科目語(yǔ)文課題、赤壁之戰(zhàn)教師張曉華年級(jí)五年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,了解課文敘述的順序,背誦自己喜歡的部分、能力目標(biāo)有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力、背誦課文的能力、德育目標(biāo)懂得在赤壁之戰(zhàn)中,東吳獲勝的根本原因在于知己知彼,利用天時(shí)地利,揚(yáng)長(zhǎng)避短、創(chuàng)新目標(biāo)通過(guò)朗讀課文,
設(shè)計(jì)理念研究性閱讀是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以研究探索的方式來(lái)自主地閱讀獲取和運(yùn)用的一種閱讀課堂教學(xué)模式本課時(shí)的研讀模式主要是引出研讀主題、領(lǐng)悟研讀策略、開(kāi)展研讀活動(dòng)、分享研讀成果立足體現(xiàn)以學(xué)生為主體和以讀為本的理念,在課堂上注重全員參與,注重探究過(guò)程,注重品讀感悟課前準(zhǔn)備、引領(lǐng)學(xué)生看三國(guó)演義,談自己喜愛(ài)的英雄人
借用魯迅先生的話(huà),作為我本次說(shuō)課的開(kāi)始其實(shí)地上本沒(méi)有路,走得人多了,也便成了路同樣,課是人上出來(lái)得,上的人多了,也便成了焦點(diǎn)教書(shū)年,聽(tīng)過(guò)將近位老師上這一節(jié),其中的感受林林總總、各有千秋歸結(jié)為一句話(huà)上好一堂課,難上好一堂好課,更難一、教材分析赤壁之戰(zhàn),這是一則歷史故事,是根據(jù)我國(guó)古典小說(shuō)三國(guó)演義第四十九回、五十回
一、教學(xué)目的、懂得在赤壁之戰(zhàn)中,東吳取勝的根本原因是知己知彼,利用天時(shí)地利,揚(yáng)長(zhǎng)避短、理清課文的條理,學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的方法、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn),學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待歷史事件二、教學(xué)重點(diǎn)懂得在赤壁之戰(zhàn)中,東吳取勝的根本原因是知己知彼,利用天時(shí)地利,揚(yáng)長(zhǎng)避短三、教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容,懂得在赤壁之戰(zhàn)中,東吳獲勝的根本原因有感情地朗讀課文背誦自己喜歡的段落教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生了解事件的經(jīng)過(guò)和作者是按什么順序?qū)懙慕虒W(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過(guò)程中了解以弱勝?gòu)?qiáng)的原因課前準(zhǔn)備學(xué)生搜集有關(guān)赤壁之戰(zhàn)背景資料,并通過(guò)預(yù)習(xí),大致了解火攻是分哪幾步進(jìn)行的,每一步都做了什么教師掛圖、朗讀錄音
教學(xué)目標(biāo)、幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解戰(zhàn)事的過(guò)程,理清火攻計(jì)劃的步驟,弄清火攻計(jì)劃的實(shí)施方法、引導(dǎo)學(xué)生懂得在赤壁之戰(zhàn)中,東吳獲勝的原因在于知已知彼,利用天時(shí)地利,揚(yáng)長(zhǎng)避短、培養(yǎng)學(xué)生遇到困難知難而進(jìn)的意志品質(zhì)和遇事周密思考、機(jī)智靈活的思維方法教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生了解赤壁之戰(zhàn)的過(guò)程,理解火攻計(jì)劃的提出和實(shí)施教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)
設(shè)計(jì)依據(jù)赤壁之戰(zhàn)這篇課文按照事情發(fā)展的順序,記敘了赤壁之戰(zhàn)的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生了解時(shí)代背景,弄清這場(chǎng)戰(zhàn)斗的前因后果,探究東吳以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的原因是本課的重點(diǎn)課文無(wú)非是個(gè)例子,語(yǔ)文教師要引領(lǐng)學(xué)生從課文讀開(kāi)去學(xué)會(huì)客觀(guān)地評(píng)價(jià)歷史人物,學(xué)會(huì)理性地思考戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果,培養(yǎng)對(duì)古典名著的興趣和熱情,激發(fā)對(duì)歷史文化的欣賞和
要搞好長(zhǎng)課文的教學(xué),必須牽住文章思路這個(gè)牛鼻子牽住了牛鼻子,就能使字詞句篇和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)雙基訓(xùn)練全面落實(shí),有利于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力教赤壁之戰(zhàn)這篇長(zhǎng)課文該怎樣牽牛鼻子呢一、抓預(yù)習(xí)摸索課文思路預(yù)習(xí)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)有機(jī)組成部分,可用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生弄清楚赤壁之戰(zhàn)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三個(gè)問(wèn)題,也就是向?qū)W生提
一、復(fù)習(xí)引入,歸納課文主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容東漢末年,曹操與東吳的周瑜在長(zhǎng)江的赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大戰(zhàn),東吳只有三萬(wàn)人,曹操號(hào)稱(chēng)八十萬(wàn)人,結(jié)果東吳以少勝多,曹操戰(zhàn)敗,整體感知出示課件赤壁之戰(zhàn)對(duì)待圖,以加深學(xué)生直觀(guān)印象二出示學(xué)習(xí)目標(biāo)這次戰(zhàn)役是用火攻的方法取勝的,那么火攻是分哪幾步進(jìn)行的每一步都做了什么火攻能夠得到
一談話(huà),交代故事背景板書(shū)課題這是我國(guó)歷史上一個(gè)非常有名的戰(zhàn)例你們一定想知道它發(fā)生的歷史背景,交戰(zhàn)雙方是哪些人,戰(zhàn)斗的過(guò)程怎樣,結(jié)局如何請(qǐng)聽(tīng)東漢末年,曹操率領(lǐng)大軍南下,想奪取江南東吳的地方東吳的周瑜調(diào)兵遣將,駐在赤壁,同曹操的兵隔江相對(duì)曹操的兵在北岸,周瑜的兵在南岸曹操的兵士都是北方人,坐不慣船,可是要渡過(guò)大江,
教學(xué)要求、學(xué)會(huì)本課生字新詞,了解號(hào)稱(chēng)、計(jì)策、失信、自不量力、調(diào)兵遣將、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲等詞語(yǔ)的意思、理解課文內(nèi)容,懂得東吳能以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的原因及驕兵必改的道理能按問(wèn)題歸納課文主要內(nèi)容教學(xué)重、難點(diǎn)周瑜的軍隊(duì)用了哪些具體辦法打敗曹軍按問(wèn)題閱讀課文,抓住主要內(nèi)容教具準(zhǔn)備、一張三國(guó)時(shí)兩軍地理位置示意圖、小黑板教
