《影子》片斷賞析 《影子》教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文人教版第一冊(cè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)一播放可愛的太陽的錄音帶，師生齊唱，感受太陽的溫暖師你們看，太陽公公散發(fā)出了光芒，陽光像金子，灑遍田野、高山和小河，還會(huì)灑到哪里生答略師當(dāng)陽光灑在我們身上時(shí)我們會(huì)有什么不一樣的地方現(xiàn)在讓我們一起去尋找吧生到戶外自由活動(dòng)回到教室?guī)熣l愿意跟老師和同學(xué)們說說你

《影子》教材理解 《影子》綜合資料 一、教學(xué)要求認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫飛、馬、鳥個(gè)字認(rèn)識(shí)個(gè)筆畫和個(gè)偏旁彡、犭，正確、流利地朗讀課文背誦課文認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象二、教材說明本篇課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語言，描繪了影子和人形影不離的特點(diǎn)，讀來親切上口，活潑俏皮練習(xí)朗讀、認(rèn)字和理解句子是本課教學(xué)的重點(diǎn)三、教學(xué)建議一課前準(zhǔn)備找一個(gè)陽光燦爛的日子，師生共同在操

《影子》片斷賞析 拓展創(chuàng)新，發(fā)展語言 游戲激趣師同學(xué)們，咱們來放松一下吧看，這是什么師在屏幕上投放手影生是大燕在飛生是小鴨子生是小狗在叫生小兔在蹦師剛才的手影游戲有趣嗎想不想學(xué)生齊想學(xué)學(xué)生跟著教師學(xué)習(xí)玩手影游戲?qū)W生興趣濃厚，興致勃勃、拓展思路師手影游戲真好玩，你還看到過影子的哪些現(xiàn)象生我發(fā)現(xiàn)有太陽的時(shí)候，上午影子長(zhǎng)，中午影子短生河邊柳樹的影子倒映

《影子》片斷賞析 聯(lián)系實(shí)際，遷移運(yùn)用 師在文中，我們知道了影子有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右，那么誰來扮老師的影子，站在我的前后左右生我我生紛紛舉手，老師指名上臺(tái)師現(xiàn)在，請(qǐng)你告訴大家，你站在老師的哪個(gè)方向或者說老師的哪個(gè)方向是你生我站在老師的前方生我站在老師的后方生老師的左方是我生老師的右方是我?guī)熣l能把他們的話合成一句話生他們分別站在老師的

人教版一年級(jí)上冊(cè)：《影子》學(xué)習(xí)資料 影子詞語解釋影子ǐ因擋住光線而投射的暗影課文中是指人的身子擋住光線后形成的黑影朋友éǒ互相有交情，關(guān)系非常好的人除情人或親屬之外彼此有交情的人常常áá時(shí)常，經(jīng)常表示行為、動(dòng)作發(fā)生的次數(shù)多，而且時(shí)間相隔不久跟著ē跟隨，跟在后面陪著é伴隨，陪伴影子詞語造句常常、在家，我常常幫媽媽掃地、為了工作，老師常常放棄休息前、

本文就此談?wù)勎覀�(gè)人在近一年使用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一點(diǎn)心得。一、引發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因在語文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動(dòng)、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。所以我樹立以學(xué)生為主

《影子》教學(xué)片斷及反思 【畫面一】師：今天，老師要給大家介紹一位好朋友，你有我也有，有時(shí)左，有時(shí)右，有時(shí)前，有時(shí)后；你走它也走，你停它也停；有時(shí)長(zhǎng)，有時(shí)短，中午在你身上藏。它是誰呢？ 生大聲說：影子 板書課題：影子 齊讀課題 這時(shí)，有一位學(xué)生舉手說：老師，我有個(gè)地方不明白？為什么說影子中午在你身上藏？ 我不急于回答，而是問：有誰能幫

識(shí)字難，識(shí)字教學(xué)更難，連教師上公開課都避開生字不講。但識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，卻是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。在努力學(xué)習(xí)各種識(shí)字教學(xué)法之后，我認(rèn)為要還識(shí)字教學(xué)于精彩，必須集百家之長(zhǎng)，將新課標(biāo)的理念融入其中，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，開發(fā)學(xué)生的識(shí)字潛能。以下是我在識(shí)字教學(xué)探索中的案例反思：【問題的提出】一個(gè)學(xué)期認(rèn)識(shí)４００或者５００多個(gè)漢字是個(gè)繁重

