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接著，葉先生問(wèn)：“新中國(guó)的文化教育政策有哪些 ”這部分我以前重點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)，幾乎能一字不差地背下來(lái)。我說(shuō)：“第五章的標(biāo)題就是‘文化教育政策’。這一章從41條到49條共9條。41條開(kāi)宗明義，講新中國(guó)文化教育的性質(zhì)是新民主主義的。”問(wèn)：“什么是新民主主義的 ”答：“民族的、科學(xué)的、大眾的。”問(wèn)：“文化教育機(jī)關(guān)的任務(wù)是什么 ”答：“三條：一是提高人民文化水平；二是培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)人才；三是肅清封建的、買(mǎi)辦的、法西斯主義的思想。”問(wèn)：“思想不是真空的，用什么新思想去代替封建的、買(mǎi)辦的、法西斯主義的思想呢 ”答：“為人民服務(wù)的思想。”問(wèn)：“為人民服務(wù)的思想包括哪些具體內(nèi)容 ”答：“41條沒(méi)有規(guī)定。”問(wèn)：“42條呢 ”答：“42條講‘五愛(ài)’——愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物。”葉先生說(shuō)：“‘五愛(ài)’就是為人民服務(wù)思想的具體內(nèi)容，《共同綱領(lǐng)》結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，章章相連，條條相扣，我們讀的時(shí)候也要前后貫通起來(lái)，避免割裂。你就是因?yàn)榘?1條跟42條分開(kāi)來(lái)讀，就回答不出為人民服務(wù)思想的具體內(nèi)容。”我說(shuō)：“葉先生的批評(píng)很中肯。我小時(shí)候常到私塾門(mén)口去偷聽(tīng)，因?yàn)闆](méi)有教材，不知不覺(jué)培養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，至今還有些名篇、名詩(shī)能背誦而沒(méi)有閱讀過(guò)。學(xué)文件也是這樣，讀幾遍就能背，但往往一知半解。”我記住了葉先生的重要提示，并且養(yǎng)成了前后聯(lián)系、照應(yīng)的習(xí)慣，在以后幾十年的翰墨生涯中很受用：學(xué)習(xí)文件的時(shí)候，理解會(huì)深些；討論文稿尤其是法律草案 的時(shí)候，會(huì)比較敏銳地發(fā)現(xiàn)前后條文的矛盾和漏洞；寫(xiě)作的時(shí)候，會(huì)力求處理好伏筆和呼應(yīng)。葉先生把扯開(kāi)的話(huà)題又拉回到42條，問(wèn)：“‘五愛(ài)’是對(duì)誰(shuí)的要求，是只對(duì)學(xué)生的嗎 ”答：“不 是對(duì)全體國(guó)民的，要求成為全體國(guó)民的公德。”問(wèn)：“好，接著往下說(shuō)。”答：“43條是講自然科學(xué)的；44條是講社會(huì)科學(xué)的；45條是講文學(xué)藝術(shù)的；46條是講教育的。”問(wèn)：“這一條你要講具體一點(diǎn)。”答：“46條兩句話(huà)：一句是教育方法為理論與實(shí)際一致；一句是要改革舊的教育制度、教育內(nèi)容和教學(xué)法。第47條是講教育制度的，包括小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教育，技術(shù)教育，業(yè)余教育、干部教育、政治教育等。第48條講體育、衛(wèi)生、婦幼保健。第49條講新聞、廣播、出版，強(qiáng)調(diào)發(fā)展人民出版事業(yè)。”葉先生笑著說(shuō)：“又溫習(xí)了一遍《共同綱領(lǐng)》�，F(xiàn)在你還要我講講人民教育出版社成立的政治背景嗎 ”我說(shuō)：“不用了。您已經(jīng)原原本本地給我講過(guò)了。”