教學(xué)目標(biāo)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課生字,理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ),積累要求讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ),學(xué)會(huì)用非不可、不是也不是而是造句能按情節(jié)的發(fā)展給課文分段學(xué)習(xí)把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果合并起來(lái)的方法概括主要內(nèi)容懂得赤壁之戰(zhàn),東吳獲勝的根本原因在于知己知彼,利用天時(shí)地利,揚(yáng)長(zhǎng)避短這種策略不僅能用于戰(zhàn)爭(zhēng),也能用于生活的方方面面教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用段意合并
教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)按照提示語(yǔ)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文初步學(xué)會(huì)根據(jù)要求縮寫(xiě)課文的有關(guān)段落學(xué)會(huì)個(gè)生字,理解詞語(yǔ)的意思懂得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利要知已知彼,利用天時(shí)地利,揚(yáng)長(zhǎng)避短引導(dǎo)課外延伸,嘗試開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)按提示要求簡(jiǎn)要地復(fù)述課文領(lǐng)悟戰(zhàn)爭(zhēng)留給我們的啟示,體會(huì)課文安排材料之匠心課時(shí)安排課時(shí)第一課時(shí)簡(jiǎn)介時(shí)代背景,初讀課文,學(xué)習(xí)自然段,初
目的要求、理解課文內(nèi)容,懂得東吳獲勝的原因在于知已知彼、利用天時(shí)地利、揚(yáng)長(zhǎng)避短、理清課文條理,學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒、學(xué)會(huì)本課生字新詞、流利地朗讀課文教學(xué)重點(diǎn)了解東吳以少勝多的原因教學(xué)難點(diǎn)了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的教具學(xué)具鵬博士軟件教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、了解導(dǎo)讀內(nèi)容,提示課題、同學(xué)們,今天我們進(jìn)入了一組新
一、課文特點(diǎn)介紹這篇課文講的是一個(gè)歷史故事東漢末年,曹操率兵南下功打東吳,東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法,大敗曹軍,這是我國(guó)歷史著名的以少勝多的戰(zhàn)役二、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字、新詞并能看圖詳細(xì)復(fù)述課文能給課文分段,概括段意,學(xué)習(xí)串連各段段意歸納課文主要內(nèi)容的方法通過(guò)學(xué)習(xí)課文,學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn),東吳獲勝的根本原因
一、教學(xué)目標(biāo)一知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字,掌握率領(lǐng)、相持、計(jì)策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調(diào)兵遣將、丟盔棄甲等詞語(yǔ)的意思理解課文內(nèi)容,懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼,利用天時(shí)地利,揚(yáng)長(zhǎng)避短學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ㄓ懈星榈乩首x課文二能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析概括能力和知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及有條理的
在赤壁之戰(zhàn)一課教學(xué)時(shí),在讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、思考、理解火攻第一步寫(xiě)信假降這一節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生自讀這一節(jié),然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)黃蓋在這封信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容,學(xué)生認(rèn)真地讀了文中的三句話(huà)一是說(shuō)東吳兵少,抵擋不住八十萬(wàn)大軍二是說(shuō)周瑜自不量力,硬拿雞蛋去跟石頭碰,哪有不失敗的三是說(shuō)他愿意脫離東吳,帶兵士和糧草,投降曹操學(xué)生讀后,我問(wèn)
一、素質(zhì)教育目標(biāo)一知識(shí)教學(xué)點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字,掌握率領(lǐng)、相持、計(jì)策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調(diào)兵遣將、丟盔棄甲等詞語(yǔ)的意思理解課文內(nèi)容,懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼,利用天時(shí)地利,揚(yáng)長(zhǎng)避短學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ㄓ懈星榈乩首x課文二能力訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析概括能力和知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及
教學(xué)目標(biāo)、讀通課文,學(xué)會(huì)生字,理解調(diào)兵遣將、相持、計(jì)策、自不量力、丟盔棄甲等詞語(yǔ)地意思,初步嘗試縮寫(xiě)和改編課文、認(rèn)真閱讀,理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)意義和歷史意義、激發(fā)閱讀名著的興趣,能有目的地進(jìn)行拓展閱讀,積累語(yǔ)言教學(xué)重點(diǎn)激發(fā)閱讀名著的興趣,縮寫(xiě)課文教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)意義和歷史意義教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)課文,了解赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上一次以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例、培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容和給段落分層的能力、理解本課調(diào)兵遣將、自不量力、不計(jì)其數(shù)等重點(diǎn)詞并掌握句式不是也不是而是的運(yùn)用教學(xué)重點(diǎn)理解周瑜制定火攻計(jì)策的依據(jù)及實(shí)施火攻計(jì)策的過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生充分理解號(hào)稱(chēng)八十萬(wàn)的曹軍為什么會(huì)敗于僅三萬(wàn)的周瑜的軍隊(duì)教
學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,了解課文敘述的順序,背誦自己喜歡的部分、能力目標(biāo)有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力、背誦課文的能力、德育目標(biāo)懂得在赤壁之戰(zhàn)中,東吳獲勝的根本原因在于知己知彼,利用天時(shí)地利,揚(yáng)長(zhǎng)避短、創(chuàng)新目標(biāo)通過(guò)朗讀課文,想象當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)局,從戰(zhàn)役的具體過(guò)程中了解以弱
