一、教材分析小馬過(guò)河是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)教科版的第六單元的第二篇課文文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言這課是一篇童話故事敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過(guò)一條河,老牛說(shuō)水很淺,可
小馬過(guò)河是一篇童話故事,充滿童趣,適合讓學(xué)生通過(guò)自讀自議自練的形式讀懂課文,理解寓意因此,我設(shè)計(jì)了聽(tīng)讀說(shuō)演四大塊教學(xué)方案一、聽(tīng)聽(tīng)課文錄音老師先播放錄音,學(xué)生聽(tīng)故事,感受童話的趣味性,初步和故事的主要人物小馬交上朋友,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣二、讀讀課文內(nèi)容、初讀課文自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,讀準(zhǔn)生字新詞,
小馬過(guò)河是第三冊(cè)教材中的一篇課文,文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言一、抓住聯(lián)系,訓(xùn)練語(yǔ)言本文出現(xiàn)的事物較多,相互間有聯(lián)系如果學(xué)生了解事物的聯(lián)系,就便于理解文章的內(nèi)容為此,我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)
教學(xué)要求、學(xué)習(xí)本課個(gè)生字認(rèn)識(shí)個(gè)字、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好、有感情地分角色朗讀課文教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字懂得光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的這句話的意思難點(diǎn)為什么說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深課前準(zhǔn)備課文插圖的放大掛圖、動(dòng)
教學(xué)目的、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ),讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣、能按故事發(fā)展的過(guò)程,理清敘述的順序,復(fù)述小馬第一次到河邊的情況、能背誦、默寫(xiě)老馬教育小馬的話,從中體會(huì)故事的寓意教學(xué)過(guò)程一、初讀課文,訓(xùn)練說(shuō)話、今天學(xué)的課文叫小馬過(guò)河小馬為什么要過(guò)河呢他又是怎樣過(guò)河的呢、聽(tīng)范讀,劃出生字新詞思考問(wèn)題小馬為什么要過(guò)河、訓(xùn)練說(shuō)話
教學(xué)過(guò)程一圖片導(dǎo)入孩子們,你們誰(shuí)讀過(guò)小馬過(guò)河的故事那么,誰(shuí)能告訴老師,故事中都有哪些小動(dòng)物呢今天,老師將這這些小動(dòng)物都帶到這里來(lái)了,想不想看一看老師出示小馬、老馬、牛伯伯、小松鼠的圖片來(lái),我們跟他們大聲地打聲招呼嗨,你們好今天,咱們就來(lái)學(xué)習(xí)小馬過(guò)河這個(gè)故事教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題二初讀課文,把課文讀正確自由讀
教材理解這篇課文是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過(guò)一條小河,老牛說(shuō)水很淺,可以過(guò)去,松鼠說(shuō)水很深,他的伙伴昨天剛被淹死,不能過(guò)小馬沒(méi)了主意,只好跑回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去試一試小馬又回到了河邊自己過(guò)了河原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)得那樣深說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答
一、導(dǎo)入、這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事、小馬過(guò)河請(qǐng)小朋友們和老師一起書(shū)寫(xiě)課題、讀了課題,會(huì)讀書(shū)的你們肯定有了疑問(wèn),你想問(wèn)什么呢、小朋友們可真了不起,提出的問(wèn)題都很有價(jià)值你們想去了解這個(gè)故事嗎就讓我們讀讀這篇課文,找出答案吧請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻到,請(qǐng)你們自由的朗讀課文,請(qǐng)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,快快開(kāi)始吧、認(rèn)字、課
