《雨點(diǎn)兒》教材理解 《雨點(diǎn)兒》綜合資料 一、教學(xué)要求認(rèn)識(shí)個(gè)生字會(huì)寫(xiě)方、半、巴個(gè)字正確、流利地朗讀課文理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系二、教材說(shuō)明本課是一篇科學(xué)童話課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)要通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)感悟 本文是一篇科學(xué)童話課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)，要通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系課時(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)方、半兩個(gè)字正確流利地朗讀課文了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對(duì)植物生長(zhǎng)的作用教學(xué)設(shè)想

《雨點(diǎn)兒》自學(xué)提綱 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文雨點(diǎn)兒前置自學(xué)提綱、初讀雨點(diǎn)兒這篇課文，借助拼音把課文讀正確、讀流利、把本課要求會(huì)認(rèn)的字點(diǎn)數(shù)清彩落半空回答方在課文中圈出來(lái)，多讀幾遍，然后運(yùn)用多種方法識(shí)字熟字加偏旁清問(wèn)回熟字換偏旁菜彩熟字換部件穿空整體識(shí)記數(shù)點(diǎn)落答、用本課要求會(huì)寫(xiě)的字方半問(wèn)秋點(diǎn)清練習(xí)組詞、聯(lián)系生活實(shí)際理解數(shù)不清、飄落的意思、練習(xí)朗

人教版一年級(jí)上冊(cè)：《雨點(diǎn)兒》學(xué)習(xí)資料 雨點(diǎn)兒課前準(zhǔn)備題根據(jù)你了解的知識(shí)想一想，做一做云媽媽有兩個(gè)小娃娃，一個(gè)是雪白雪白的，一個(gè)是晶瑩透明的它們是和雨點(diǎn)兒學(xué)法指導(dǎo)一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感悟和同桌分角色朗讀文中的對(duì)話，并相互評(píng)價(jià)哪里讀得好，為什么要這樣讀如你要到哪里去這一句，不同的理解完全可有不同的的讀法，可以讀出大人關(guān)心小孩的語(yǔ)氣，也可以讀出聲音大而急的

今天，我又上了一節(jié)試教課《雨點(diǎn)兒》，相比自己上一次的試教，感覺(jué)好一點(diǎn)，但距離成功優(yōu)秀的課，我還得要努力呀！ 或許是自己的定性阻礙了自己的思維，想不出一些新意，總是把握在常態(tài)課教生字之上，但通過(guò)這次在其他一些老師的指點(diǎn)之下，我更明白到要教給學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的方法很多，但要引起他們的注意，達(dá)到理解之上的就得要多想有效辦法。吳老師給我提議的“情景識(shí)字”挺好，只是之前自己沒(méi)消

特級(jí)教師李吉林曾經(jīng)提出“讓藝術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)”，教師要以“美”為突破口、以“思”為核心、以“情”為紐帶，以“兒童活動(dòng)”為途徑，以“周?chē)�世界”為源泉，讓兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得探究的樂(lè)趣、審美的樂(lè)趣、認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑自我需求的活動(dòng)。在低年級(jí)的課堂教學(xué)中，就要以美為突破口，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，去感受語(yǔ)文的美，引發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)魅力，充

一、深挖文本，促進(jìn)對(duì)話《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象。我們的生活離不開(kāi)雨水。雨水和植物生長(zhǎng)有密切的關(guān)系。課文內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，學(xué)生易于理解，教師在教學(xué)時(shí)能夠充分挖掘教材，利用課文的“空白點(diǎn)、停歇處”（也就是第五小節(jié)），通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，不斷地調(diào)動(dòng)、激

──《雨點(diǎn)兒》教學(xué)研討浙江省杭州市文三教育集團(tuán)文苑小學(xué)一年級(jí)組星期四的傍晚，下班零聲已經(jīng)響過(guò)了半個(gè)小時(shí)，但文苑一年級(jí)的辦公室像往常一樣燈火通明。四位語(yǔ)文老師正專(zhuān)心的在研究《雨點(diǎn)兒》。在備課的過(guò)程中，她們就“如何更好的使用兒童化語(yǔ)言”展開(kāi)了熱烈的討論，從詞語(yǔ)的選用到語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)，她們絲毫不含糊。瞧，她們情不自禁的一字一句的練習(xí)了起來(lái)！教師的語(yǔ)言定位了，可最關(guān)鍵的

