【同步自測(cè)一】一、語(yǔ)言積累和運(yùn)用１、選出注音或釋義有誤的一項(xiàng)（）Ａ、孜孜（zī）不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。Ｂ、根深蒂（tì）固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。Ｃ、鍥（qiè）而不舍：雕刻一件東西

【知識(shí)掌握】１、本篇課文的作者_(dá)_______，________國(guó)實(shí)業(yè)家。曾發(fā)表過(guò)________。２、下列加粗的詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（）Ａ、孜孜（勤勉）不倦 汲（吸）�。�、持之以恒（恒心） 素材（材料）Ｃ、不言而喻（明白） 創(chuàng)

【閱讀實(shí)踐】一、閱讀下面課文內(nèi)容，進(jìn)行閱讀實(shí)踐�！罢�確答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺(jué)地根深蒂固。事實(shí)上，若是某種數(shù)學(xué)問(wèn)題的話，說(shuō)正確答案只有一個(gè)是對(duì)的。麻煩的是，生活中大部分事物并

一、積累與運(yùn)用１、給下列加粗的字注音：⑴汲�。ǎ�⑵推敲（）⑶恭喜（）⑷對(duì)稱（）⑸模式（）⑹放棄（）⑺淵博（）⑻創(chuàng)意（）２、按拼音填寫(xiě)漢字。⑴根深dì（）固⑵孜孜不juàn（）⑶持之以hénɡ（）⑷qiè（）而

【基礎(chǔ)訓(xùn)練】一、解釋下面的詞語(yǔ)１、汲取________________________________________________２、根深蒂固________________________________________________３、孜孜不倦__________________________________________

【能力素質(zhì)】①時(shí)代呼喚________的創(chuàng)新型人才。②當(dāng)前的時(shí)代是經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)、科研、軍事、文化等領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人們要求創(chuàng)新型人才首先應(yīng)當(dāng)是最具創(chuàng)意和活力的。他們具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造激情，

一、單元說(shuō)明在我們的生活中，不要用一成不變的眼光看待事物，更不能閉門(mén)造車學(xué)習(xí)，否則必然落后于時(shí)代，惟有不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，才能跟上時(shí)代的步伐。這個(gè)單元主要以求知與讀書(shū)為主題，有三課四篇文章都是闡述求知

圖片資料

羅迦（ji�。┕�喜（gōng）根深蒂固（dì）汲�。╦í）孜孜不倦（zī）壓榨（zhà）鍥而不舍（qiè）駕馭（yù）淵博（yuān）（bó）持之以恒（héng）模（mó）式

恒：（héng）持之以恒鍥：（qiè）鍥而不舍恭：（gōng）恭喜桓：（huán）齊桓公契：（qì）契約慕：（mù）羨慕榨：（zhà）壓榨徑：（jìng）路徑窄：（zhǎi）狹窄涇：（jìng）涇渭分明蒂：（dì）瓜熟蒂落唯：

模：mó（模式）壓：y�。▔赫ィ┓郑篺ēn（區(qū)分）mú（模樣）yà（壓根兒）fèn（分外）烙：lào（烙�。┫啵簒iāng（相關(guān)）luò（炮烙）xiàng（相貌）漂：piāo（漂游）撩：liāo（撩起）嚼：jiáo（嚼東西）piào

【汲取】吸取，汲，從下往上打水�！就魄谩孔终寰渥谩⒎磸�(fù)推敲。【根深蒂固】比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖�！境种�以恒】長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。恒，恒心�！惧浂�不舍】雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力

這是一篇有關(guān)創(chuàng)新問(wèn)題的議論文。作者針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中很多人常常局限于“事物的正確答案只有一個(gè)”的認(rèn)識(shí)，獨(dú)辟蹊徑，提出了事物的正確答案不止一個(gè)的觀點(diǎn)，在精當(dāng)分析的基礎(chǔ)上，著重論述了創(chuàng)造性思維必需的因素，以及

１、如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。品味：這句話指出了“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式的危害性。２、不過(guò)，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺

【四字短語(yǔ)】不知不覺(jué)行之有效止步不前一事無(wú)成根深蒂固不言而喻持之以恒自我壓制輕而易舉鍥而不舍【關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)】對(duì)于上面這個(gè)問(wèn)題，你是怎么回答的呢？要是你選擇的是Ｂ，那就恭喜你答對(duì)了。因?yàn)閳D形Ｂ是惟一一個(gè)僅由

１、本文可以按議論文的三段式劃分結(jié)構(gòu)。 ⑴提出問(wèn)題（１～２段）:從四個(gè)圖形，提出“事物的正確答案不止一個(gè)”的論題。 ⑵分析問(wèn)題（３～１２段）: 第一層（３段）：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。

【師生對(duì)話】師：本文的標(biāo)題明確的提出了什么觀點(diǎn)？生：題目提出了論點(diǎn)：事物的答案不止一個(gè)。師：本文的開(kāi)頭十分新穎，新在哪里？好在哪里？生：通過(guò)圖形提出問(wèn)題，這種開(kāi)頭很新穎。四個(gè)答案全部正確，這種題目很新

文章首先通過(guò)一個(gè)問(wèn)題來(lái)引出本文的論題，并在分析論題的基礎(chǔ)上提出本文的論點(diǎn)“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要�！苯又鴮ⅰ皩ふ业诙�種答案”的追求與“創(chuàng)造性思維”聯(lián)系起來(lái)，指出創(chuàng)造性思維應(yīng)具備的

這篇議論文的語(yǔ)言具有獨(dú)特的風(fēng)格，它既有一般議論文的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)讓人覺(jué)得生動(dòng)活潑，搖曳多姿，它更像一篇演說(shuō)，讀起來(lái)如同正在聽(tīng)一位循循善誘的師長(zhǎng)，就創(chuàng)造性思維這一嚴(yán)肅而深刻的主題給我們娓娓道來(lái)，讓我們覺(jué)

本文的語(yǔ)言較通俗淺顯，學(xué)習(xí)時(shí)，宜在了解文章大意的基礎(chǔ)上，從整體上抓住作者要表達(dá)的觀點(diǎn)，理清論證的思路，體會(huì)擺事實(shí)論證的好處。再聯(lián)系自己的生活實(shí)際，深入領(lǐng)悟作者表達(dá)的觀點(diǎn)。１、認(rèn)真閱讀課文，充分認(rèn)識(shí)發(fā)揮

本文是一篇議論文，作者針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中很多“我”常常局限于“事物的正確答案只有一個(gè)”的認(rèn)識(shí)，提出了相反的觀點(diǎn)，獨(dú)辟蹊徑，很富有思辨色彩。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，本身就是一種特立獨(dú)

１、本文主要論述的是什么問(wèn)題？作者為什么從“事物的正確答案不止一個(gè)”談起？而在篇末才給出創(chuàng)造性思維所必需的要素的全部答案？【分析】此題意在幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，并了解課文作者采用層層深入的論證思路

《事物的正確答案不止一個(gè)》課文的標(biāo)題就為我們提出了本文的中心論點(diǎn)，作者通過(guò)示例的事實(shí)論證方法，用層層遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)，證明了論點(diǎn)的正確，從而也啟示人們；看問(wèn)題的角度可以不止一個(gè)，解決問(wèn)題的答案也不是惟一。作

正確的答案有且只有一個(gè)，這種思維模式早已在人們頭腦中根深蒂固。但實(shí)際上解決問(wèn)題的方法是多種多樣的，一旦承認(rèn)了惟一性，我們也就陷入固步自封的泥潭，只有不滿足于惟一，我們才能不停止探求真理的腳步。而要繼續(xù)

這篇文章從一個(gè)有趣的問(wèn)題入手，啟發(fā)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)事物的多個(gè)答案，運(yùn)用創(chuàng)造性思維去思考問(wèn)題，新穎別致而又有說(shuō)服力。本文的結(jié)構(gòu)問(wèn)題。本文可分為兩大部分。第一部分（1—4），論述我們應(yīng)不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求