一、指導(dǎo)思想以體育新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針,以學(xué)生的發(fā)展為目的,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為突破口,將日常生活體育項(xiàng)目引入課堂并從學(xué)生的興趣著手,讓學(xué)生感受到活動(dòng)的樂(lè)趣同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中健身,在活動(dòng)中合作,在活動(dòng)中創(chuàng)新,在活動(dòng)中享受、在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)二、教材的分析與處理一教材的分析主教材仰臥推起成橋是學(xué)生喜愛(ài)的技巧類(lèi)體育項(xiàng)目二教
教學(xué)要求一、認(rèn)識(shí)本課生字蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情會(huì)用連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)二、分角色朗讀和復(fù)述課文三、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋,要實(shí)地去試試,初步懂得實(shí)踐第一的道理課時(shí)安排三課時(shí)第一課時(shí)提示課題自學(xué)課文結(jié)合句子教學(xué)生字詞范讀課文再
第三冊(cè)的小馬過(guò)河是篇童話課文借小馬過(guò)河這件事,說(shuō)明遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),而要開(kāi)動(dòng)腦筋,具體分析,還要勇于實(shí)踐,才能找到解決問(wèn)題的方法這篇童話情節(jié)生動(dòng)有趣,對(duì)話很有特點(diǎn),又特別接近兒童的口語(yǔ),適合有感情地朗讀課文但課文篇幅較長(zhǎng),故事含義深刻,對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講,理解會(huì)有一定困難針對(duì)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際,本課的訓(xùn)練重點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與技能正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字,認(rèn)識(shí)其中的多音字沒(méi),會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文理解課文內(nèi)容,會(huì)用自己的話講一講課文內(nèi)容、過(guò)程與方法創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,通過(guò)反復(fù)朗讀課文,感悟課文內(nèi)容、情感、態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋,具體分析,
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)個(gè)生字、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生知道小烏龜前三次找工作沒(méi)被錄用的原因、初步了解對(duì)比的寫(xiě)法能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力情感目標(biāo)教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋,要實(shí)地去試試,初步懂得實(shí)踐第一的道理教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)初步懂得實(shí)踐第一的道理教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)流程導(dǎo)入老師手舉小馬圖,今天我給同學(xué)們
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能正確認(rèn)讀本課個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)個(gè)生字認(rèn)識(shí)多音字沒(méi)正確、流利的朗讀課文,分角色朗讀理解課文內(nèi)容,用自己的話把這個(gè)故事講一講懂得遇事要多動(dòng)腦,具體分析,勇于實(shí)踐才能找到解決問(wèn)題的辦法過(guò)程與方法采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,識(shí)記生字創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性通過(guò)反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容情感、態(tài)