教學(xué)目標(biāo)、查閱資料,對(duì)課文的時(shí)代背景有個(gè)了解,學(xué)會(huì)自學(xué)、初步學(xué)會(huì)個(gè)生字,理解個(gè)新詞語(yǔ)的意思、初步讀懂課文,理清思路、分段,學(xué)懂一、二兩段教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解課文,抓住課文的主要內(nèi)容理解課文課文教學(xué)難點(diǎn)赤壁之戰(zhàn)雙方的形式,采取火攻的原因教學(xué)課時(shí)課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、初讀課文,了解課文內(nèi)容,知道周瑜在赤壁,以萬(wàn)
教學(xué)目標(biāo)、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字,正確讀寫(xiě)率領(lǐng)、調(diào)兵譴將、計(jì)策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲等詞語(yǔ)、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分、讀懂課文的內(nèi)容,懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼,利用天時(shí)地利,揚(yáng)長(zhǎng)避短、了解課文敘述的順序,學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫(xiě)清大戰(zhàn)經(jīng)過(guò)的方法、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單的歷
赤壁之戰(zhàn)第一課時(shí)教案、教學(xué)目標(biāo)、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò),給課文分段理解掌握自不量力、計(jì)策等詞語(yǔ)的意思、通過(guò)練習(xí),進(jìn)一步掌握課文主要意思、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣、教學(xué)重點(diǎn)了解課文內(nèi)容,改課文分段、教學(xué)難點(diǎn)理清課文脈絡(luò),理解課文的相互關(guān)系教學(xué)過(guò)程、課前談話(huà)、揭示課題板書(shū)萬(wàn)萬(wàn)、問(wèn)哪個(gè)多,哪個(gè)少指名
一、教學(xué)目標(biāo)共課時(shí)第一課時(shí)、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò),給課文分段理解掌握自不量力、計(jì)策等詞語(yǔ)的意思、通過(guò)練習(xí),進(jìn)一步掌握課文主要意思、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣二、教學(xué)重點(diǎn)了解課文內(nèi)容,改課文分段三、教學(xué)難點(diǎn)理清課文脈絡(luò),理解課文的相互關(guān)系四、教學(xué)過(guò)程、課前談話(huà)、揭示課題板書(shū)萬(wàn)萬(wàn)、問(wèn)哪個(gè)多,哪個(gè)少指
目的要求一、了解主編者司馬光、資治通鑒及背景二、疏通文意,誦讀全文三、認(rèn)識(shí)在孫劉聯(lián)盟在赤壁之戰(zhàn)中擊敗曹操的關(guān)鍵因素是孫權(quán)的正確決策四、通過(guò)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面描寫(xiě)的分析,了解史筆的基本特點(diǎn)難點(diǎn)、重點(diǎn)分析、常用文言詞次、當(dāng)、方、計(jì)、將、蹶、立、乃、夷、走、卒、容易誤解的語(yǔ)言現(xiàn)象地方、妻子、北面、交通、無(wú)論、于是、殷勤、中國(guó)
教學(xué)要求使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn),東吳獲勝的根本原因在于知己知彼,利用天時(shí)地利,揚(yáng)長(zhǎng)避短練習(xí)按事物發(fā)展順序給課文分段,概括段落大意學(xué)會(huì)本課生字、新詞,會(huì)用非不可、果然造句有感情地朗讀課文教學(xué)重點(diǎn)懂得東吳獲勝的根本原因是知己知彼,利用天時(shí)地利,揚(yáng)長(zhǎng)避短教學(xué)難點(diǎn)同上教學(xué)時(shí)間課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備掛圖教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、板書(shū)課題赤壁
第一課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò),給課文分段理解掌握自不量力、計(jì)策等詞語(yǔ)的意思、通過(guò)練習(xí),進(jìn)一步掌握課文主要意思、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣、教學(xué)重點(diǎn)了解課文內(nèi)容,改課文分段、教學(xué)難點(diǎn)理清課文脈絡(luò),理解課文的相互關(guān)系教學(xué)過(guò)程、課前談話(huà)、揭示課題板書(shū)萬(wàn)萬(wàn)、問(wèn)哪個(gè)多,哪個(gè)少指名學(xué)生回答如果你
教材說(shuō)明這是一篇精讀課文,節(jié)選自三國(guó)演義第四十九回七星壇諸葛祭風(fēng)三江口周瑜縱火的后面部分和第五十回諸葛亮智算華容關(guān)云長(zhǎng)義釋曹操的前面部分,有刪改赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上有名的以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一它的起因是東吳大將周瑜率軍南下想奪取江南東吳的地方,東吳大將周瑜調(diào)兵遣將駐在赤壁,與曹軍隔江相對(duì)戰(zhàn)前雙方都在做戰(zhàn)斗
教材理解
《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)參考 以《孫子兵法》助析 詳寫(xiě)戰(zhàn)前決策之因《赤壁之戰(zhàn)》中的“廟算” 中學(xué)語(yǔ)文課本里選用了曹劌論戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)崤之戰(zhàn)等數(shù)篇介紹古代著名戰(zhàn)役的文言文,它們有一個(gè)共同特點(diǎn),就是都詳寫(xiě)了戰(zhàn)前的決策情況,而略寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果,這對(duì)當(dāng)今看慣了武打片的打斗場(chǎng)面的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可思議的為什么要詳寫(xiě)戰(zhàn)前決策為什么戰(zhàn)前決策正確與否關(guān)系到戰(zhàn)役的成敗為什么寫(xiě)戰(zhàn)前如何決策這些往事,才是對(duì)治國(guó)安民最有借鑒
《赤壁之戰(zhàn)》字詞句解析 課文題解赤壁,山名在今湖北省蒲圻縣西北位處長(zhǎng)江兩岸,山有一石峰伸延到江中,上面鐫刻著赤壁二字赤壁之戰(zhàn)這篇?dú)v史故事,是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)三國(guó)演義中有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)的公元年冬天,孫權(quán)手下的周瑜、黃蓋等針對(duì)曹操的弱點(diǎn),在赤壁用計(jì)打敗了曹操這是一個(gè)以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)會(huì)本課個(gè)生字及由生字組成的新詞理
《赤壁之戰(zhàn)》教材理解 《赤壁之戰(zhàn)》助讀 赤壁之戰(zhàn)是從古典小說(shuō)三國(guó)演義中節(jié)選的,是其中的一個(gè)故事學(xué)習(xí)這篇課文,需掌握下面幾點(diǎn)一要了解故事的前因三國(guó)演義是講東漢末年,曹操、劉備和孫權(quán)各據(jù)一方,長(zhǎng)期混戰(zhàn)的情況曹操力量最強(qiáng)大,要吞并劉、孫,劉、孫就聯(lián)合起來(lái),共同抗曹劉備派了諸葛亮到孫權(quán)處協(xié)助作戰(zhàn),吳國(guó)都督周瑜因?yàn)椴苘娞?hào)稱(chēng)八十萬(wàn),我軍才三萬(wàn),想用火攻,但當(dāng)時(shí)一