一堂別開(kāi)生面、引人入勝的政治課 也是語(yǔ)文課 不知不覺(jué)進(jìn)行了兩個(gè)小時(shí)，瞥見(jiàn)警衛(wèi)員小鄂從門(mén)縫中探進(jìn)個(gè)腦袋來(lái)，我趕緊把他叫住，對(duì)葉先生說(shuō)：“該回府了。”葉先生看了一下表：“喔唷拖堂了。食堂也下班了吧。”他抬頭看了一眼窗外的天色，吟了兩句——“晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú) ”然后親切地招呼我：“走，上我家喝一杯去 我還有一壇你家鄉(xiāng)的陳紹呢。”

車(chē)上和餐桌上，話(huà)題又回到了《共同綱領(lǐng)》。葉先生說(shuō)：“你還有什么不明白的地方，可以提出來(lái)，我們一起探討。”我說(shuō)：“解放前我在南京商務(wù)印書(shū)館和上海兒童書(shū)局工作過(guò)�！豆餐�綱領(lǐng)》規(guī)定‘要大力發(fā)展’的‘人民出版事業(yè)’，同解放前的書(shū)店當(dāng)然有很大區(qū)別，主要區(qū)別在哪里希望您給具體講講切身體會(huì)。”葉先生說(shuō)：“主要區(qū)別是為什么人：一個(gè)為人民，為絕大多數(shù)人；一個(gè)為資本家，為少數(shù)人。這樣，出版物的內(nèi)容自然會(huì)有本質(zhì)的區(qū)別。還有賺不賺錢(qián)一個(gè)不賺錢(qián)，教科書(shū)不但不賺錢(qián)，實(shí)行低價(jià)政策，虧了國(guó)家給補(bǔ)貼。辦個(gè)人民教育出版社，國(guó)家投資二百多個(gè)億 舊幣。1955年3月1日發(fā)行新人民幣，以1比1萬(wàn)收兌舊幣。此處的二百多個(gè)億，相當(dāng)于新幣二百多萬(wàn)元 。一個(gè)當(dāng)然是要賺錢(qián)的，不干虧本買(mǎi)賣(mài)。還有個(gè)體制問(wèn)題：過(guò)去的出版業(yè)是廣義的出版，包括狹義的出版、印刷、發(fā)行三大系統(tǒng)；現(xiàn)在把這三大系統(tǒng)分開(kāi)了，這是全國(guó)出版會(huì)議作出的決定。那次會(huì)議還有個(gè)重要決定，就是出版分工專(zhuān)業(yè)化，政治書(shū)歸人民出版社，教科書(shū)歸人民教育出版社，便于集中人力、財(cái)力、物力，保證質(zhì)量，提高效率，保證及時(shí)供應(yīng)，保證低價(jià)，保證全國(guó)書(shū)價(jià)統(tǒng)一不加運(yùn)費(fèi)，不加紙張、油墨等物資的地區(qū)差價(jià) 。”我說(shuō)：“我不清楚的問(wèn)題，葉先生都給解決了。我還想問(wèn)一句，對(duì)個(gè)別條文的商榷意見(jiàn)還能不能提 ”葉先生說(shuō)：“《共同綱領(lǐng)》通過(guò)了，就是法律，每個(gè)人都要不折不扣地執(zhí)行，這是前提。在這個(gè)前提下，對(duì)個(gè)別條文的商榷意見(jiàn)，在機(jī)關(guān)內(nèi)部學(xué)習(xí)討論的時(shí)侯，可以提出來(lái)，但是必須注意兩點(diǎn)：一是不要在報(bào)刊上公開(kāi)發(fā)表；一是要按照原來(lái)的條文辦，不可自行其‘是’，我說(shuō)的是帶引號(hào)的‘是’字。換句話(huà)說(shuō)，不可拋開(kāi)原文去實(shí)行你自以為正確的主張。這叫‘民主集中制’。有這兩點(diǎn)管住自己，你什么意見(jiàn)都可以提。