第二課時(shí)一、輕讀第一段二、讀講第二段自學(xué)提出要求課文中寫(xiě)了小馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話,看看他們說(shuō)了些什么課文中寫(xiě)他們的對(duì)話時(shí),還寫(xiě)出了他們說(shuō)話的動(dòng)作、神情和語(yǔ)氣你能把這些詞語(yǔ)找出來(lái)嗎例如小馬連蹦帶跳地說(shuō),連蹦帶跳這個(gè)詞語(yǔ)就把小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、高興的樣子寫(xiě)出來(lái)了自學(xué)時(shí)你就把這些詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)找出提示語(yǔ),為指導(dǎo)表情朗
教材簡(jiǎn)析這則童話講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,牛伯伯說(shuō)水很淺,小松鼠說(shuō)很深,媽媽則告訴小馬自己去試一試,最后小馬安全過(guò)河的故事設(shè)計(jì)理念課文情節(jié)美、語(yǔ)言美、構(gòu)圖美教學(xué)中擬利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,扮演角色和三說(shuō)小馬的教學(xué)環(huán)節(jié)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練教學(xué)中注重挖掘文章的內(nèi)
預(yù)設(shè)目標(biāo)、學(xué)習(xí)本課馱、愿、匹、坊、唉、筋、鼠七個(gè)字,理解磨坊、前蹄的詞義、正確朗讀課文,整體感知課文大意、說(shuō)說(shuō)眼中的小馬,初步懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要開(kāi)動(dòng)腦筋,敢于嘗試設(shè)計(jì)理念、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐所以本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在想象中讀,在讀中學(xué),在讀
教學(xué)目標(biāo)通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)生字學(xué)習(xí),了解課文內(nèi)容本文主要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文能讀出不同角色的不同語(yǔ)氣,從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得在遇到問(wèn)題時(shí),不能光聽(tīng)別人說(shuō),要自己動(dòng)腦筋去想,從實(shí)踐中去尋求答案教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容理解最后老馬對(duì)小馬說(shuō)的話分角色朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)理解最后老馬對(duì)小馬說(shuō)的話
教學(xué)目標(biāo)、能按故事發(fā)展的過(guò)程,理清敘述的順序,復(fù)述小馬過(guò)河的過(guò)程、通過(guò)朗讀、分角色表演等多種形式,有感情的讀出句子的語(yǔ)氣、教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋,要實(shí)地去試試,初步懂得實(shí)踐第一的道理教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因,進(jìn)而懂得實(shí)踐第一的道理教學(xué)準(zhǔn)備、老牛、小馬、松
教學(xué)目標(biāo)一圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生觀察思維和表達(dá)能力二理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題不能光聽(tīng)別人說(shuō),要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題的答案三練習(xí)分角色朗讀課文,要表現(xiàn)出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣重難點(diǎn)理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話教具多媒體課件老馬小馬老牛松鼠的頭飾一、故事導(dǎo)入,板書(shū)課題同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎現(xiàn)在
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能正確認(rèn)讀本課個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)個(gè)生字學(xué)習(xí)多音字沒(méi)正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,用自己的話把這個(gè)故事將一講過(guò)程與方法采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,識(shí)記生字創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性通過(guò)反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容情感、態(tài)度、價(jià)值觀運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感悟遇事要多動(dòng)腦筋,要實(shí)踐