浙江省諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳巧斐充實(shí)而又忙碌的兩周又這樣悄無(wú)聲息地過(guò)去了，從優(yōu)課展示周帷幕的拉開(kāi)，到優(yōu)課的選拔、展示，作為這次活動(dòng)親身實(shí)踐者之一的我，感受頗多！在活動(dòng)的過(guò)程中，師傅以及其他的老師都能給與幫助和指導(dǎo)，讓我感覺(jué)到濃濃的團(tuán)隊(duì)合作的氛圍。我想，這種良好的學(xué)習(xí)氛圍，正是促我們青年教師健康成長(zhǎng)的源動(dòng)力。課后，我也對(duì)自己在這次活動(dòng)中執(zhí)教的《雨點(diǎn)兒》進(jìn)行了認(rèn)真地反思，明顯地感覺(jué)到有以

有一次，學(xué)校舉行“新課程與新課堂”教學(xué)展示活動(dòng)，我準(zhǔn)備了一節(jié)語(yǔ)文課──《雨點(diǎn)兒》。為了在課堂上再現(xiàn)小雨過(guò)后花紅草綠、春滿(mǎn)大地的情景，我精心繪制了一副“春雨圖”，掛在了黑板的左側(cè)。觀摩課開(kāi)始了。在充滿(mǎn)激情的導(dǎo)入后，我讓孩子們閉上小眼睛，想像小雨飄落、春意盎然的景象，然后讓他們睜開(kāi)眼看一看眼前的圖畫(huà)。當(dāng)我揭開(kāi)事先罩在圖畫(huà)上的白紙，呈現(xiàn)美麗的畫(huà)面時(shí)，我一下子懵了：有人用彩筆胡亂地添上

著名特級(jí)教師于永正指出：“語(yǔ)文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是通過(guò)多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵�！边@句話既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，又可以說(shuō)是對(duì)朗讀重在感悟這一內(nèi)涵的高度概括。我校周小平老師在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時(shí)，正是以讀代講，注重指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中有所悟，效果出人意料。環(huán)節(jié)一：通讀全文后，出示課文第一小節(jié)：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。

多媒體計(jì)算機(jī)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激(包括文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)效果等)的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。因此，在各科課堂教學(xué)中如果能根據(jù)教材特點(diǎn)和實(shí)際需要，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)情境，并讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，在特定的情境中理解事物本身，將有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。下面，我就以教

浙江省舟山市定海區(qū)海山小學(xué)夏琦玲《雨點(diǎn)兒》一文是人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。作為公開(kāi)課教學(xué)的嘗試，我先后設(shè)計(jì)了三份教案，三份教案三種思想。隨著自己的教育教學(xué)觀念的不斷變革和發(fā)展，設(shè)計(jì)也隨之有了新的調(diào)整�，F(xiàn)結(jié)合該文作具體的闡述與說(shuō)明�！驹O(shè)

──《雨點(diǎn)兒》說(shuō)課及教學(xué)案例分析浙江省杭州市春芽實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊欣現(xiàn)代教育提出的是要構(gòu)建“精致和諧、大氣開(kāi)放”的教育。從搖擺走向平衡，回歸更是超越。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力。在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)具有生命力的課堂總是在動(dòng)態(tài)中生成

──《雨點(diǎn)兒》教學(xué)隨筆河北省唐山師范學(xué)院玉田分校附屬小學(xué)肖友艷今天我們學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》一課的生字。其中“飄”和“問(wèn)”兩個(gè)字學(xué)生記得特別巧妙。我有興趣記錄下來(lái)，以便來(lái)年再教時(shí)借鑒。當(dāng)出示生字后，我讓學(xué)生自己想辦法記住這些生字，看誰(shuí)想的辦法好，誰(shuí)的辦法巧。經(jīng)過(guò)小組討論交流后，指名在班上交流。說(shuō)起“飄”字時(shí)，有的用換偏旁的方法，把“漂”的三點(diǎn)水去掉，右邊加上“風(fēng)”字就念“飄”，老