《赤壁之戰(zhàn)》教材理解 “計(jì)”妙在哪里——《赤壁之戰(zhàn)》助讀 赤壁之戰(zhàn)記敘了東吳大將周瑜用火攻的辦法大破曹軍,靠的是精心設(shè)計(jì)的圈套,麻痹敵人,取得勝利這個(gè)計(jì)妙在哪里呢妙在火攻前的假降黃蓋給曹操寫(xiě)了一封信,說(shuō)他愿意脫離東吳,帶兵士和糧草,投降曹操曹操接到黃蓋的信,歡喜得不得了這里描寫(xiě)了黃蓋迎合曹操倚仗人多勢(shì)眾的驕傲心理,假意投降,以假降使對(duì)方思想麻痹,放松警惕妙在火攻氣勢(shì)好
《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)札記 充分信任學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂主角 本文是一篇?dú)v史故事,它生動(dòng)地記敘了東漢末年曹操率兵南下攻打東吳,東吳大將周瑜針對(duì)曹軍的弱點(diǎn),采用火攻的辦法大敗曹軍于赤壁的故事教學(xué)這篇課文時(shí),在班我采用以往的先分部分理層次,然后再討論的方式,結(jié)果在分部分時(shí)延誤了時(shí)間,討論的時(shí)間就不夠充分,學(xué)生還想再說(shuō)時(shí),下課的鈴聲已經(jīng)敲響了在班教學(xué)本文時(shí),一上課我?guī)ьI(lǐng)孩子們理
《赤壁之戰(zhàn)》教材理解 關(guān)于《赤壁之戰(zhàn)》課題的斷想 赤壁之戰(zhàn)是一篇傳統(tǒng)的課文,曾為多種版本的小學(xué)語(yǔ)文教材選用但原先的課題叫火燒赤壁,后來(lái)為什么要改成赤壁之戰(zhàn)呢為之,筆者曾深深困惑最近,筆者在與當(dāng)前義務(wù)教育課本試用配套的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)答疑第九冊(cè)中找到了這樣的解釋赤壁是周瑜駐軍的地方火燒的應(yīng)是江對(duì)岸的曹營(yíng),而不是江這面周瑜駐軍的赤壁,如果說(shuō)火燒赤壁,不就成了周瑜自己燒
“網(wǎng)絡(luò)中的赤壁”課外活動(dòng)課設(shè)計(jì) 編者按此教師的精神可贊,做法可學(xué)倘若我們的小學(xué)生都能用此法學(xué)習(xí),學(xué)到的知識(shí)會(huì)更多更活,學(xué)生超過(guò)老師當(dāng)不是妄說(shuō)人教社統(tǒng)編教材六年制第十冊(cè)赤壁之戰(zhàn)是根據(jù)古典小說(shuō)三國(guó)演義改編的歷史故事同學(xué)們學(xué)習(xí)了赤壁之戰(zhàn),感受了火燒赤壁的恢弘氣勢(shì)之后,都激動(dòng)不已,課堂上討論發(fā)言爭(zhēng)先恐后,滔滔不絕,意猶未盡有感于此,我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的語(yǔ)
《赤壁之戰(zhàn)》教材理解 《赤壁之戰(zhàn)》的伏筆 伏筆是寫(xiě)作中常用的一種表現(xiàn)手法它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線(xiàn)索,也可以理解為上文對(duì)下文的暗示它的好處是交待含蓄,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊,讀者讀到下文內(nèi)容時(shí),不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感赤壁之戰(zhàn)中,多次巧妙運(yùn)用伏筆,使文章一波三折,回環(huán)照應(yīng),頗具特色曹操的兵在北岸,周瑜的兵在南岸文章一開(kāi)始就交待了雙方駐兵的地理位置
《赤壁之戰(zhàn)》片斷賞析 時(shí)空對(duì)話(huà) 展現(xiàn)智慧 教學(xué)內(nèi)容赤壁之戰(zhàn)教學(xué)結(jié)尾教學(xué)過(guò)程教師同學(xué)們,中外戰(zhàn)爭(zhēng)史上這場(chǎng)聞名的赤壁之戰(zhàn)就在兩節(jié)課的時(shí)空內(nèi)留在了我們的心里,相信這場(chǎng)戰(zhàn)役一定深深地震撼了大家,每個(gè)人的內(nèi)心肯定有許多話(huà)要說(shuō)那么假若你就是曹操當(dāng)時(shí)身邊的一個(gè)謀士,親身經(jīng)歷了赤壁這一戰(zhàn),你有什么話(huà)要對(duì)曹操說(shuō),請(qǐng)給他寫(xiě)一封信,談?wù)勀愕目捶ɑ蛘哒?qǐng)你以世紀(jì)小學(xué)生的身份向三
《赤壁之戰(zhàn)》問(wèn)題探討 黃蓋的船有沒(méi)有把帆揚(yáng)足? 我在教第九冊(cè)赤壁之戰(zhàn)時(shí),班上一位學(xué)生對(duì)黃蓋的船把帆揚(yáng)足,快得像離弦的箭一句提出了異議黃蓋的船怎能把帆揚(yáng)足應(yīng)該是黃蓋或黃蓋命人把帆揚(yáng)足問(wèn)題提出以后我仔細(xì)進(jìn)行了一番推敲,覺(jué)得這位學(xué)生的意見(jiàn)頗有道理能否將黃蓋的船把帆揚(yáng)足改為黃蓋的船揚(yáng)足了帆呢湖南省瀏陽(yáng)文家里市里侖學(xué)校何劍峰所有的把字句都可以轉(zhuǎn)換成非把字句,轉(zhuǎn)換的公式
《赤壁之戰(zhàn)》片斷賞析 課堂:情感與智慧共生 在學(xué)校生活中,課堂是學(xué)生生命成長(zhǎng)最重要的陣地對(duì)智慧沒(méi)有挑戰(zhàn)的課堂不具有生成性沒(méi)有生命氣息的課堂也不具有生成性課堂教學(xué),是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程題記教學(xué)片段一師今天下午,我們五年級(jí)要舉行一場(chǎng)拔河比賽,我們班需要推選名代表,對(duì)手是五年級(jí)平行班的位同學(xué),你們誰(shuí)愿意去生不會(huì)搞錯(cuò)吧那怎么可能我們必輸無(wú)疑師在我
《赤壁之戰(zhàn)》教材理解 《赤壁之戰(zhàn)》綜合資料 一、課文理解本文是歷史故事,是依據(jù)我國(guó)古典小說(shuō)三國(guó)演義第四十九回、五十回的有關(guān)情節(jié)改寫(xiě)的課文生動(dòng)地記敘了東漢末年,曹操率兵南下攻打東吳,東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法,以少勝多,大敗曹操于赤壁的故事、課文一開(kāi)頭告訴曹操的兵在北岸,周瑜的兵在南岸寫(xiě)出兩軍隔江相對(duì)的形勢(shì)然后點(diǎn)出曹軍的弱點(diǎn)坐不慣船于是曹操叫人用鐵索
《赤壁之戰(zhàn)》教材理解 《赤壁之戰(zhàn)》綜合資料 一、教材說(shuō)明這是一篇精讀課文課文根據(jù)中國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)三國(guó)演義有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)而成,敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計(jì)策,在赤壁以三萬(wàn)兵力打敗曹操八十萬(wàn)大軍的故事赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上有名的以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)役這一戰(zhàn)役不僅改變了當(dāng)時(shí)雙方力量的對(duì)比,也為后來(lái)的魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局勢(shì)奠定了基礎(chǔ)課文按事情的
《赤壁之戰(zhàn)》——赤壁之謎 赤壁,是一個(gè)知名度極高的古戰(zhàn)場(chǎng)二龍爭(zhēng)戰(zhàn)決雌雄,赤壁樓船掃地空烈火張?zhí)煺赵坪,周瑜于此破曹公這是唐代大詩(shī)人描繪赤壁之戰(zhàn)的詩(shī)句據(jù)記載,東漢建安十三年年冬,曹操親率萬(wàn)大軍進(jìn)攻東吳孫權(quán)在諸葛亮的說(shuō)服下,與劉備聯(lián)合作戰(zhàn)孫劉聯(lián)軍利用曹軍不善水戰(zhàn)之短,利用火攻大破曹軍其時(shí),火烈風(fēng)猛,船往如箭,燒盡北船,延及岸上營(yíng)落傾之,煙焰