教材說(shuō)明和教學(xué)建議這是一篇童話故事,作者用擬人化的手法,通過(guò)小馬與牛伯伯、小松鼠的對(duì)話,把一個(gè)不善思考、凡事愛(ài)問(wèn)媽媽的孩子寫(xiě)得活靈活現(xiàn),使小讀者讀來(lái)感到特別親切小馬過(guò)河的故事告訴大家遇到問(wèn)題,要開(kāi)動(dòng)腦筋,進(jìn)行分析,勇于實(shí)踐,這樣才能找到解決問(wèn)題的辦法學(xué)習(xí)課文時(shí),先讓學(xué)生朗讀課文,初步了解課文主要講的是小馬過(guò)河時(shí)
教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞,能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀,表演課文培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,朗讀能力,理解能力,表演能力使學(xué)生懂得做事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋,要親自去試試,明白實(shí)踐出真知的道理教學(xué)重點(diǎn)明白媽媽的話,懂得做事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋,要親自去嘗試教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生明白,同是一條河,為什么老牛和
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書(shū)寫(xiě)、認(rèn)識(shí)棚、馱、磨、坊、趟、筋、試這個(gè)生字、觀察畫(huà)面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書(shū)寫(xiě)、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)、指
教學(xué)目的能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ),讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣能按故事發(fā)展的過(guò)程,理清敘述的順序,復(fù)述小馬第一次到河邊的情況能背誦、默寫(xiě)老馬教育小馬的話,從中體會(huì)故事的寓意教學(xué)重、難點(diǎn)識(shí)記本課的生字、新詞能背誦、默寫(xiě)老馬教育小馬的話,從中體會(huì)故事的寓意教學(xué)過(guò)程一、初讀課文,訓(xùn)練說(shuō)話今天學(xué)的課文叫小馬過(guò)河小馬為什么要過(guò)河呢他
教學(xué)目標(biāo)、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書(shū)寫(xiě)、認(rèn)識(shí)棚、馱、磨、坊、趟、筋、試這個(gè)生字、觀察畫(huà)面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書(shū)寫(xiě)、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)
設(shè)計(jì)理念這篇童話情節(jié)生動(dòng)有趣,對(duì)話很有特點(diǎn),又特別接近兒童的口語(yǔ),適合有感情地朗讀課文但課文篇幅較長(zhǎng),故事含義深刻,對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講,理解會(huì)有一定困難設(shè)計(jì)特色課文情節(jié)美、語(yǔ)言美、構(gòu)圖美,利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,在給畫(huà)配音和三說(shuō)小馬的生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)節(jié)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言,同時(shí)
第三課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)生字二、學(xué)習(xí)第三段小馬怎么過(guò)了河自學(xué)課文老馬怎么說(shuō)的反復(fù)朗讀老馬的說(shuō)出示媽媽的話光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試是不行的現(xiàn)在請(qǐng)你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋,他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了同一條河,老牛說(shuō)深,松鼠說(shuō)淺,你們說(shuō)哪個(gè)說(shuō)得對(duì)為什么出示小河、老牛、松鼠剪貼片見(jiàn)右圖并要求學(xué)生按因?yàn)槔吓,所以因(yàn)樗墒笏缘木涫?/p>