本文從“事物的正確答案不止一個(gè)”這個(gè)富有創(chuàng)造性的話題談起，通過(guò)舉例子，講道理，要求人們要具有創(chuàng)造性思維，做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。學(xué)習(xí)本課，應(yīng)從以下幾方面入手：第一，要理清本文的結(jié)構(gòu)層次。學(xué)習(xí)本文從問(wèn)題入

本文圍繞事物的正確答案不止一個(gè)這個(gè)中心展開(kāi)論述，提出的觀點(diǎn)雖多，思路卻有條不紊。課文先提出正確答案不止一個(gè)的問(wèn)題，然后通過(guò)對(duì)幾種不同答案各自合理性的分析，引出“生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多

本文提出了一系列有真知灼見(jiàn)、發(fā)人深省的觀點(diǎn)。針對(duì)“正確答案只有一個(gè)”這種在人們頭腦中早已根深蒂固的思維模式，作者提出了“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。分析這個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，又表達(dá)了如下看法：認(rèn)為正確答案只

１、擺事實(shí)講道理的論證方法：本文首先提出一個(gè)關(guān)于幾何圖形的選擇題，通過(guò)分析，四個(gè)答案都對(duì)。這一有趣的問(wèn)題，有力地證明了“事物的正確答案不止一個(gè)”的道理，這是擺事實(shí)。緊接著又分析了為什么事物的正確答案不

許多人在生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中因受傳統(tǒng)思想的影響，容易形成固定的思維模式，他們只知死學(xué)知識(shí)而不知活用，不會(huì)跳出圈外去思考問(wèn)題。生活中還有許多人以為搞發(fā)明和創(chuàng)造的都是天才人物，不相信自己也能有所發(fā)明和創(chuàng)造，

１、邏輯嚴(yán)密，有理有據(jù)。作者從具體的例子入手，闡述道理，先論述具有創(chuàng)造性思維的要素，即明確什么是創(chuàng)造性思維，再進(jìn)一步論述不是所有的人都能具備創(chuàng)造性思維、怎樣才能具有創(chuàng)造性思維。這樣層層遞進(jìn)，將道理說(shuō)得

一、清楚的思路這篇課文先提出事物的正確答案不止一個(gè)這個(gè)觀點(diǎn)，然后說(shuō)明創(chuàng)造性思維又有些必需的要素，最后說(shuō)明區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)，從提出問(wèn)題，到分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，思路明晰，論證縝密，值得同

本文主要使用例證法和引證法來(lái)論證論點(diǎn)：１、例證法：約翰·古登貝爾克的事例(第８自然段)羅蘭·布歇爾的事例(第９自然段)──都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。２、引證法：如“富有創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)

【層次結(jié)構(gòu)】全文共１３段，可分為四部分。第一部分（第１～２段），提出問(wèn)題。作者由一道選擇題，引出事物的“正確答案不止一個(gè)”的事實(shí)。一道選擇題，由于看圖形的角度不同，四種答案全部正確。這個(gè)例子最鮮明地揭

【例１】指出下列句子中加粗的代詞指代的內(nèi)容：①“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺(jué)地根深蒂固。②正因?yàn)槿绱�，如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。因此

１、開(kāi)頭設(shè)置問(wèn)題，引出命題，生動(dòng)形象，吸引讀者，發(fā)人深省。文章從一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)題談起，再對(duì)人們頭腦中“正確答案只有一個(gè)”的思維模型進(jìn)行剖析，從正反兩方面說(shuō)明了“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式的重要

可從兩個(gè)方面去設(shè)計(jì)：１、從生活中的現(xiàn)象談開(kāi)去；２、與《談骨氣》開(kāi)頭的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山作比較。

１、學(xué)習(xí)本文新穎的開(kāi)頭的寫(xiě)法。２、理解本文關(guān)于創(chuàng)造性思維論述的觀點(diǎn)。３、學(xué)習(xí)舉例證明論點(diǎn)的寫(xiě)法。 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文用舉例來(lái)論證中心論點(diǎn)的方法；學(xué)習(xí)本文作者看問(wèn)題的角度，敢于向固有的觀念挑戰(zhàn)的勇氣；掌握一些