走進(jìn)新課改實(shí)驗(yàn)班的課堂，你會(huì)親身感覺到新課程理念正在被教師們所實(shí)踐，課堂發(fā)生著深刻的變化。過去師講生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式已悄然退場(chǎng)，隨之而生的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的感人場(chǎng)景。我校楊麗玲老師的語文課令人耳目一新，感受頗深。一、導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣楊老師執(zhí)教的是《影子》一課，課前，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校園里做踩影子的游戲。上課鈴聲響，教師將同學(xué)們收擾于教室

人教版小學(xué)語文第１冊(cè)第９課《影子》，主要講了四個(gè)不同方向的影子和影子跟隨的特點(diǎn)。小學(xué)一年級(jí)同學(xué)的觀察力、想象力較弱，對(duì)影子的位置較難想象，教學(xué)中一般采用燈光演示的方法，但因場(chǎng)所和學(xué)生人數(shù)限制往往效果不佳。為此，我基于PowerPoint２００２設(shè)計(jì)制作了《影子》動(dòng)畫軟件用以輔助于本課的教學(xué)。１、標(biāo)題課件封面主畫面是一個(gè)透視感較強(qiáng)的高爾夫球場(chǎng)。背景采用藍(lán)白色過渡，達(dá)

《影子》是一首簡(jiǎn)潔生動(dòng)的兒歌。歌詞瑯瑯上口，童趣十足，同時(shí)還融合了關(guān)于“影子”的常識(shí)。特別是歌中用“小黑狗”與“好朋友”來寫影子與人之間“形影不離”的關(guān)系，使知識(shí)更貼近于學(xué)生的生活。通過看幻燈或課件，學(xué)生很難體會(huì)到其中真正的樂趣。何不讓學(xué)生到操場(chǎng)上去親自體驗(yàn)一番，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，輕輕松松地學(xué)到知識(shí)？于是，我選擇了一個(gè)晴朗的日子，把課堂放在操場(chǎng)上，與孩子們一起做與“影子”

【教學(xué)案例一】冬日的陽光灑滿操場(chǎng)。孩子們?cè)诓賵?chǎng)上盡情地“嬉戲”。有的跳，有的跑，有的舞蹈，有的“練拳”……看，那練武的小男孩，出拳、踢腿，一招一式耍得有模有樣�！袄蠋�，我嘿、嘿、嘿，連出三拳，它也連出三拳哩�！薄袄蠋�，我跳多遠(yuǎn)，影子也跑多遠(yuǎn)，我跑多快，影子也跑多快。”“影子與我捉迷藏啦！”詩意的

我在教兒歌《影子》第二教時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)做找影子游戲,引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地理解為什么“影子好像一條小黑狗”“常常跟著我”。師：小朋友已經(jīng)知道了什么是影子，那為什么影子有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右呢？走，我們一起到操場(chǎng)去做找影子游戲。（學(xué)生們一個(gè)個(gè)歡呼雀躍，興致勃勃地跟著老師來到了操場(chǎng)上。）師：請(qǐng)小朋友面向太陽，一字形排開，看看自己的影子在哪

《影子》教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng) 【情景說明】《影子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中的內(nèi)容，是一首語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的兒歌，讀起來瑯瑯上口。在這首兒歌中，形象地把影子比擬成“小黑狗、好朋友”，充滿了童真童趣，符合低年級(jí)小學(xué)生活潑的個(gè)性。在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛自然、探索自然的愿望。【教學(xué)過程】一、聯(lián)系游戲，導(dǎo)入新課師

生活處處有語文，語文處處見生活。在生活中，我們每時(shí)每刻都能感受到語文的存在；在語文教學(xué)中我們又時(shí)時(shí)都能覓到生活的足跡，找到生活的影子。語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容是生活的，語文的學(xué)習(xí)形式也可以是生活的。語文離不開生活，只有在生活中才能更好地學(xué)習(xí)語文。人教版九義教材小學(xué)語文第一冊(cè)第九課《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩，也是一篇讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的好教材。“影子”是生活中常見的自然現(xiàn)象