第十二單元考驗(yàn)北師大版語(yǔ)文第三冊(cè)小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì),彭文席
教材理解
《小馬過(guò)河》教學(xué)札記 教學(xué)《小馬過(guò)河》有感 小馬過(guò)河是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)一篇有趣的童話故事敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過(guò)一條河,老牛說(shuō)水很淺,可以過(guò),松鼠說(shuō)水很深,他的伙伴剛被淹死在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,學(xué)生提出了一個(gè)這樣的問(wèn)題小馬過(guò)的是同一條河,為什么老牛說(shuō)水很淺,剛沒(méi)小腿,而松鼠卻說(shuō)水很深,還淹死過(guò)他的小伙伴他們倆是不是都說(shuō)錯(cuò)了,課文最后為什么說(shuō)河水不像老牛
《小馬過(guò)河》相關(guān)知識(shí) 《小馬過(guò)河》幕后故事 寓言小馬過(guò)河從年開(kāi)始入選小學(xué)語(yǔ)文教材,歷經(jīng)年,成為更新率很高的小學(xué)語(yǔ)文教材中為數(shù)極少的曠世經(jīng)典很多人并不知道,小馬過(guò)河的作者正是我市鄉(xiāng)村教師彭文席,而這篇名篇險(xiǎn)些被當(dāng)作是外國(guó)人寫(xiě)的險(xiǎn)成歷史懸案年,國(guó)家八部委聯(lián)合舉辦第二次全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng),此前第一次是在年舉行作品小馬過(guò)河榮膺一等獎(jiǎng),全國(guó)僅名然而,組委
《小馬過(guò)河》教材理解 《小馬過(guò)河》綜合資料 主要內(nèi)容這是一篇童話故事敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過(guò)一條小河,老牛說(shuō)水很淺可以過(guò),松鼠說(shuō)水很深,它的伙伴剛被淹死小馬沒(méi)了主意,只好跑回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去試一試小馬又回到了河邊,自己過(guò)了河原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深說(shuō)明遇到事情要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)會(huì)本
《小馬過(guò)河》教學(xué)札記 《小馬過(guò)河》教學(xué)反思 小馬過(guò)河是一篇童話講的是小馬要過(guò)河,但不知道河水的深淺小馬問(wèn)老牛,老牛認(rèn)為過(guò)得去小馬問(wèn)松鼠,松鼠認(rèn)為過(guò)不去最后在老馬的鼓勵(lì)下,小馬大膽去嘗試,終于過(guò)了河故事說(shuō)明了遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋,敢于嘗試的道理在學(xué)這篇課文時(shí),我安排了五關(guān)生字關(guān)、朗讀關(guān)、辨析關(guān)、夸獎(jiǎng)關(guān)、聯(lián)系實(shí)際關(guān)第一次在自己班里上的時(shí)候挺順的,我就挺為自己的教學(xué)
《小馬過(guò)河》片斷賞析 演示·啟智·明理 教例二年級(jí)小馬過(guò)河老牛說(shuō)水很淺,剛沒(méi)小腿,能趟過(guò)去松鼠認(rèn)真地說(shuō)深得很哩昨天,我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深為讓學(xué)生理解上面三句話,教師采用了直觀演示法教者在一口玻璃缸里盛了適量的水當(dāng)作一條河先把老牛的塑料平面模型放進(jìn)水中,水剛沒(méi)老牛的小腿接著把松鼠的塑料平
“讓小馬試著自己過(guò)河” 一個(gè)故事,一點(diǎn)思考一天,一匹老馬讓小馬獨(dú)自去磨房磨面,小馬馱著麥子出了門(mén)走啊走,一條小河擋住了小馬的去路能過(guò)河嗎小馬為難了這時(shí),河邊的一頭老牛告訴它,河水不深,剛沒(méi)小腿,能趟過(guò)河可是,當(dāng)小馬剛抬腿下河時(shí),一只松鼠攔住它并警告說(shuō),河水很深,不能過(guò)去,還說(shuō)前些天這里曾淹死過(guò)一只松鼠怎么辦呢小馬只得跑回家問(wèn)媽媽媽媽問(wèn)
《小馬過(guò)河》片斷賞析 教學(xué)片段片段一感知課文內(nèi)容,引導(dǎo)主動(dòng)參與師同學(xué)們,你們?cè)敢庾尷蠋熥x課文呢還是自己試著讀生愿意自己試一試師就由你們自己試著來(lái)讀,老師相信你們能行,如果在讀的過(guò)程中你們遇到困難,就用喜歡的辦法解決開(kāi)始讀吧生自由試讀老師巡視師剛才都有誰(shuí)遇到困難了你們是怎么解決的生匯報(bào)略師同學(xué)們會(huì)讀書(shū)了,我真為你們驕傲,不過(guò),有的同學(xué)