《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)空對(duì)話(huà)展現(xiàn)智慧 教師同學(xué)們,中外戰(zhàn)爭(zhēng)史上這場(chǎng)聞名的赤壁之戰(zhàn)就在兩節(jié)課的時(shí)空內(nèi)留在了我們的心里,相信這場(chǎng)戰(zhàn)役一定深深地震撼了大家,每個(gè)人的內(nèi)心肯定有許多話(huà)要說(shuō)那么假若你就是曹操當(dāng)時(shí)身邊的一個(gè)謀士,親身經(jīng)歷了赤壁這一戰(zhàn),你有什么話(huà)要對(duì)曹操說(shuō),請(qǐng)給他寫(xiě)一封信,談?wù)勀愕目捶ɑ蛘哒?qǐng)你以世紀(jì)小學(xué)生的身份向三國(guó)時(shí)代的曹操寫(xiě)一封信,談?wù)勀銓?duì)這
學(xué)習(xí)輔導(dǎo)
《赤壁之戰(zhàn)》練習(xí)設(shè)計(jì) 一、多音字組詞ààá調(diào)將降áāàūàà鋪差散ùāǎ二、把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整調(diào)兵將自不力丟棄甲江相對(duì)定一看不其數(shù)三、根據(jù)火燒赤壁的經(jīng)過(guò),整理下列句子把序號(hào)寫(xiě)在括號(hào)里周瑜帶了兵船跟在后面選擇有東南風(fēng)的一天作為進(jìn)攻的時(shí)間,并在船上裝上引火用的東西黃蓋率兵追殺,曹軍兵將狼狽逃跑黃蓋寫(xiě)信,假意投降黃蓋下令點(diǎn)火,火船乘風(fēng)沖
赤壁之戰(zhàn)——赤壁賦 壬戌之秋,七月既望,蘇子與客泛舟游于赤壁之下清風(fēng)徐來(lái),水波不興舉酒屬客,誦明月之詩(shī),歌窈窕之章少焉,月出于東山之上,徘徊于斗牛之間白露橫江,水光接天縱一葦之所如,凌萬(wàn)頃之茫然浩浩乎如馮虛御風(fēng),而不知其所止飄飄乎如遺世獨(dú)立,羽化而登仙于是飲酒樂(lè)甚,扣舷而歌之歌曰桂棹兮蘭槳,擊空明兮溯流光渺渺兮于懷,望美人兮天一方
人教版五下《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)參考資料 思考練習(xí)和思考練習(xí)可在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中完成火攻可分為四步黃蓋寫(xiě)信,向曹操假投降選擇刮東南風(fēng)的一天,船上裝上引火的材料,駛向曹營(yíng)船接近曹營(yíng)時(shí),黃蓋命人點(diǎn)火,火船沖進(jìn)曹營(yíng),曹營(yíng)火光沖天周瑜帶兵追殺曹軍,曹操?gòu)娜A容道逃跑第題要求學(xué)生找出寫(xiě)東南風(fēng)的句子,同時(shí)還要讓學(xué)生明白這也是實(shí)施火攻的關(guān)鍵條件說(shuō)明東吳
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《赤壁之戰(zhàn)》相關(guān)知識(shí) 三國(guó)五虎將 蜀漢五虎將關(guān)羽字云長(zhǎng)河?xùn)|解良人前將軍壽亭侯張飛字益德涿郡人車(chē)騎將軍恒侯趙云字子龍常山真定人鎮(zhèn)東將軍馬超字孟起扶風(fēng)茂陵人驃騎將軍黃忠字漢升南陽(yáng)人關(guān)內(nèi)侯曹魏五虎將典韋無(wú)字陳留已吾人都尉許楮字仲康僬國(guó)僬人武衛(wèi)中郎將牟鄉(xiāng)侯張遼字文遠(yuǎn)雁門(mén)馬葩人前將軍晉陽(yáng)侯夏侯敦字元讓沛國(guó)僬人大將軍忠侯徐晃字公明河?xùn)|楊人右將軍陽(yáng)平侯東吳五
《赤壁之戰(zhàn)》相關(guān)知識(shí) 曹操戰(zhàn)績(jī)表 時(shí)間地點(diǎn)對(duì)手結(jié)果獲勝方特殊戰(zhàn)法光和末潁川黃巾勝初平元年二月熒陽(yáng)徐榮負(fù)初平二年春濮陽(yáng)白繞勝初平三年春東武陽(yáng)于毒勝?lài)壕融w初平三年春不詳眭固勝初平三年春內(nèi)黃于夫羅匈奴勝初平三年四月壽張東黃巾勝初平四年春匡亭劉詳、袁術(shù)勝?lài)谴蛟跗剿哪昵镄熘萏罩t下十余城興平元年夏徐州陶謙拔五城興平元年夏郯東曹豹、劉備勝興平元年夏濮陽(yáng)
《赤壁之戰(zhàn)》相關(guān)知識(shí) 三國(guó)典故 苦肉計(jì)東吳為了讓曹操相信黃蓋的投降信,相信黃蓋是真的要離開(kāi)東吳,周瑜和黃蓋上演了一場(chǎng)苦肉計(jì)一番商榷后,周瑜召集眾將開(kāi)會(huì),討論破曹之計(jì)黃蓋假裝對(duì)周瑜說(shuō)曹操擁有八十萬(wàn)大軍,我們很難取勝,不如投降算了周瑜聽(tīng)了,偽裝生氣極了,要斬首黃蓋眾將軍趕緊替黃蓋求情,周瑜見(jiàn)了說(shuō)死罪可免,活罪難饒,先重打五十軍棍黃蓋被推到地上,被
《赤壁之戰(zhàn)》相關(guān)知識(shí) 東南風(fēng)與火攻的關(guān)系 赤壁之戰(zhàn)中四次提到東南風(fēng),那么東南風(fēng)與火攻有什么關(guān)系呢周瑜定計(jì)火燒曹營(yíng),沒(méi)有馬上進(jìn)攻,而是等到東南風(fēng)很急,江面上波浪滔天這一天才行動(dòng),足見(jiàn)東南風(fēng)與火攻關(guān)系之密切一借風(fēng)行船,火闖船隊(duì)曹軍在北岸,東吳在南岸有了東南風(fēng),黃蓋才能順風(fēng)行船,快似離弦的箭黃蓋叫兵士把二十船蘆葦全點(diǎn)著,人們上了小船,解了纜繩,二十條火船沖進(jìn)
《赤壁之戰(zhàn)》相關(guān)知識(shí) “苦肉計(jì)”的由來(lái) 赤壁之戰(zhàn)一文寫(xiě)到東吳老將黃蓋向周瑜獻(xiàn)上火攻計(jì)之后,又想出了向曹操詐降的策略曹操是一個(gè)生性多疑的人,在兩軍交戰(zhàn)前,只憑黃蓋的一封信,就毫無(wú)疑慮地相信了嗎其實(shí),課文省略了三國(guó)演義中的另一段描寫(xiě)黃蓋和周瑜秘密定計(jì)之后,在一次帳前軍事會(huì)議上,黃蓋故意說(shuō)曹操兵多將廣,東吳兵少力弱,交戰(zhàn)必?cái)≈荑ひ宦?tīng)大怒,命令手下將黃蓋拖翻
《赤壁之戰(zhàn)》相關(guān)知識(shí) 趣談三國(guó) 三國(guó)綜述三國(guó)繼東漢而出現(xiàn)的時(shí)代稱(chēng)號(hào),由于魏、蜀、吳三個(gè)國(guó)家鼎立而得名三國(guó)始與年魏國(guó)代漢,終于年晉代魏但史家往往以年董卓挾漢獻(xiàn)帝離開(kāi)洛陽(yáng)為三國(guó)上限,以年晉滅吳為三國(guó)下限三國(guó)演義三國(guó)演義取材于三國(guó)歷史,這是沒(méi)有疑問(wèn)的但歷史在這里只不過(guò)是一個(gè)故事框架,一個(gè)時(shí)空斷限歷史人物已被重新塑造,歷史事件已被重新安排它不再像歷史
赤壁之戰(zhàn)這篇課文主要記敘了周瑜用火攻的方式打敗了曹操曹操是我國(guó)古代著名的軍事家、政治家,而且還是一個(gè)文學(xué)家要不然,他怎能統(tǒng)治整個(gè)北方呢可是他的八十萬(wàn)大軍卻被周瑜的三萬(wàn)人馬打敗了,這不能不引起我們的深思曹操正因?yàn)樽约菏窒掠邪耸f(wàn)大軍,便產(chǎn)生了驕傲輕敵的心理周瑜手下的黃蓋正是抓住了曹操這一致命的弱點(diǎn),采取了詐降的心
翼江亭翼江亭位于赤壁山臨江磯頭,重建于一九三六年,系麻石構(gòu)建,上蓋綠色琉璃瓦,六柱六角,塔狀尖頂,以赤壁山、鐵山似金鸞兩翼而得名,亭柱上有對(duì)聯(lián)一幅曰江水無(wú)情紅,憑吊當(dāng)年,誰(shuí)別識(shí)子布厄言、興霸良策湖山一望碧,遺留勝跡,猶懷想周郎聲價(jià)、陸弟風(fēng)徽傳此地為周瑜、諸葛亮觀(guān)戰(zhàn)之哨所,今已列為省重點(diǎn)文物保護(hù)單位拜風(fēng)臺(tái)武侯宮拜
三國(guó)赤壁位于蒲圻縣境乘船順長(zhǎng)江而下,闖三峽,過(guò)宜昌,至千里江陵,便見(jiàn)南岸一山飛峙江心,宛如一把出鞘的利劍直指江北烏林將近山崖,褐色的石劈上,一米見(jiàn)方的大字赤壁赫然入目這里就是三國(guó)時(shí)期有名的赤壁之戰(zhàn)廝殺的疆場(chǎng)東漢建安十三年元二八年,曹操率二十幾萬(wàn)大軍南下,連克新野、襄陽(yáng)數(shù)城,從江陵順江東下,與逆江西上的孫權(quán)、劉備
赤壁二字位于赤壁磯頭臨江懸?guī)r,南距市區(qū)公里湖北通志載赤壁山臨江磯頭有赤壁二字,乃周瑜所書(shū)相傳東漢建安十三年公元年冬月十三日,孫、劉聯(lián)軍借助風(fēng)勢(shì),動(dòng)用火攻,大火一炬,葬送了曹操二十六萬(wàn)兵馬,東吳和劉備的軍隊(duì)乘勝追擊,直到南郡,曹操率殘部北歸鄴城周瑜大軍高奏凱歌,回軍赤壁,在那大帥部樓船上舉行得勝宴會(huì),把酒慶功,酒