我在教學(xué)《影子》這一課時(shí)首先安排了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在室外玩“影子”。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰對(duì)“影子”的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生有的獨(dú)自在研究，有的幾個(gè)一起在跑來跑去，有的在玩“踩影子”游戲。操場(chǎng)上，我和學(xué)生融合在一起，一邊蹦著、跳著，一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說出自己的發(fā)現(xiàn)�？赡苁翘�少和學(xué)生一塊活動(dòng)的緣故，我一次次感受到學(xué)生帶來的活力和欣喜。隨后，我讓學(xué)生席地而坐，交流

【教材簡(jiǎn)析】《影子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）小學(xué)語文第一冊(cè)第九課。本課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語言，向孩子介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”的特點(diǎn)。它是臺(tái)灣作家林煥彰的一首兒童短詩，既瑯瑯上口，又活潑有趣，適合多種方式的學(xué)習(xí)。【多元智能教學(xué)設(shè)想】１、課程名稱：影子２、課程目標(biāo)：學(xué)生通過八種智能模

師：通過讀了課文后，你還有哪些不理解？生：為什么影子一會(huì)兒在前，一會(huì)兒在后呢？生：為什么有光的地方會(huì)有影子，較暗的地方就看不見影子子呢？生：為什么影子像小黑狗呢？是我的好朋友呢？……師：小朋友，你們喜歡和影子做游戲嗎？（喜歡）那我們就一和影子做游戲。請(qǐng)小朋友邊做游戲邊仔細(xì)觀察影子，以上問題你就會(huì)明白了。師生：

實(shí)驗(yàn)教材中，增加了一些實(shí)踐性很強(qiáng)的課文，我便引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語言，使語文從課內(nèi)走向課外。例如《影子》一課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)太陽和影子的位置關(guān)系搞不清，是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解語言，我把游戲活動(dòng)搬入課堂。片斷一：利用鎂光燈再現(xiàn)影子，學(xué)習(xí)第一節(jié)１、（看圖）影子在小

【片斷一】聯(lián)系實(shí)際，遷移運(yùn)用師：在文中，我們知道了影子有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右，那么誰來扮老師的影子，站在我的前后左右？生：我！我�。ㄉ�紛紛舉手，老師指名上臺(tái)）師：現(xiàn)在，請(qǐng)你告訴大家，你站在老師的哪個(gè)方向？或者說老師的哪個(gè)方向是你

【案例】一年級(jí)語文課，學(xué)習(xí)兒歌《影子》。我和學(xué)生一同來到操場(chǎng)上，此時(shí)正值初冬，盡管陽光高照，仍不免有些寒意，但學(xué)生們卻一個(gè)個(gè)歡呼雀躍，興致勃勃。師：“請(qǐng)男女生各自站開，男生站在有陽光照耀的地方，女生站在樹蔭下玩一玩，然后說說，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”（學(xué)生們嘰嘰喳喳地左看看右瞧瞧，不一會(huì)兒，一雙雙小手舉了起來。）生

【案例】通過找影子游戲，引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地理解為什么“影子好像一條小黑狗”“常常跟著我”。師：小朋友已經(jīng)知道了什么是影子，那為什么影子有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右呢？走，我們到操場(chǎng)上做找影子游戲

無論語文本身的性質(zhì)、新的課程理念，還是兒童的自身特點(diǎn)都要求語文教學(xué)生活化，將閱讀教學(xué)的內(nèi)容與兒童的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，創(chuàng)造一個(gè)生活化的閱讀環(huán)境，在閱讀中激活孩子們腦海中的生活積累、認(rèn)識(shí)積累、情感積累，使語文課堂充滿活力與生機(jī)。帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上尋找影子，發(fā)現(xiàn)影子的變化。學(xué)生質(zhì)疑課文第一節(jié)：為什么說影子像小狗？師：那位小朋友家養(yǎng)過小狗，你家的小狗

朗讀，語文課堂亙古不變的話題。尤其在低年級(jí)閱讀課上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，感悟情思，這已是大家的共識(shí)。但是，也有一些問題值得我們深思。【案例1】《影子》（前景：學(xué)生自由初讀一兩遍。老師抽讀，要求兩位學(xué)生把“小黑狗”一詞連讀，全班練習(xí)了一次。然后開始識(shí)字。）師：學(xué)會(huì)了生字，你肯定會(huì)讀課文了。自己讀讀課文，讀出“影子”的有趣來。學(xué)生