《小馬過(guò)河》片斷賞析 《小馬過(guò)河》教學(xué)案例 案例背景新課程要求,課堂中要建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞小馬過(guò)河是一篇童話故事故事敘述的是小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到河對(duì)岸磨坊去,兩次去河邊的不同表現(xiàn)和不同結(jié)果教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話,懂得遇到問(wèn)題不能光聽(tīng)別人說(shuō),要自己動(dòng)
文白意豐 啟迪深深 小馬過(guò)河是一篇非常經(jīng)典的童話故事,很早就被編入小學(xué)語(yǔ)文教材,現(xiàn)存于人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第課從小學(xué)到現(xiàn)在,我一直在回味這個(gè)故事,故事本身淺顯而直白,然而帶給人的卻是不斷地思考,是智慧人生的口語(yǔ)化,對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的啟迪頗深隨著閱歷的增長(zhǎng)思想的豐富,重新捧讀小馬過(guò)河,在意味雋永的背后,生發(fā)著關(guān)于做人的種種思考這則幾乎是所
從經(jīng)典課文《小馬過(guò)河》的變遷談起 這些天聽(tīng)講座突然聽(tīng)到了小馬過(guò)河的故事,臺(tái)上講課的是一位老先生,年過(guò)五旬,待他講完他所學(xué)的小馬過(guò)河才發(fā)現(xiàn),原來(lái)這一篇經(jīng)典小學(xué)課文竟幾經(jīng)變遷這篇文章想必大家都非常熟悉了,我學(xué)的版本是,小馬要過(guò)河,老牛說(shuō)水淺,只到小腿,可以放心過(guò)松鼠說(shuō),水深沒(méi)過(guò)頭頂,不能過(guò)小馬聽(tīng)了兩位的話猶豫不決,馬媽媽讓小馬自己嘗試一下最后小馬下
《小馬過(guò)河》板書(shū)設(shè)計(jì) 談《小馬過(guò)河》的板書(shū)設(shè)計(jì) 五年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)小馬過(guò)河這篇課文,對(duì)于一些抽象思維較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),其難點(diǎn)是準(zhǔn)確理解老牛、松鼠和小馬這三個(gè)角色對(duì)同一條小河的深淺為什么會(huì)有不同的感受而要運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)三種動(dòng)物對(duì)河水深淺說(shuō)法不同的原因,對(duì)于語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力還較弱的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),更是難點(diǎn)中的難點(diǎn)為了突破這一難點(diǎn),我借助了板書(shū)這一中介手段,
《小馬過(guò)河》板書(shū)設(shè)計(jì) 小馬過(guò)河這篇課文通過(guò)小馬過(guò)河的故事,告訴人們一個(gè)道理光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的因此,這篇課文的教學(xué)應(yīng)抓住小馬都聽(tīng)了誰(shuí)說(shuō)和結(jié)果怎樣兩個(gè)方面來(lái)板書(shū)通過(guò)字體大小的變化來(lái)板書(shū),學(xué)生能輕易理解這個(gè)問(wèn)題同是一條河,為什么老牛說(shuō)水很淺,松鼠卻說(shuō)水很深這是因?yàn)槔吓P误w高大,水對(duì)它來(lái)說(shuō)很淺而松鼠形體矮小,水對(duì)它
學(xué)習(xí)輔導(dǎo)
《小馬過(guò)河》課堂同步練習(xí)題 習(xí)題精選一一、給多音字注音組詞難沒(méi)二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~一老馬一麥子一小河一老牛一松鼠一伙伴三、按課文內(nèi)容填空河水既不像老牛說(shuō)的那樣,也不像松鼠說(shuō)的那樣小馬馱著口袋,地往磨坊跑去小馬聽(tīng)了老牛的話,跑到河邊小馬聽(tīng)了松鼠的話,收住腳步老馬告訴小馬孩子,別人說(shuō),不動(dòng)腦筋,試試,是不行的四、造句突然既也五、填適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文六練習(xí)設(shè)計(jì)《小馬過(guò)河》典型習(xí)題 給多音字注音組詞難沒(méi)、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~一老馬一麥子一小河一老牛一松鼠一伙伴、按課文內(nèi)容填空老馬告訴小馬孩子,別人說(shuō),不動(dòng)腦筋,試試,是不行的、填適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣詞如果媽媽在身邊,那多好媽媽問(wèn)他怎么回來(lái)松鼠認(rèn)真地說(shuō)河水深的很小馬吃驚地問(wèn)水很深小馬嘆口氣說(shuō)哎還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽
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《小馬過(guò)河》相關(guān)知識(shí) 溫州人與《小馬過(guò)河》的故事 彭文席溫州瑞安人,童話故事小馬過(guò)河的原創(chuàng)者鄭熹溫州瑞安人,第一個(gè)將小馬過(guò)河繪成連環(huán)畫(huà)陳永鎮(zhèn)溫州樂(lè)清人,其小馬過(guò)河繪畫(huà)本發(fā)行萬(wàn)冊(cè),可謂家喻戶曉陳功了陳永鎮(zhèn)之子,正在制作預(yù)計(jì)集的動(dòng)畫(huà)片新編小馬過(guò)河喂,你好你是多年前給小馬過(guò)河畫(huà)連環(huán)畫(huà)的陳永鎮(zhèn)先生嗎我是小馬過(guò)河的作者彭文席月日,當(dāng)瑞安市云周鄉(xiāng)十八家村的彭文席連線上北京
奧爾夫教學(xué)法課例:《小馬過(guò)河》小音樂(lè)劇 講故事人從前,有只小白馬,和他的媽媽一起住在一間小磨房里馬媽媽每天磨面,然后給河對(duì)面的張爺爺送去,拿到集市上賣(mài)音樂(lè)馬媽媽的音樂(lè)一天,馬媽媽生病了,身體很不舒服,磨完面,她把小馬叫過(guò)來(lái)馬媽媽小馬、小馬音樂(lè)馬媽媽和小馬,小馬哎媽媽、媽媽?zhuān)惺裁词卵今R媽媽小馬,媽媽今天不舒服,不能給張爺爺去送面了,好孩子你能邦媽媽去
《小馬過(guò)河》續(xù)寫(xiě) 小馬在媽媽的啟迪下?lián)渫ā渫ǖ嫩忂^(guò)了河現(xiàn)在它磨好了麥子要回家了,可誰(shuí)知天氣突變,下起了大雨,行走很困難小馬走著泥濘路,好不容易才走到小河邊,河水正嘩、嘩的漫漲,比來(lái)時(shí)深多了小馬想過(guò)河,可不知道現(xiàn)在水有多深,于是決定測(cè)水深它先目測(cè),可河底有沙,測(cè)不準(zhǔn)這下小馬愁了它又拿起石頭扔到河里,可河水混濁一片,也測(cè)不準(zhǔn)他焦急
再讀《小馬過(guò)河》 小馬跑到河邊原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深小馬過(guò)河這個(gè)經(jīng)典的寓言故事,入選小學(xué)語(yǔ)文課本至今,已影響了幾代人月日,寫(xiě)這個(gè)故事的作者彭文席因病醫(yī)治無(wú)效去世,享年歲彭文席的小馬過(guò)河創(chuàng)作于上世紀(jì)年代,當(dāng)時(shí)擔(dān)任代課老師的他在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生缺少獨(dú)立思考能力,于是他用了一個(gè)晚上時(shí)間寫(xiě)出小馬過(guò)溪,在寄給
《小馬過(guò)河》課本劇 時(shí)間某一天地點(diǎn)馬棚河邊人物老馬小馬老牛松鼠馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬老馬你已經(jīng)長(zhǎng)大了,能幫媽媽做點(diǎn)事嗎小馬連蹦帶跳怎么不能我很愿意幫您做事老馬高興地那好,你把這半口袋麥子馱到磨房去吧小馬馱起口袋,飛快地往磨房跑去,跑著跑著,一條小河攔住了去路,河水嘩嘩地流著小馬為難了,心想我能不能過(guò)去呢如果媽媽在身邊,問(wèn)問(wèn)她
馬,草食性家畜在年前被人類(lèi)馴服馬在古代曾是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸和軍事等活動(dòng)的主要?jiǎng)恿﹄S著生產(chǎn)力的發(fā)展,科技水平的提高,動(dòng)力機(jī)械的發(fā)明和廣泛應(yīng)用,馬在現(xiàn)實(shí)生活中所起的作用越來(lái)越少,馬匹主要用于馬術(shù)運(yùn)動(dòng)和生產(chǎn)乳肉,飼養(yǎng)量大為減少但在有些發(fā)展中國(guó)家和地區(qū),馬仍以役用為主,并是役力的重要來(lái)源中文名稱(chēng)馬外文名稱(chēng)二名法界動(dòng)物
一馬當(dāng)先作戰(zhàn)或做事時(shí),不畏艱難,勇敢地走在他人前面千軍萬(wàn)馬形容士兵眾多,聲勢(shì)壯大天馬行空比喻才思豪放飄逸心猿意馬形容心思意念飄浮不定犬馬之勞謙稱(chēng)自己微薄的服務(wù)像犬馬一般微不足道汗馬功勞比喻為征戰(zhàn)奔走的功勞老馬識(shí)途比喻老人經(jīng)驗(yàn)豐富兵荒馬亂形容戰(zhàn)亂破壞之嚴(yán)重,秩序之紊亂走馬觀花大略觀看事物外象,無(wú)暇細(xì)究其底蘊(yùn)車(chē)水馬
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)陸游十一月四日風(fēng)雨大作竹馬踉蹌沖淖去,紙鳶跋扈挾風(fēng)鳴陸游觀村童戲溪上亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄白居易錢(qián)塘湖春行草枯鷹眼疾,雪盡馬蹄輕王維觀獵枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思馬寅識(shí)路真疲路,蟬到吞聲尚有聲黃景仁雜感揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴李白送友人好山好水看
中國(guó)畜牧業(yè)史中,以養(yǎng)馬的歷史最為豐富早在原始社會(huì)晚期已開(kāi)始養(yǎng)馬由于馬在戰(zhàn)爭(zhēng)、交通、儀禮及耕墾曳引等方面的重大作用,很早就被稱(chēng)為六畜之首歷代政府因戰(zhàn)備需要,多大量養(yǎng)馬,并設(shè)官管理民間也養(yǎng)馬以供耕駕至漢、唐時(shí)期,養(yǎng)馬業(yè)臻于極盛北方和西北的游牧民族尤以養(yǎng)馬發(fā)達(dá)、牧草肥美、精于騎術(shù)著稱(chēng)中唐以后,土地兼并劇烈、人口大量增