赤壁懷古唐王周帳前斫案決大計(jì),赤壁火船燒戰(zhàn)旗若使曹瞞忠漢室,周郎焉敢破王師詠赤壁唐李白二龍爭(zhēng)戰(zhàn)決雌雄,赤壁樓船掃地空烈火張?zhí)煺赵坪,周瑜于此破曹公赤壁?shī)唐杜牧折戟沉沙鐵未銷(xiāo),自將磨洗認(rèn)前朝東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬赤壁懷古蘇軾大江東去,浪淘盡、千古風(fēng)流人物故壘西邊,人道是三國(guó)周郎赤壁亂石穿空,驚濤拍岸,卷起
東坡赤壁位于古城黃州的西北邊因?yàn)橛袔r石突出像城壁一般,顏色呈赭紅色,所以稱(chēng)之為赤壁赤壁素有風(fēng)景如畫(huà)之美譽(yù)以前通常認(rèn)為此地并非史上著名的赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng),認(rèn)為赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)位于湖北南部蒲圻縣境但近年有資料考證,著名的三國(guó)赤壁之戰(zhàn)就是在此地發(fā)生,三國(guó)時(shí),曹操率萬(wàn)大軍一路南下,連戰(zhàn)皆捷,後與孫權(quán)、劉備的吳蜀聯(lián)軍遭遇于赤壁諸
今日赤壁,乃三國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng)遺跡,主址由三山組成,三山是赤壁山、南屏山和金鸞山赤壁文物薈萃,勝跡歷歷,周?chē)悬S蓋湖、周郎嘴、古鎮(zhèn)陸溪口及江北烏林,范圍廣大,古往今來(lái),游人樂(lè)至景仰據(jù)三國(guó)志、資治通鑒等諸多史籍記載東漢建安十三年公元二八年,曹操率軍十五、六萬(wàn)以泰山壓頂之勢(shì),蕩平中原,席卷荊州,順江而下,虎視江東為了抗衡曹
前赤壁賦壬戌之秋,七月既望,蘇子與客泛舟游于赤壁之下清風(fēng)徐來(lái),水波不興舉酒屬客,誦明月之詩(shī),歌窈窕之章少焉,月出于東山之上,徘徊于斗牛之間白露橫江,水光接天縱一葦之所如,凌萬(wàn)頃之茫然浩浩乎如馮虛御風(fēng),而不知其所止飄飄乎如遺世獨(dú)立,羽化而登仙于是飲酒樂(lè)甚,扣舷而歌之歌曰桂棹兮蘭槳,擊空明兮溯流光渺渺兮于懷,望美人
相傳漢高祖劉邦是赤帝之子下凡,他斬蛇起義定下漢朝四百年基業(yè),雖是沿襲秦制,卻在地名命名上自有一套規(guī)矩當(dāng)時(shí)這個(gè)規(guī)矩就是以陰陽(yáng)五行、二十八宿定方位以赤色為上乘漢高祖六年治沙羨縣,縣令梅赤就著手調(diào)查境內(nèi)山川河流,發(fā)現(xiàn)許多無(wú)名地名,于是就按朝廷旨意命一批地名當(dāng)時(shí),朝廷以陰陽(yáng)五行之金、木、水、火、土加以擴(kuò)大推演,以天人相
話(huà)說(shuō)三國(guó)時(shí)魏國(guó)的名將司馬懿占領(lǐng)了街亭以后,親自帶領(lǐng)十五萬(wàn)大軍向西城這個(gè)地方來(lái)了這一天,諸葛亮正和部下商量怎么抵抗的事,忽然探子飛馬來(lái)報(bào)司馬懿帶領(lǐng)十五萬(wàn)人馬朝西城打來(lái)這時(shí)候,諸葛亮身邊并沒(méi)有大將,只有一些文官,他所帶的五千兵有一半是運(yùn)糧草的兵,不能打仗,司馬懿的兵一到都嚇得心驚膽戰(zhàn),不知怎么辦才好諸葛亮到城頭一看
看了三國(guó)演義之后,有人提出問(wèn)題為什么三國(guó)時(shí)絕大多數(shù)人都是單字名的確是這樣,翻開(kāi)歷史看看,整個(gè)的東漢、三國(guó)這多年間的人名,幾乎全是一個(gè)字,雙字名是極少極少的后漢書(shū)、三國(guó)志中的人名,間或有兩個(gè)字的,但這些人,有的是隱士,如龐德公、鄧盧敘有的是乳名,如劉盆子、鄭小同有的是以字行世,如黃承彥、茍巨伯知識(shí)分子、官員、顯要
歇后語(yǔ)是我國(guó)民間流傳得最廣的傳統(tǒng)語(yǔ)言文化之一,它集詼諧幽默于一體,集中反映了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明和才智歇后語(yǔ)最大的特點(diǎn)是諧音、比喻和會(huì)意,現(xiàn)將有關(guān)三國(guó)故事和人物的歇后語(yǔ)收集如下曹操下江南來(lái)得兇,敗得慘張飛扔雞毛有勁難使諸葛亮征孟獲收收放放曹操吃雞肋食之無(wú)味,棄之可惜張飛使計(jì)謀粗中有細(xì)諸葛亮彈琴計(jì)上心來(lái)曹操遇蔣干倒
劉備,年至年在位蜀漢照烈皇帝,字玄德,涿郡今河北省涿縣人,漢景帝之子中山靖王劉勝的后代少年時(shí)孤獨(dú)貧困,與母親販鞋子、織草席為生,后與關(guān)羽、張飛于桃園結(jié)義為異姓兄弟剿除黃巾軍有功,任安喜縣尉經(jīng)常寄人籬下,先后投靠過(guò)公孫瓚、陶謙、曹操、袁紹、劉表等建安十二年,徐庶薦舉諸葛亮,劉備三顧茅廬請(qǐng)出諸葛亮為軍師,率軍攻占了
傳說(shuō)諸葛亮小時(shí)候,由父親帶去拜水鏡先生為師水鏡先生對(duì)諸葛亮說(shuō)我出三個(gè)題目,答對(duì)了就收下你接著出了一個(gè)啞題他屈起食指,伸到諸葛亮面前,又點(diǎn)了點(diǎn)諸葛亮向水鏡先生深深一鞠躬,又后退三步,站在一邊解釋道你要我做首屈一指的大官,我當(dāng)鞠躬盡瘁,死而后已先生坐在蒲團(tuán)上說(shuō)我出的第二個(gè)題目是,要你想辦法使我離開(kāi)這座位諸葛亮走到墻
三國(guó)志諸葛亮傳記載建興九年,亮復(fù)出祁山,以木牛運(yùn),糧盡退軍十二年春,亮悉大眾由斜谷出,以流馬運(yùn),據(jù)武功五丈原,與司馬宣王對(duì)于渭南文中提到的木牛、流馬,根據(jù)諸葛亮集的解釋就是木牛者,方腹曲頭,一腳四足,頭入領(lǐng)中,舌著于腹宜可大用,不可小使特行者數(shù)十里,群行者二十里也曲者為牛頭,雙者為牛腳,橫者為牛領(lǐng),轉(zhuǎn)者為牛足,
對(duì)中華民族文化影響最為深遠(yuǎn)的古典名著,無(wú)疑首推三國(guó)演義它的許多人物和故事,很早以前就在中華大地上廣為流傳很多人都知道三國(guó)演義是七分實(shí),三分虛,認(rèn)為看過(guò)三國(guó)演義后,對(duì)三國(guó)歷史就有了比較深入的了解其實(shí),別小看了這三分虛,如果這三分虛照實(shí)寫(xiě),整個(gè)三國(guó)演義就會(huì)大變味兒關(guān)羽桃園三結(jié)義三國(guó)志上沒(méi)有關(guān)于劉備、關(guān)羽、張飛三人結(jié)
三國(guó)繼東漢而出現(xiàn)的時(shí)代稱(chēng)號(hào),由于魏、蜀、吳三個(gè)國(guó)家鼎立而得名三國(guó)始與年魏國(guó)代漢,終于年晉代魏但史家往往以年董卓挾漢獻(xiàn)帝離開(kāi)洛陽(yáng)為三國(guó)上限,以年晉滅吳為三國(guó)下限三國(guó)局面的形成東漢中平六年靈帝死,劉辯繼立為少帝執(zhí)政的何太后兄何進(jìn)聯(lián)絡(luò)西園八校尉之一的袁紹,殺統(tǒng)領(lǐng)八校尉兵的宦官蹇碩袁紹、何進(jìn)等密謀盡殺宦官,并召并州牧董
一、楊阜在宗弟七人都死在馬超手下后,面對(duì)馬超、龐德、馬岱這兩個(gè)超級(jí)高手和一個(gè)一流高手時(shí)身中五槍?zhuān)q然死戰(zhàn),最后竟然還能活著到許昌領(lǐng)賞,真乃神人也二、馬忠能生擒關(guān)羽,立斬黃忠,天下英雄無(wú)不聞風(fēng)喪膽三、范疆、張達(dá)組合張飛,萬(wàn)人敵,于千軍萬(wàn)馬中取上將首級(jí)如探囊取物,而范公、張公面對(duì)張飛是毫無(wú)退卻之意,取飛之首級(jí)亦是手
中華對(duì)聯(lián)這一藝術(shù)瑰寶,萌芽于先秦,問(wèn)世于唐代,繁榮于明清而中國(guó)古典小說(shuō),歷經(jīng)六朝志怪、唐人傳奇、宋元話(huà)本、明清小說(shuō)幾個(gè)階段宋元話(huà)本中就有對(duì)聯(lián)出現(xiàn),而明清的章回小說(shuō),正是對(duì)聯(lián)進(jìn)一步滲入的產(chǎn)物經(jīng)筆者翻檢,三國(guó)演義中的對(duì)聯(lián)約有副之多一、故事情節(jié)中的對(duì)聯(lián)章回小說(shuō)在故事情節(jié)中大都安排了一些對(duì)聯(lián),三國(guó)演義也不例外,雖然還不
內(nèi)容摘要三國(guó)演義是中國(guó)四大奇書(shū)之一,是我國(guó)一部流傳久遠(yuǎn)的古典名著它是以歷史真實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的結(jié)果,它以強(qiáng)烈的思想感情,鮮明的政治傾向,精湛的藝術(shù)技巧,深厚的文化底蘊(yùn)雄居于中國(guó)古典文學(xué)文壇上,其中的人物刻畫(huà)、戰(zhàn)事描寫(xiě)、心理分析也具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力作品不僅涉及了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的問(wèn)題,而且還蘊(yùn)含著濃厚的