今天１０１班的宋老師上完《影子》一課后，談到在引導(dǎo)學(xué)生理解“影子就像一條小黑狗” 這一句子時(shí)的教學(xué)過程，感到花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間去解釋，在教學(xué)過程中宋教師作了許多努力，學(xué)生還是講一些不是很本質(zhì)的理解，如“影子是黑色的，所以說影子就像一只小黑狗”，“因?yàn)橛白拥男螤钕裥『诠贰钡龋�宋老師就同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)問學(xué)生“你家的小狗平時(shí)是怎樣跟你玩的？”來推進(jìn)學(xué)生的理解。這一過程結(jié)合生活現(xiàn)象，注意在課

【情景說明】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神�！队白印肥侨私贪娼炭茣�第一冊(cè)的課文，這篇課文貼近學(xué)生生活實(shí)際，本課的教學(xué)可以從生活現(xiàn)象引入，要注意在課堂中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，從中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。這是一篇構(gòu)建開放性課堂的好課例

前言：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)需要的語文實(shí)踐能力�！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主

師：課間，我們玩了踩影子的游戲，在游戲中你們發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？生：我發(fā)現(xiàn)我走到哪兒，影子就走到哪兒。生：我發(fā)現(xiàn)影子總跟著我，我做什么，他做什么。我跑，他也跑。生：我發(fā)現(xiàn)我躲在房子的后面，影子就沒有了。生：我發(fā)現(xiàn)太陽出來就有影子。陰天、雨天沒有太陽，就沒有影子。師：同學(xué)們，有這么多的發(fā)現(xiàn)，真了不起！（出示掛

一、游戲引入，做好鋪墊課前開展體育游戲：我說你做，如老師說：向左轉(zhuǎn)，學(xué)生馬上做相應(yīng)的動(dòng)作。（點(diǎn)評(píng)：課前開展幾分鐘的體育游戲，營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鞏固了學(xué)生前后左右的方位感，為學(xué)習(xí)與此密切聯(lián)系的新知作鋪墊。）二、引發(fā)話題，鼓勵(lì)交流１、激發(fā)興趣：我們?cè)隗w育課一起玩了“踩影子” 游戲，好玩嗎？你踩了幾個(gè)同學(xué)的

語文源于生活，服務(wù)于生活，自然應(yīng)該回歸生活。語文一旦與生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，它就必然是綜合的。在教學(xué)中，我認(rèn)為自己教學(xué)的《影子》一課較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)�！队白印芬徽n，采用兒歌的形式，向兒童滲透了“影子”這一自然知識(shí)。我把語言文字訓(xùn)練與自然知識(shí)的學(xué)習(xí)相融合，力圖使學(xué)生在綜合性的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。剛好那天有陽光，一上課我就讓學(xué)生到操場(chǎng)去玩影子，然后交流發(fā)現(xiàn)了什么，同學(xué)們七嘴八舌，

聽了程老師的一席話，我也深有感觸，小班制條件下課堂教學(xué)的價(jià)值取向與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，它的優(yōu)勢(shì)的確很突出。我們都清楚學(xué)習(xí)不是知道了什么，記住了什么，學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自主活動(dòng)對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)過程，在小班制條件下，便于教師針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平正確地選擇，組織和設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，并以開放、對(duì)話的方式呈現(xiàn)。例如《影子》一課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”

新實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文教學(xué)要注重“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。應(yīng)該肯定，在此指導(dǎo)思想要求下，現(xiàn)今的語文課堂教學(xué)有了質(zhì)的改觀：教師“一講到底”或“一問到底”的現(xiàn)象基本不復(fù)存在；學(xué)生的思想、情感、手腳等都得到了不同程度的解放；學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的濃厚情境氛圍中，自由平等地與教師、與同學(xué)、與教材和環(huán)境等因素相互對(duì)話。在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，為了加強(qiáng)整合，為了激發(fā)興趣，為了創(chuàng)設(shè)情境，教師們往往會(huì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出：“語文教學(xué)要努力體現(xiàn)語言的實(shí)踐性和綜合性，使語文教學(xué)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，”語文教學(xué)要有一種直指心靈的力量，這種力量來自學(xué)生與文本的對(duì)話，文本與心靈的溝通。對(duì)與一年級(jí)的學(xué)生甚至對(duì)于一般的讀者來說，這種對(duì)話和溝通主要依靠體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)重在創(chuàng)設(shè)情境或開展一些實(shí)踐活動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文所描繪的情景的體驗(yàn)，感受到這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲所蘊(yùn)涵的