馬一種家畜,頸上有鬃,尾有長(zhǎng)毛,供人騎和拉東西等新華字典哺乳動(dòng)物,身體高大,四肢強(qiáng)健,性溫順,善奔馳,能負(fù)重致遠(yuǎn)中華字海從遠(yuǎn)古走來(lái)最早的馬,被稱(chēng)為始祖馬,萬(wàn)年前,在北美的森林中,只有狐貍大小的始祖馬穿梭游走于叢林溪崗之間由于生存環(huán)境較為單純,它的大腦容積小,兩眼向前靠攏,體高只有厘米左右,脊柱成弓形,前腳有四個(gè)
不同品種的馬體格大小相差懸殊重型品種體重達(dá)千克,體高厘米小型品種體重不到千克,體高僅厘米,所謂袖珍矮馬僅高厘米頭面平直而偏長(zhǎng),耳短四肢長(zhǎng),骨骼堅(jiān)實(shí),肌腱和韌帶發(fā)育良好,附有掌枕遺跡的附蟬俗稱(chēng)夜眼,蹄質(zhì)堅(jiān)硬,能在堅(jiān)硬地面上迅速奔馳毛色復(fù)雜,以騮、栗、青和黑色居多皮毛春、秋季各脫換一次汗腺發(fā)達(dá),有利于調(diào)節(jié)體溫,不畏
馬睡覺(jué)不一定非在晚上,更不是一覺(jué)睡到大天亮要是沒(méi)人打攪它,它可以隨時(shí)隨地睡覺(jué),站著、臥著、躺著都能睡覺(jué)大馬一天能睡八、九次,加起來(lái)差不多有六個(gè)小時(shí)天亮以前那兩個(gè)鐘頭,馬睡得最香馬站著睡覺(jué)繼承了野馬的生活習(xí)性野馬生活在一望無(wú)際的沙漠草原地區(qū),在原古時(shí)期既是人類(lèi)的狩獵對(duì)象,又是豺、狼等肉食動(dòng)物的美味家肴它不像牛羊可
馬的嗅覺(jué)是很發(fā)達(dá)的,是信息感知能力非常強(qiáng)的器官,這使它能在聽(tīng)覺(jué)或其他感知器官?zèng)]有察覺(jué)的情況下很容易接收外來(lái)的各樣信息,并能迅速地做出反應(yīng)發(fā)達(dá)的嗅覺(jué)與靈敏的聽(tīng)覺(jué)以及快速而敏捷的動(dòng)作完美結(jié)合,是千萬(wàn)年來(lái)馬進(jìn)化成功之處,也是馬為人類(lèi)貢獻(xiàn)的主要生理特征馬識(shí)別外界事物主要靠的是嗅覺(jué)馬認(rèn)識(shí)或辨別事物信息,特別是近距離的陌生
馬的聽(tīng)覺(jué)是非常發(fā)達(dá)的,是信息感知能力很強(qiáng)的器官,這是在長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程中形成的聽(tīng)覺(jué)發(fā)達(dá)是對(duì)馬視覺(jué)欠佳的一種生理補(bǔ)償,這對(duì)在原始狀態(tài)上馬的生存是非常必要的因?yàn)轳R在自然界中生存的關(guān)鍵問(wèn)題就是躲避獵食動(dòng)物的襲擊,而馬躲避獵食動(dòng)物襲擊的本領(lǐng)有就是逃跑和有限的反擊馬耳組織結(jié)構(gòu)發(fā)達(dá)、敏銳馬耳位于頭的最高點(diǎn),耳翼大,耳肌發(fā)達(dá),動(dòng)
在中國(guó)傳統(tǒng)的十二生肖中排名第七位中國(guó)人有姓馬的馬姓是常見(jiàn)的姓氏之一除了漢族以外,其他少數(shù)民族也有不少姓馬的馬姓是回族的大姓之一云南回族幾乎清一色地姓馬昭陵六駿古代君王的馬昭陵六駿是指陜西禮泉唐太宗李世民陵墓昭陵北面祭壇東西兩側(cè)的六塊駿馬青石浮雕石刻每塊石刻寬約米、高約米六駿是李世民在唐朝建立前先后騎過(guò)的戰(zhàn)馬,分
兒馬公馬騍母馬駒ū小馬騸喪失生育能力的馬驃ā黃色的馬騮黑鬃黑尾的紅色馬骃ī淺黑帶白色的馬驊棗紅色的馬驪黑色的馬騧ā黑嘴的黃色馬騏青黑色的馬騅ī黑色白蹄的馬驄ō青白相間,類(lèi)似藍(lán)色的馬龍純白色的馬駑跑不快的馬,劣馬驍ā強(qiáng)壯的馬駹面、額白色的黑的馬骍ī赤色的馬駿馬走得快的好馬驥老馬
小馬跑到河邊,試著往前蹚原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深這個(gè)經(jīng)典的寓言故事,入選小學(xué)語(yǔ)文課本至今,已影響了幾代人寓言的作者、瑞安人彭文席,年月日下午時(shí)多因病醫(yī)治無(wú)效去世,享年歲彭文席年月日出生在瑞安市飛云鎮(zhèn)云周十八家村一個(gè)沒(méi)落的讀書(shū)人家庭年在瑞安各地當(dāng)小學(xué)教師年發(fā)表寓言小馬過(guò)河,引起轟動(dòng),并入
小馬過(guò)河是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、含有深刻哲理的童話,一直深受少年兒童的喜愛(ài)小馬過(guò)河發(fā)表于年,多年來(lái),多次被選入教材,并被譯成英、法等十幾種文字年,全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作講評(píng)獎(jiǎng)時(shí)被評(píng)為一等獎(jiǎng)但小馬過(guò)河的作者彭文席在哪里評(píng)獎(jiǎng)單位大廢周折,反復(fù)尋找衙才在浙江瑞安農(nóng)村找到他,當(dāng)時(shí)他正在一所農(nóng)村中學(xué)當(dāng)代課教師彭文席在中學(xué)時(shí)代就喜愛(ài)
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