浙江省嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉晶寧波市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的崔麗霞老師在教《雨點(diǎn)兒》一文時(shí)，上課伊始，崔老師首先出示一個(gè)富有動(dòng)感的美麗畫(huà)面（雨歡、花笑、草樂(lè)），并配之富有感染力的描述性語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。接著，崔老師加以談話導(dǎo)入：“看著這樣美麗的畫(huà)面，你們不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？”等學(xué)生暢所欲言、說(shuō)得興致勃勃時(shí)，崔老師一句：“想知道課文里寫(xiě)什么嗎？想知道就自己去讀讀課文�！彪S機(jī)把學(xué)生引入課文，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)──

那天的語(yǔ)文課上學(xué)了《雨點(diǎn)兒》這篇課文，讀起來(lái)挺有意思的一篇通話故事，而且很多是對(duì)話，孩子們分角色讀得很有興趣。故事中的兩個(gè)人物，小雨點(diǎn)和大雨點(diǎn)相遇時(shí)，小雨點(diǎn)告訴大水滴自己要去有花有草的地方，大雨點(diǎn)則說(shuō)自己要去沒(méi)花沒(méi)草的地方。后來(lái)有花有草的地方花更紅了，草更綠了。沒(méi)花沒(méi)草的地方也長(zhǎng)出了紅的花綠的草。按照他們自己所扮演的角色，我分別問(wèn)了幾個(gè)孩子為什么要去那個(gè)地方。小雨點(diǎn)就說(shuō)是為了給花和草送去水分

正確處理閱讀訓(xùn)練與識(shí)字教學(xué)的關(guān)系，是低年級(jí)語(yǔ)文教研的重要課題。由于低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字為重點(diǎn)，往往對(duì)閱讀訓(xùn)練有所忽視，而且缺乏周密安排，因此強(qiáng)調(diào)閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)這種訓(xùn)練的科學(xué)性是有現(xiàn)實(shí)意義的。培養(yǎng)閱讀能力必須立足于課堂，閱讀教學(xué)要采用以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課堂結(jié)構(gòu)：閱讀教學(xué)要致力于使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)和會(huì)讀書(shū)。也就是說(shuō)，要善于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)還要使學(xué)生掌握最基本

好奇是學(xué)生的天性，是求知欲的表現(xiàn)，在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破思維定勢(shì)，大膽提出己見(jiàn)，培養(yǎng)批判與懷疑的科學(xué)精神。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中表露的與眾不同的觀點(diǎn)、思維方法甚至出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓制、不諷刺、不嘲笑；對(duì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn)

──《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思福建省廈門(mén)市仙岳小學(xué)孫巧妮“在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)的重要原則和方法。采用字、詞、句循序漸進(jìn)的方法，有助于建立字、詞、句的牢固聯(lián)系，使字詞由難到易，由抽象到具體。在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課的生字時(shí)，我設(shè)計(jì)了從字到詞，從詞到句的方法，讓學(xué)生從句子中學(xué)會(huì)字詞。比如教學(xué)“數(shù)不清”：我先出現(xiàn)“數(shù)”、“清”，讀準(zhǔn)字音后，再出現(xiàn)“數(shù)不清”，接著我問(wèn)學(xué)生：“什么東

語(yǔ)文的外延就等于生活，智慧的教師讓學(xué)生張著一對(duì)生活的眼睛來(lái)尋找語(yǔ)文，在教學(xué)中，改變封閉的語(yǔ)文環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)的空間，在生活--這取之不盡的教育資源、得天獨(dú)厚的身邊環(huán)境中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，將會(huì)事半功倍。在教學(xué)人教版課標(biāo)本第一冊(cè)１２課《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)飄落一詞，任我一再解釋?zhuān)瑢W(xué)生還是顯現(xiàn)出一種茫然的神情。此時(shí)正值深秋，加之一股寒流的突然襲來(lái)，外面飄著小雨。于是我就帶他們來(lái)到校園里觀察