剛?cè)雽W(xué)三個(gè)月到的一年級(jí)小朋友，對(duì)朗讀抱有極大的興趣。從老師的范讀中，他們強(qiáng)烈地感受到課文的美，老師真厲害，讀得這么好，我是從他們給我的熱烈的掌聲中感知的。可是，他們自己讀卻不那么令人滿意。這是因?yàn)樗麄兎植磺逶~與詞之間的停頓、輕重、緩慢。于是，就需要老師恰如其分地給予指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過聲音表達(dá)自己喜愛，悲傷、高興、感激、同情等各種各樣的感情�？墒�，光憑說教，難以達(dá)到最佳的朗讀效果。怎樣才能達(dá)到

我們現(xiàn)在的教學(xué)方式都是班級(jí)授課制，學(xué)生坐在教室里學(xué)，老師站在講臺(tái)上教。這種方式有它的優(yōu)點(diǎn)──排除了許多不必要的干擾，讓學(xué)生較認(rèn)真地學(xué)；教師面向全體學(xué)生，有問題能及時(shí)作答，有困難能及時(shí)點(diǎn)撥。但也有缺點(diǎn)——學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們只能通過語言文字、錄像、圖片等來了解，缺乏自主參與的積極性。其實(shí)，新教材中有不少課文可以利用校園、大自然的資源來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如：有關(guān)植物的、季節(jié)的、自然

教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)和面向未來的事業(yè)，在當(dāng)代需要應(yīng)答關(guān)乎人類發(fā)展所面臨的兩大問題：一是在信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)形態(tài)下，在瞬息萬變的當(dāng)代社會(huì)，人要更好地生存和發(fā)展，需要什么樣的教育？二是人類面臨生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞、精神家園的失落，教育如何提升人生境界，轉(zhuǎn)變?nèi)说纳�存方式，引�?dǎo)人去建構(gòu)一種健康的明智的生活？教育要解答好上述兩個(gè)問題，必須從傳授知識(shí)走向培養(yǎng)智慧。因?yàn)橹腔鄣幕�本屬性是真、善、美，知識(shí)經(jīng)

──《影子》教學(xué)反思福建省廈門市仙岳小學(xué)孫巧妮小學(xué)語文教材，大多是對(duì)生活情境的描述，所以在課堂上，憑借教材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，師生之間互動(dòng)起來，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，可以發(fā)展學(xué)生的思維，加深學(xué)生的記憶，又可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣�！队白印芬徽n中的兩個(gè)詞語“跟”“陪”是重點(diǎn)詞語，教給學(xué)生理解、區(qū)別意思，如果是教師一味地講，學(xué)生肯定只是一知半解。所以我采用表演的學(xué)

【浙江省寧波市北侖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)周妙雯】〖開放教學(xué)空間，提供自主探究的機(jī)會(huì)〗語文的教育資源豐富，與生活聯(lián)系密切，是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。同時(shí)語文教學(xué)可以突破教材的限制，不再禁錮于課堂,可將學(xué)生引向課外,引向生活,引向自然。如在上《影子》一課時(shí)，我將課堂放在了空曠的操場(chǎng)上。上課的環(huán)境臨時(shí)改變是學(xué)生所沒有預(yù)料到的。新奇感首先激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)

一、識(shí)字寫字１、識(shí)字。⑴本課１１個(gè)生字中，“前、跟”是前鼻音，“影、常、朋”是后鼻音，“常、著”是翹舌音，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。⑵在識(shí)記生字過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生用多種方法記字形，又要提倡整體識(shí)記。如

１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫３個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫“ㄅ”和“�T”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。３、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。４、認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。

影子“就像一條小黑狗”，“它是我的好朋友”。本課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)

地球不是靜止地懸在空中，而是一刻不停的在運(yùn)動(dòng)。它的運(yùn)動(dòng)可以劃分為兩種：一是自身的旋轉(zhuǎn)，叫自轉(zhuǎn)；另一種是繞著太陽轉(zhuǎn)，叫公轉(zhuǎn)。地球繞太陽一周需要三百六十五天，而地球自轉(zhuǎn)需一天。這樣就會(huì)造成在地球上 總有一面