曹操威嚴(yán)的首相意譯擎天柱英文原名當(dāng)之無(wú)愧司馬懿暗黑之腦意譯通天曉毫無(wú)疑問(wèn),邪惡的人都很聰明夏侯?lèi)獜?qiáng)大司令官意譯猛大帥不過(guò)正史這位爺沒(méi)打過(guò)幾次勝仗夏侯淵飛翔先鋒意譯急先鋒妙才比另外一位急先鋒說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)潔多了張遼普魯士藍(lán)軍張文遠(yuǎn)大戰(zhàn)阿爾薩斯,直殺的法國(guó)小兒聽(tīng)其名而不敢夜啼徐晃白騎士白這才是地道的雅利安種兒呀,樓上的張遼
一、活動(dòng)目的知識(shí)方面學(xué)生在探究活動(dòng)中掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)等重大歷史史實(shí)以及曹操一勝一敗的原因能力方面通過(guò)搜集郵票素材,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理材料的能力通過(guò)課堂展示交流,提高學(xué)生對(duì)重大歷史事件的復(fù)述能力和講演的能力通過(guò)曹操一勝一敗原因的分析,提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象,抓住現(xiàn)象反映本質(zhì)的能力通過(guò)對(duì)歷史史實(shí)和文學(xué)藝術(shù)作品中描
教學(xué)目標(biāo)、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流三國(guó)演義中的故事,對(duì)比、分析、評(píng)價(jià)三國(guó)演義主要英雄人物的形象、激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研讀名著的興趣教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生充分交流書(shū)中的故事,把握主要英雄人物的形象設(shè)計(jì)理念讓經(jīng)典閱讀根植孩子的童年,必能滋養(yǎng)孩子心靈,擦亮孩子人生底色開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì),著力于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的對(duì)話(huà)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)生生、師生
傳說(shuō),元朝至順?biāo)哪旯,?dān)任杭州錢(qián)塘縣郡官職的施耐庵,不愿巴結(jié)權(quán)貴,更不愿搜刮百姓,毅然學(xué)習(xí)陶淵明不為五斗米而折腰的氣節(jié),回到老家蘇州隱居他一面設(shè)立私塾教書(shū)謀生,一面便著手創(chuàng)作水滸傳一天,有個(gè)姓羅的商人,因仰慕施耐庵的情操和才學(xué),特地從家鄉(xiāng)山西太原將兒子羅貫中帶來(lái)投師求教施耐庵有一個(gè)怪脾氣,他接收學(xué)生的要求十
劉備為了給關(guān)羽和張飛報(bào)仇,不聽(tīng)諸葛亮的勸告,帶領(lǐng)七十萬(wàn)軍隊(duì)進(jìn)攻吳國(guó)剛開(kāi)始的時(shí)候,蜀國(guó)的軍隊(duì)不停地獲勝,很快進(jìn)入了吳國(guó)的領(lǐng)地吳國(guó)的軍隊(duì)抵擋不住,孫權(quán)嚇壞了這時(shí),呂蒙已經(jīng)病死,孫權(quán)為了保住吳國(guó),把殺死張飛的范疆、張達(dá)綁起來(lái)交給劉備處死劉備已經(jīng)報(bào)仇,但他還不肯罷休,一定要消滅孫權(quán)他在樹(shù)木茂盛的江邊布置了四十多座軍營(yíng),
教學(xué)目標(biāo)、通過(guò)讓學(xué)生閱讀四大名著之三國(guó)演義,了解東漢末年社會(huì)現(xiàn)實(shí)的動(dòng)蕩和黑暗及魏、蜀、吳三個(gè)政治、外交、軍事集團(tuán)之間的矛盾和斗爭(zhēng),欣賞書(shū)中眾多鮮明飽滿(mǎn)的人物形象和氣勢(shì)恢弘的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面、了解三國(guó)演義在文學(xué)式上的藝術(shù)成就戰(zhàn)爭(zhēng)描寫(xiě)和人物塑造,學(xué)會(huì)欣賞作者的表現(xiàn)手法,怡情養(yǎng)性,陶冶情操,開(kāi)啟心智,提高審美能力、師生共同探
阿斗當(dāng)皇帝軟弱無(wú)能曹操敗走華客道不出所料曹操敗走華容道走對(duì)了路子曹操吃雞肋食之無(wú)味,棄之可惜曹操殺華佗諱疾忌醫(yī)曹操殺呂伯奢將錯(cuò)就錯(cuò)曹操下江南來(lái)得兇,敗得慘曹操用計(jì)又奸又滑曹操遇蔣干倒了大霉曹操戰(zhàn)宛城大敗而逃曹操諸葛亮脾氣不一樣曹操作事干干凈凈草船借箭多多益善草船借箭滿(mǎn)載而歸草船借箭坐享其成吃曹操的飯,想劉備的事
第十位人中呂布,馬中赤兔一共八個(gè)字卻稱(chēng)贊了兩件事物,足可見(jiàn)微言大義的春秋筆法而且朗朗上口,婦孺皆宜后來(lái)關(guān)羽雖然也得到了赤兔,但也沒(méi)聽(tīng)別人這么說(shuō)過(guò),估計(jì)作者肯定是呂溫侯的,否則也不會(huì)這么肉麻精辟指數(shù)第九位馬氏五常,白眉最良馬家五個(gè)兒子,為大家熟知的只有馬良,馬謖哥倆馬良的確才華出眾,為劉備坐穩(wěn)西川出了不少力,可惜
絕大多數(shù)人都認(rèn)為董卓是集惡人之大成者,其實(shí)拋開(kāi)儒教的束縛,擺脫歷史的偏見(jiàn),我們會(huì)對(duì)董卓有全新的認(rèn)識(shí)談董卓之前先簡(jiǎn)單介紹一下涼州漢朝的涼州地處西北邊陲,土地貧瘠,并長(zhǎng)期與游牧民族交戰(zhàn)涼州人以射獵為業(yè),居無(wú)定所,過(guò)著刀口舐血的生活涼州的地理環(huán)境加上東漢末年的動(dòng)亂,孕育了一批軍事人才,董卓就是其杰出代表董卓字仲穎,隴
主要景點(diǎn)武侯祠、落鳳坡、翠云廊、劍門(mén)關(guān)、古棧道等武侯祠是紀(jì)念諸葛亮名勝中最富盛名的一處年被列為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位落鳳坡在羅江縣白馬關(guān)相傳為三十六歲的鳳雛龐統(tǒng)中箭身亡之處瓦口關(guān)在梓潼縣城北,相傳是張飛飲酒佯醉,大罵張之地劍門(mén)關(guān)是古今聞名的雄關(guān)險(xiǎn)隘,位于廣元南公里的劍閣縣大劍山口大劍山倚天如劍,峭壁連綿,橫亙似城
三國(guó)演義第九十五回馬謖拒諫失街亭,武侯彈琴退仲達(dá),孔明一出祁山,因馬謖街亭失守,導(dǎo)致優(yōu)勢(shì)頓失司馬懿率十萬(wàn)之眾兵至西城當(dāng)時(shí)西城之內(nèi)唯有孔明和運(yùn)送糧草的區(qū)區(qū)兩千五百名軍士,難以抵擋故孔明心生一計(jì),以空城示之司馬懿因懼城內(nèi)有伏兵而慌忙撤軍上學(xué)期縣名師工作室組織了所有成員上亮相課,其中有四年級(jí)下冊(cè)的空城計(jì)一課,學(xué)生從一
在湖北的六大精品線(xiàn)路中,最具有文化魅力的無(wú)疑是古三國(guó)、世界文化遺產(chǎn)之旅湖北省旅游局副局長(zhǎng)潘細(xì)漢介紹說(shuō),這條線(xiàn)路從武漢出發(fā),經(jīng)荊州、荊門(mén)、襄樊,到十堰,包括了赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)、荊州古城、襄樊古隆中三處最有代表性的三國(guó)遺跡,和武當(dāng)山、明顯陵兩處世界文化遺產(chǎn)湖北地處華夏腹地,物產(chǎn)豐富,糧草充足,是古代兵家必爭(zhēng)之地,境內(nèi)保存
關(guān)羽的一生給人留下最深刻印象的便是他的一次投降和一次不降,有意思的是,這兩次截然不同的選擇都被后人成為義,從這里可以探究中國(guó)傳統(tǒng)道德觀(guān)念的深?yuàn)W之處讀到一篇關(guān)公中國(guó)百姓最后的精神偶像漫議關(guān)羽從人到神的嬗變,洋洋灑灑三四千字,講了老百姓需要一個(gè)精神偶像,講了統(tǒng)治階級(jí)對(duì)偶像的利用,但就是一個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題沒(méi)有講明,為什