福建省廈門(mén)市翔安區(qū)新圩中心小學(xué)蔡麗金本課是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中的一篇科學(xué)童話，課文采用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒與小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。因此，本課的教學(xué)是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然

【設(shè)計(jì)理念】一年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教材致力于構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。它以其全新的面貌展現(xiàn)在我們眼前，向我們?cè)忈屩�全新的教改新理念。今年的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，提倡大量識(shí)字，大量閱讀，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、閱讀的愿望�！队挈c(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生

【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)《雨點(diǎn)兒》第５自然段。【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨點(diǎn)對(duì)植物生長(zhǎng)的作用，有感情地朗讀課文�！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】師：動(dòng)畫(huà)課件；生：雨點(diǎn)兒植物頭飾�！窘虒W(xué)時(shí)間】２０分鐘�！�

太陽(yáng)每天都是新的，孩子在茁壯成長(zhǎng)的過(guò)程中，她天天面對(duì)的是新事物，哪怕是一草一木，一山一水，一情一物，好奇心與求知欲時(shí)時(shí)交織著他的思想，使他自然而然地產(chǎn)生了“打破沙鍋問(wèn)到底”的心理活動(dòng)狀態(tài)。因?yàn)榇笞匀患吧鐣?huì)生活中的事物直接、間接地作用于兒童感官，這種開(kāi)放式儲(chǔ)存的信息，本身就為兒童的認(rèn)知活動(dòng)，語(yǔ)言活動(dòng)，思維活動(dòng)，情感活動(dòng)，意志活動(dòng)，提供了取之不盡，用之不竭的豐富資源。這就是“生活處處皆語(yǔ)文”的大

──《雨點(diǎn)兒》教學(xué)片斷賞析浙江省溫州市蒼南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)李琳《新課標(biāo)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)是不同的個(gè)體，其生活經(jīng)驗(yàn)不同，其思維方式也是多元的。因此在識(shí)字教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇適合自己的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，讓識(shí)字教學(xué)變得靈活多樣。師：（出示課文生字），別看生字難又

──《雨點(diǎn)兒》教學(xué)片斷賞析浙江省杭州市西溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校戴麗娣“對(duì)話”是人類(lèi)的一種精神活動(dòng)，建立在人與人交往的基礎(chǔ)之上。同樣，教學(xué)中的師生對(duì)話，建立在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交往之上。在課堂教學(xué)中如何開(kāi)拓對(duì)話實(shí)現(xiàn)的途徑，進(jìn)行有效的對(duì)話呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)粗淺的看法。在課堂教學(xué)中，師生對(duì)話無(wú)時(shí)不在，關(guān)鍵在于教師如何來(lái)維持對(duì)話的進(jìn)展。當(dāng)學(xué)生感悟較淺時(shí)，拓

《雨點(diǎn)兒》是一篇科普文章，在教學(xué)之前，我讓學(xué)生回家去向家長(zhǎng)了解天為什么會(huì)下雨？學(xué)生大都去了解了，有部分學(xué)生能說(shuō)出一些道理來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，我努力讓學(xué)生知道雨點(diǎn)兒云媽媽的孩子，雨點(diǎn)兒與植物生長(zhǎng)之間的關(guān)系。以下是我在教學(xué)這一課第五自然段時(shí)的課堂實(shí)錄及反思。１、師：過(guò)了不久，大地發(fā)生了神奇的變化，看，這是一片有花有草的地方，下了一場(chǎng)雨