圖片資料

有一個(gè)小孩認(rèn)真地跑，因?yàn)樗�想要超越自己的影子�？墒�，不管他向前跳多遠(yuǎn)、跑多快，影子總是在他前面。后來，有個(gè)大人告訴他一個(gè)最簡(jiǎn)單的方法：“你只要面對(duì)太陽，影子不就跑到你的背后去了嗎？”點(diǎn)評(píng)：面對(duì)光明，陰

力量弱小的善，被惡趕走到了天上。善于是問宙斯，怎樣才能回到人間去。宙斯告訴他，大家不要一起去，一個(gè)一個(gè)的去訪問人間吧。惡與人很相近，所以接連不斷地去找他們。善因?yàn)閺奶焐舷聛�，所以就來得很慢很慢�?這就是

兩個(gè)平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個(gè)立即閃電般地?fù)屜扰郎狭藰洌�躲了起來，而另一個(gè)眼見逃生無望，便靈機(jī)一動(dòng)馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據(jù)說，熊從來不吃死人。熊

影子，可愛的影子我的好朋友每天伴我上學(xué)去我在前，你在后你在前，我在后天天跟著我不呀不分開影子可愛的影子我的好朋友每天陪我回家來我在左，你在右你在左，我在右天天跟著我不呀不分開

由于地球的公轉(zhuǎn)軌道和月球繞地球運(yùn)動(dòng)的軌道不在一個(gè)平面上，三個(gè)星體成一條直線的機(jī)會(huì)并不很多。所以，不是每月都有日食和月食。每年至少出現(xiàn)兩次日食，每年日食和月食的總數(shù)不超過七次。日食總發(fā)生在新月（朔，即農(nóng)

用光源、物體的位置變化，來觀察物體影子長(zhǎng)度的變化。實(shí)驗(yàn)：用一根鉛筆、一個(gè)手電筒做實(shí)驗(yàn)，觀察怎樣使鉛筆的黑影變長(zhǎng)？怎樣使鉛筆的黑影變短？怎樣使鉛筆的黑影在鉛筆的左面？怎樣使鉛筆的黑影在鉛筆的右面？通過實(shí)

陽光下任何不透明的物體都有影子，影子都在物體背著太陽的一面；在同一時(shí)刻，任何直立的物體的影子方向都是相同的。陽光下物體的影子在一天中有方向的變化和長(zhǎng)短的變化，早晨，影子指向西方；正午，影子指向正北；傍

材料和用具：手電筒、一本書 問題：你只需要一面白色的墻就可以了，相信你家里一定有白色的墻壁，對(duì)。巴？不過，在游戲開始前，別忘了抬上1張小桌子到房間里。你一定有許多喜歡的動(dòng)物，比如雞呀、兔子呀、貓呀等等。

影子無處不存在，可是各處的影子又各不相同。在地球上，北極圈里是影子的“大人國(guó)”。因?yàn)槟莾旱奶�陽很低，地面上的每個(gè)物體都投下一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的影子，向著無邊無際的雪原伸展。熱帶則是影子的“小人國(guó)”，那里的太陽就

林林：在《影子》這篇課文里而有一個(gè)偏旁，是“友”字去掉“又”，這該稱什么？聶在富：下面幾點(diǎn)意見不知道是否對(duì)您有點(diǎn)參考價(jià)值，請(qǐng)您指正。１、識(shí)字教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)字形、了解字義”部首”和字典的檢字部首（一

螢火蟲，提著小燈籠，飛來飛去，因?yàn)椴恢�道要把燈籠放在那里，所以到處亂跑，這棵樹也不好，那棵樹也不好。

你走他也走，你停他也停，晴天里有他，陰天里沒他。（影子）

汪汪狗和咪咪貓是好朋友�？墒莿偛艦榱艘欢↑c(diǎn)兒小事，它倆吵了嘴，誰也不理誰了。天黑了，天空里掛起彎彎的月亮、閃閃的星星，多美的夜晚呵！汪汪狗獨(dú)個(gè)兒到外面玩，明亮的月光照在它的身上。它忽然發(fā)現(xiàn)自己的影子沒

古時(shí)候，有一個(gè)叫樂廣的人。有一天，樂廣請(qǐng)他的朋友在家里喝酒。那個(gè)朋友在喝酒的時(shí)候，突然看見自己的酒杯里有一條小蛇的影子在晃動(dòng)，他心里很厭惡，可還是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下�；氐