你提得對(duì)，將來(lái)經(jīng)過(guò)法定程序作了修改，就照你的意見(jiàn)辦；你提錯(cuò)了，經(jīng)過(guò)解釋?zhuān)�你的認(rèn)識(shí)提高了，對(duì)條文心悅誠(chéng)服，豈不增強(qiáng)了文件的權(quán)威性，有什么不好呢現(xiàn)在你可以具體講講對(duì)哪一條有商榷意見(jiàn)。出君口，入我耳，不必顧慮。”那時(shí)我參加革命不久，對(duì)經(jīng)典著作和紅頭文件還沒(méi)有敬畏之心，在葉先生面前更是“童言無(wú)忌”，知道葉先生決不會(huì)訓(xùn)斥我的，就說(shuō)：“我覺(jué)得第46條關(guān)于教育的兩句話(huà)邏輯上不太順，倒過(guò)來(lái)說(shuō)，是否更好一些，建議改為‘人民政府應(yīng)有計(jì)劃有步驟地改革舊的教育制度、教育內(nèi)容和教學(xué)法。中華人民共和國(guó)的教育方法為理論與實(shí)際一致’。”葉先生說(shuō)：“你的想法初聽(tīng)似乎有道理，先講要改革，再講怎么改，似乎更合邏輯，但是細(xì)想起來(lái)，不妥。一 原文的‘教育方法’是個(gè)廣義的概念，包括‘教育制度、教育內(nèi)容和教學(xué)法’三個(gè)方面，你把它移到后邊，讀者容易誤解為‘教育方法’與‘教學(xué)法’是同義詞。 二 原文的‘理論與實(shí)際一致’是個(gè)重要原則，也是管三個(gè)方面的，你把它移到后邊，讀者也容易誤解為只管教學(xué)法一個(gè)方面，豈不是把‘理論與實(shí)際一致’的重要性降低了嗎你大概會(huì)問(wèn)，何以見(jiàn)得這個(gè)原則管三個(gè)方面 那我勸你仔細(xì)琢磨一下47條的教育制度和教育內(nèi)容，我認(rèn)為條文本身就是新民主主義的教育理論與中國(guó)教育的實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物。三 原文兩句話(huà)是主從關(guān)系，不是并列關(guān)系，這從行文的體例上也可以看出來(lái)，即：主要的原則用‘中華人民共和國(guó)’作主語(yǔ)，主要的工作用‘人民政府’作主語(yǔ)，可以參看41條。你說(shuō)，原文的次序要不要改 能不能改 ”我說(shuō)：“聽(tīng)了葉先生的精辟分析，我理解了原文的確切含義，我的意見(jiàn)提錯(cuò)了，原文不需要改，也不能改。”葉先生滿(mǎn)意地笑了，還說(shuō)：“你的意見(jiàn)雖然不對(duì)，但是提出來(lái)對(duì)我也有好處，促使我精研原文來(lái)說(shuō)服你，我相信真理是愈辯愈明的。我們討論書(shū)稿的時(shí)候也是這樣，有人就聽(tīng)不得不同意見(jiàn)，其實(shí)多聽(tīng)聽(tīng)不同意見(jiàn)，只有好處，沒(méi)有壞處。對(duì)的，你改；不對(duì)的，你解釋?zhuān)唤忉尣煌ǎ�求同存異�?rdquo;

這是一堂極其生動(dòng)的政治課，是一堂與語(yǔ)文教育緊密結(jié)合的政治課，也是一堂與政治教育緊密結(jié)合的語(yǔ)文課，真正做到“反復(fù)研讀原文，深刻領(lǐng)會(huì)文件的精神實(shí)質(zhì)，密切聯(lián)系思想實(shí)際和工作實(shí)際”�？上н@幾句很重要的話(huà)，后來(lái)往往成了某些基層單位布置學(xué)習(xí)文件的“套話(huà)”；可惜在以后半個(gè)多世紀(jì)的歲月里，在我參加過(guò)的數(shù)以千計(jì)的學(xué)習(xí)會(huì)、輔導(dǎo)報(bào)告會(huì)上，很少遇上這么好的老師：他誨人不倦，循循善誘，幫你抽絲剝繭般地分析，助你整理亂麻似地歸納，同你平等親切地交流。

本文作者時(shí)任葉圣陶先生秘書(shū)史曉風(fēng)