【引言】新課標(biāo)、新教材相繼出臺(tái)，老師們?cè)趯W(xué)習(xí)、感悟中接受新理念的洗禮，在舊與新的觀念撞擊中，有過(guò)迷茫，但更多的是大膽地求索與探究。時(shí)代的需要，社會(huì)的需要，我們別無(wú)選擇，我們培養(yǎng)的學(xué)生要會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)合作、會(huì)創(chuàng)新，我們的課堂理應(yīng)是展示學(xué)生生命價(jià)值的樂(lè)園。課堂上教師不僅是教師，也是朋友，也是家長(zhǎng)，同樣也是學(xué)生。師生共同成長(zhǎng)，共同完善，共同構(gòu)建人生歷程中難忘的一段經(jīng)歷，使生

浙江省建德市壽昌鎮(zhèn)中心小學(xué)黃雪梅【教材說(shuō)明】本課是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)。要通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系�！窘逃�目標(biāo)】〖知識(shí)與能力〗１、會(huì)寫(xiě)“半、

【教材分析】對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)世界基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，文筆優(yōu)美，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。【教

新課程理念下的課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，善于自主思考與探究，追求課堂的民主與生成。一堂民主的好課，一堂不斷有生成的好課，首先是教師對(duì)學(xué)生的尊重。 【案例敘述】《雨點(diǎn)兒》是一年級(jí)的課文，新課標(biāo)下的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)任務(wù)多，突破難點(diǎn)的方法就是反復(fù)在先，充分開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，依據(jù)文體特點(diǎn)，將一篇課文“變”成了三篇（自編兩篇）──《雨點(diǎn)兒》、《雪花兒》、《樹(shù)葉兒》。

──《雨點(diǎn)兒》教學(xué)片斷及評(píng)析執(zhí)教：浙江省湖州市織里實(shí)驗(yàn)小學(xué)沈丹評(píng)析：浙江省湖州市織里實(shí)驗(yàn)小學(xué)周利麗生：“老師，為什么大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)去的地方不一樣呢？”生：“是呀，為什么云朵媽媽讓他們?nèi)サ牡胤讲灰粯幽�？”……師微笑地說(shuō)：“那小雨點(diǎn)和大雨點(diǎn)一樣嗎？”生：“不一樣�！睅煟骸安灰粯釉谀膬耗�？”生：“大雨點(diǎn)水多一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中要求１～２年級(jí)的學(xué)生：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣�！币虼�，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，勢(shì)必成為小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)的首要任務(wù)�！薄队挈c(diǎn)兒》是人教版實(shí)驗(yàn)課本第一冊(cè)中的一篇童話故事。課文生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有童趣。通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，讓學(xué)生了解雨水和植物的生長(zhǎng)關(guān)系。執(zhí)教本課時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下功夫。以讀代講，讓學(xué)生在讀中激情，在讀中體會(huì)，在讀

【教材分析】本文是一篇科學(xué)童話。課文以擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象。認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。所以本課我采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)案例及評(píng)析 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中要求１～２年級(jí)的學(xué)生：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣�！睂�(duì)于正處于閱讀起步階段的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，讓他們初步感受閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)閱讀興趣，從而喜歡閱讀，是這個(gè)階段閱讀教學(xué)最為重要的任務(wù)。因此，我們應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入播放歌曲《小雨沙沙》同學(xué)們你們聽(tīng)懂了歌曲里唱的是什么嗎？今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)講小雨的故事想知道嗎？動(dòng)畫(huà)播放課文朗讀及精美的畫(huà)面；導(dǎo)入課題，板書(shū)課題《雨點(diǎn)兒》，指導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。二、讀文、識(shí)字、探究、感悟１、提出讀書(shū)要求，學(xué)生小聲自由讀課文讀準(zhǔn)字音，讀通

【教材分析】《雨點(diǎn)兒》一文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來(lái)的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究

【情景說(shuō)明】《雨點(diǎn)兒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元中的一課，是一篇科學(xué)童話。通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。從而讓學(xué)生懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。根據(jù)一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，我們主要是讓學(xué)生在讀文中識(shí)字，在識(shí)字中讀文，最終能正確流利朗讀課文。【教學(xué)過(guò)