金庸與池田演繹三國(guó)池田我們先來(lái)討論一下,三國(guó)演義的魅力根源究竟來(lái)自何方其宏大舞臺(tái)是由何處開(kāi)始的其人物形象之栩栩如生表現(xiàn)在哪一方面金庸在中國(guó)的古典小說(shuō)中,三國(guó)演義享有崇高之極的地位,沒(méi)有任何一部小說(shuō)比得上,近三百年來(lái),向來(lái)稱(chēng)之為第一才子書(shū),或第一奇書(shū)近代的文學(xué)批評(píng)家們從純文學(xué)觀(guān)點(diǎn)來(lái)看,認(rèn)為紅樓夢(mèng)的價(jià)值更高,我也覺(jué)
羅貫中約,元末明初杰出小說(shuō)家,名本,字貫中,太原人相傳他是施耐庵的學(xué)生,曾共同從事過(guò)創(chuàng)作從三國(guó)演義反映出來(lái)的豐富斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)推想,他是一個(gè)有抱負(fù)、有理想并有一定軍事、政治斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)的人物在創(chuàng)作上,他的才能是多方面的,曾寫(xiě)過(guò)戲曲和樂(lè)府隱語(yǔ),現(xiàn)存戲曲作品有趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)但他的主要成就還是小說(shuō),相傳他寫(xiě)過(guò)十七史演義,今存
關(guān)羽年年,字云長(zhǎng),本字長(zhǎng)生,東漢時(shí)河?xùn)|郡解縣常平里人今山西省運(yùn)城市常平鄉(xiāng)常平村三國(guó)時(shí)期最著名的人物之一,軍事家、著名將領(lǐng)被后來(lái)的統(tǒng)治者崇為武圣神臺(tái)上手握青龍偃月刀的關(guān)羽出生于平民家庭,他是最早加入劉備軍事集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)成員之一據(jù)史料記載,年,關(guān)羽與劉備、張飛在涿縣組織起了一支地方武裝,加入東漢王朝鎮(zhèn)壓黃巾起義的戰(zhàn)爭(zhēng)
今天的湖北襄陽(yáng)城西,有一座著名的隆山,山勢(shì)緩平,連綿盤(pán)亙它的中部忽然隆起,形成一個(gè)奇特的高阜,人們因而稱(chēng)為隆中這里是三國(guó)時(shí)著名政治家諸葛亮曾經(jīng)隱居過(guò)的地方諸葛亮公元年,字孔明,瑯邪陽(yáng)都今山東沂南人公元年?yáng)|漢建安二年,年僅十七歲的諸葛亮來(lái)到隆中,住在山間的一所草廬中他經(jīng)常到田里做點(diǎn)農(nóng)活,更多的時(shí)間用來(lái)讀書(shū)和鉆研經(jīng)
曹操,即魏武帝,字孟德,小名阿瞞,譙郡今安徽亳縣人,是三國(guó)時(shí)的政治家、軍事家、詩(shī)人他善詩(shī)歌,并著有孫子略解、兵書(shū)接要等書(shū)曹操巡夜東漢末年,朝廷昏暗奸臣當(dāng)?shù)溃傩諅兪鼙M欺凌,哭告無(wú)門(mén),好端端的京城洛陽(yáng)也被他們弄得烏煙瘴氣這時(shí)候,曹操舉孝廉進(jìn)京做官皇帝看他文武雙全,能說(shuō)會(huì)道,就派他在洛陽(yáng)做了北部尉,掌官京都北城政事
諸葛亮是三國(guó)時(shí)間著名的政治家、軍事家和外交家字孔明,人稱(chēng)臥龍,東漢末年徐州瑯邪郡陽(yáng)都縣在今山東沂南縣人諸葛亮生于漢靈帝光和四年他出生的第四年,即漢靈帝中平元年公元就爆發(fā)了黃巾大起義軍閥割據(jù),戰(zhàn)亂不休,諸葛亮又失去了雙親,依隨叔父諸葛玄生活諸葛亮十五歲跟隨叔父到荊州襄陽(yáng)去依附劉表他看到劉表昏庸無(wú)能,不是命世之主,
三國(guó)時(shí)代,周瑜嫉妒孔明的才能,總想加害孔明有一天想出了一條妙計(jì),設(shè)宴相請(qǐng),并以對(duì)詩(shī)為名進(jìn)行加害孔明早已覺(jué)察周瑜的心意,便故意說(shuō)誰(shuí)輸了就砍誰(shuí)的頭周瑜暗自大喜,忙說(shuō)君子無(wú)戲言,戲言非君子魯肅見(jiàn)他倆擊掌為定,急得出了一身冷汗,埋怨孔明聰明一生,糊涂一時(shí),輕易地入了圈套而孔明假裝不知,泰然自若,反拉著魯肅的手說(shuō)子敬也算
說(shuō)起馬謖的死,歷來(lái)人們都認(rèn)為馬謖是在街亭之?dāng)『,回到諸葛亮大營(yíng)負(fù)荊請(qǐng)罪,最后被諸葛亮揮淚斬于軍門(mén),京劇失街亭就是講的這一段有這種印象,其實(shí)乃是來(lái)自羅貫中的三國(guó)演義其中九十五回描寫(xiě)馬謖立下軍令狀,以王平為副將,率兵二萬(wàn)五千人出守街亭,抵達(dá)街亭后,以兵法云居高臨下,勢(shì)如破竹及置之死地而后生等理由,拒絕遵守諸葛亮于路
長(zhǎng)沙走馬樓簡(jiǎn)牘年在長(zhǎng)沙走馬樓發(fā)現(xiàn)大量吳簡(jiǎn)僅一種長(zhǎng)厘米左右的大木簡(jiǎn),完好或基本完好的就有枚以上已經(jīng)清理出來(lái)的木牘和簽牌約數(shù)十塊,竹簡(jiǎn)約數(shù)萬(wàn)片,這批簡(jiǎn)牘至少有萬(wàn)字左右的內(nèi)容,大大地超過(guò)了三國(guó)志的總字?jǐn)?shù),這批簡(jiǎn)牘主要是經(jīng)濟(jì)類(lèi)文書(shū),因此為研究孫權(quán)時(shí)代吳國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題提供了豐富的資料這批簡(jiǎn)牘對(duì)于研究寫(xiě)孫吳時(shí)期的長(zhǎng)沙地區(qū)
曹魏鄴城東漢建安九年公元年曹操擊破袁紹以后營(yíng)建的鄴城的遺址,在今河北臨漳縣城西南公里由于漳河歷年泛濫,地面遺跡已極稀少,著名的銅雀三臺(tái)尚存二臺(tái)殘跡,城垣已蕩然無(wú)存鄴城東西公里,南北公里,城內(nèi)以一條東西橫街將城劃分為南北兩區(qū),北區(qū)地勢(shì)較高,其中部建宮和衙署,西部置苑,西北城隅高聳著冰,銅雀臺(tái)、金虎臺(tái),是為軍事需
洛陽(yáng)魏正始八年墓出于洛陽(yáng)澗西,該墓縣有前后兩室,前室左右兩側(cè)各有一個(gè)小耳室墓室全長(zhǎng)近米,前面還有米的磚甬道和長(zhǎng)米的斜坡?tīng)钔聊沟烙捎谠缒瓯槐I,后室遭到較大的破壞,棺槨無(wú)存但在前室和其兩側(cè)的耳室中尚保存了一些遺物前室平面呈方形,在室內(nèi)后部中央原陳放有一座帷帳,現(xiàn)只存有五件鐵質(zhì)的帳鉤其中一件上帶有正始八年八月紀(jì)年銘
百家姓開(kāi)篇說(shuō)趙錢(qián)孫李,周吳鄭王,三國(guó)演義趙姓首推趙云,這位百勝戰(zhàn)神至今仍有眾多粉絲錢(qián)姓人物空缺,而孫乃東吳國(guó)姓,孫堅(jiān)、孫策、孫權(quán)這父兄三人虎踞江東,不容小視李姓人物演義中也不少,如軍閥李傕、董卓謀士李儒、曹魏大將李典、蜀漢大臣李恢等周,大家想到的自然是雅量高致的周瑜,其實(shí)東吳勇將周泰、關(guān)羽部將周倉(cāng)小說(shuō)里也很出彩
三國(guó)時(shí)期的諸葛亮,作為中國(guó)古代的頭號(hào)智者,不僅謀略過(guò)人,在選人、用人方面也有獨(dú)到的見(jiàn)解,他從人的志、變、識(shí)、勇、性、廉、信七個(gè)方面總結(jié)出的用人之道,不僅全面、深刻,而且可操作性很強(qiáng),極具參考價(jià)值,值得當(dāng)今各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)借鑒一、問(wèn)之以是非而觀(guān)其志知人,最為重要的是要知其人品人品支配行動(dòng),行動(dòng)反映一個(gè)人的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),
一、主題的由來(lái)升入高年級(jí)后,我經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)反映,有許多同學(xué)捧著三國(guó)演義、水滸傳等描寫(xiě)古代英雄人物的小說(shuō)看得津津有味有些男同學(xué),平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,但是對(duì)三國(guó)人物、水滸將卻了如指掌,講起來(lái)有聲有色有的同學(xué)為了收集這些人物的卡片,更是絞盡腦汁如何把學(xué)生這一興趣遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)呢上海市版語(yǔ)文教材五年級(jí)第二學(xué)期正好有一篇
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