驗到學習古文的樂趣教學目標朗讀課文，背誦課文了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和

教學目標朗讀課文背誦課文能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情激發(fā)學生對文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化課前準備教師準備高山流水錄音學生準備預習課文課時安排一課時教學流程與設計意圖一、導入新課，激發(fā)情趣師師我們來

一、課題人教版小學語文六年級上冊第八組伯牙絕弦二、目標分解依據(jù)、學科課程標準中的相關陳述語文課程標準要求讓學生吸收祖國語言文化的珍貴遺產(chǎn)，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和審美能力語文新課程標準總目標中強調(diào)能借助工具書閱讀淺易文言文在年級的階段目標中，也有誦讀優(yōu)秀，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感背誦優(yōu)秀詩

一、教學目標、讀通課文讀準字音，讀通句子、讀懂課文借助解釋，課外資料，理解詞句意思，讀出自己的感悟、讀好課文感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情二、教學重點理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解的真摯友情，體會文言文表達的音樂藝術魅力三、教學難點體會伯牙為紀念子期而破琴絕弦的情感四、課前準備教

教學目標讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法創(chuàng)設情景，點撥感悟，理解故事對于我們的啟示激發(fā)學生對文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化教學重點理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文

一、教學目標、準確、流利地朗讀課文，爭取背誦課文、能根據(jù)課文注釋理解詞句的意思，能用自己的話講講這個故事、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友之間真摯的友情，體會到知音難覓，珍惜知音的情感二、教學重點指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會朋友之間真摯的友情，感受到知音難覓三、教學難點通過反復朗讀、品味，體會伯牙為紀念

這個周二下午，聽了公開課伯牙絕弦一邊聽著一邊想著在小學階段文言文的教學，回到家中又查看了閆學老師、錢峰老師的設計，思索中略得一二一聽課實錄聽課過程中，有些地方聽得不是很清楚，只能勉強做個記錄，對課堂結(jié)構的劃分也是自己的一廂情愿聽到一些有所感的地方，我也做了旁批一、課前交流，引入、師生談友情、齊讀課題，強調(diào)弦的讀

課型新授課知識與技能朗讀背誦課文了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣過程與方法能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事情感、態(tài)度、價值觀積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情感受藝術的美好教學重點讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上背誦積累

朋友易得，知己難求伯牙子期，千古佳話春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事伯牙絕弦，其知音之情令古往今來多少人唏噓感嘆兩位主人公成為了交朋結(jié)友的千古楷模，這個故事流傳至今并給人歷久彌新的啟迪帶著對這個美好故事的向往，我進行了認真細致的備課上完課后，覺得有點心得，于是記錄下來，以備他日之需案例一開課導入課伊始師孩子們，

【教材簡介】這一課是文言文，主要講了春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情融進樂曲中去，用琴聲表達了他的感受，琴技達到了爐火純青的地步。不管伯牙如何彈奏，

【設計理念】文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。本設計借助文言文文本的特征，在教學中堅持自學為主，重點指導朗讀和背誦，強化感悟、注重積累的策略，采用情景引領，以讀為本，相機點撥，拓展積淀的方式，帶領學

【教學目標】１、朗讀課文。背誦課文。２、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。３、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友見真摯的友情�！窘虒W重難點】１、重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂

【教材解讀】人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載。純真友誼的基礎是理解，中華文化在方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事�！安�牙絕弦”，是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給人

【教材分析】《伯牙絕弦》是人教版（實驗版）小學語文第十一冊第八組中的一篇課文。本組教材是以感受是以感受“藝術的魅力”為題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質(zhì)兼美，從不同角度折射出藝術的魅力。本課

【教學目標】根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合本單元的訓練重點及本班學生的實際學情我確定了如下的教學目標：１、知識目標：⑴朗讀課文。背誦課文。⑵了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學生學習文言

一、課前談話、揭題導入同學們，我們來做一個有趣的游戲，看看將來誰有可能是文學家。我們知道中國的語言文字是有顏色、有聲音、有畫面、有情節(jié)，甚至是有味道的。當你眼前出現(xiàn)一個詞時，你仿佛看見什么、聽見什么、

一、談話交流１、還記得我們五年級下學期學過的一篇文言文嗎？《楊氏之子》學的時候困難嗎？看來只要掌握一些學習的方法，就能學得輕松。那應該怎么去學習文言文呢？二、講授新課１、出示課件圖片，師介紹人物，板書

【預設目標】１、朗讀課文，背誦課文。２、能根據(jù)注釋和故事背景理解古文的意思。３、在朗讀，想象，說話中感受文言的韻味。４、積累中華古典詩文，感受朋友之間的真摯友情�！绢A設過程】一、揭題導入１、談話導入。

【教學目標】１、朗讀課文。背誦課文。２、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點和魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。３、能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。４、積累中華經(jīng)典

【教學目標】１、朗讀課文。背誦課文。２、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。３、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友見真摯的友情�！窘虒W重難點】１、學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)

【學習目標】１、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。２、借助注釋讀懂課文，感受伯牙和鐘子期之間的感情。３、了解文言文的特點，感受祖國文化�！局仉y點】學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上背誦

一、何謂知音板書：知音１、學生自己發(fā)表對“知音”的理解。２、師以故事《俞伯牙與鐘子期》解釋“知音”。配樂《高山流水》。二、相遇知音１、解題：板書課題：伯牙絕弦２、學生自讀課文，結(jié)合課后注釋理解課文內(nèi)容

【教學目標】１、喜歡朗讀古文。背誦課文。２、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。３、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情�！菊n前語文游戲】師：同學們，我們先來做一個語文游戲。

【教學目標】１、朗誦課文，背誦課文。２、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思，能用自己的話講講這個故事。３、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情�！窘虒W重點】讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此

一、激情導入同學們，在你們的生活中一定離不開朋友，來說說你的好朋友是誰？今天我們就來學習一對好朋友的故事，這個故事千古流傳，令人吟誦至今，它就是《伯牙絕弦》，教師板書。《伯牙絕弦》是一篇文言文，是我們

【教學目標】１、正確流利地朗讀課文，背誦課文。２、借助注釋讀懂課文。３、通過學文，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感�！窘虒W重點】１、指導學生正確、流

一、揭題導入有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它就是我們今天將要學的《伯牙絕弦》。希望通過今天的學習，同學們能進一步了解文言文，喜歡文言文。二、整體讀文１、自由讀，大聲讀，有讀不通的地方多讀幾遍。２、

一、揭題導入今天就讓我們走進兩千多年前的一個故事，故事的題目叫──《伯牙絕弦》。師生讀課題。二、初讀吟誦---整體感知古文行文格局１、初讀正音：因為是第一次接觸古文，請同學們自己試著讀讀，爭取做到字正腔圓

【教學目標】１、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨有的語言特點和魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。２、讀準字音，讀通課文，能借助注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話初步講講這個故事。３、通過朗讀

【指導思想和理論依據(jù)】教材是以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標

【說教學內(nèi)容】我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書，語文六年級上冊第２５課《伯牙絕弦》�！恫�牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感

【教學目標】１、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨有的語言特點和魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。２、讀準字音，讀通課文，能借助注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話初步講講這個故事。３、通過朗讀