【教學(xué)理念】世界上沒(méi)有兩個(gè)完全相同的智力，每個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學(xué)中，我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，給予每個(gè)學(xué)生最大限制的發(fā)展機(jī)會(huì)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。這節(jié)課教學(xué)是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。教學(xué)充分尊重學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入春天來(lái)了，小雨就沙沙地下起來(lái)了，你們想想看會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？(學(xué)生各抒已見(jiàn)，引入正題)想知道書(shū)上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎？(板課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)兒化音)(齊讀課題《雨點(diǎn)兒》)（興趣是最好的教師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。前幾天剛好下過(guò)雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內(nèi)容有關(guān)，因而

【教學(xué)思路】《雨點(diǎn)兒》一文是人教版實(shí)驗(yàn)教材第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，文章的第五小節(jié)給我們留下了“空白之點(diǎn)”、“頓歇之處”，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以填充。本課的教學(xué)，就以第五小節(jié)為憑借，通過(guò)創(chuàng)設(shè)

【教材分析】《雨點(diǎn)兒》一文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來(lái)的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究。【教學(xué)理念】１

《雨點(diǎn)兒》為人教版小語(yǔ)第一冊(cè)的一篇課文，作者是首都師范大學(xué)教授金波。本文通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩了飄落下來(lái)的。雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。語(yǔ)言活潑，充滿(mǎn)童趣。蘊(yùn)涵著濃濃的人文情懷。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與雨點(diǎn)一起體驗(yàn)給世界帶來(lái)美好變化后的喜悅，在潛

一、導(dǎo)語(yǔ)１、 同學(xué)們，老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)好：千條線，萬(wàn)條線，落在河里看不見(jiàn)，猜猜這是什么。２、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)雨的詩(shī)歌，名字叫《雨點(diǎn)兒》，跟老師一起讀，再讀一遍。二、新授１、下面聽(tīng)老師讀課文，在老師讀得時(shí)候，你看一看這篇課文有幾個(gè)自然段，寫(xiě)上序號(hào)。２、這篇課文一共幾個(gè)自然段，那老師剛才

【教學(xué)要求】１、通過(guò)學(xué)習(xí)以及電腦演示初步感知雨水對(duì)植物生長(zhǎng)的作用這一科學(xué)常識(shí)。２、運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)生自主認(rèn)讀十二個(gè)生字，以及由它們組成的生詞。３、在識(shí)字的基礎(chǔ)上能正確、流利地朗讀課文。４、學(xué)習(xí)生字“方”�！菊n前準(zhǔn)備】相應(yīng)課件、《小雨點(diǎn)》伴奏帶、錄音機(jī)、生字卡（七套）、蘑菇生字卡、森林

【浙江省紹興縣湖塘鎮(zhèn)中心小學(xué)徐燕敏】〖“需要”〗 有位老師上一年級(jí)新教材《雨點(diǎn)兒》一課。前面采取多種形式朗讀了雨點(diǎn)兒的對(duì)話后，為了讓孩子們深刻感受雨后的變化，她別出心裁地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的課堂。比如：喜歡唱歌的學(xué)唱《小雨沙沙》；喜歡繪畫(huà)的則在大展板上描繪雨后美景；喜歡表演的可以帶上頭飾演演課本劇。學(xué)生們看似都按自己的個(gè)性愛(ài)好各就各位去活動(dòng)準(zhǔn)備了，但你很

１、識(shí)字：⑴本課生字中，“清”是后鼻音，要予以強(qiáng)調(diào)，“數(shù)”是翹舌音，“彩”是平舌音，“點(diǎn)”“飄”拼讀時(shí)不要漏掉介母“ｉ”。⑵教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的積極性，運(yùn)用多種方法識(shí)字：熟字加偏旁：清、問(wèn)、回熟字

１、仿照課后“我會(huì)讀”中的三句話，讓學(xué)生學(xué)著說(shuō)句子。如，“樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)”，“小花貓從墻頭上跳下來(lái)”，“游泳運(yùn)動(dòng)員從跳臺(tái)上跳下來(lái)”，“小明從教室里跑出去”，“小鳥(niǎo)從窩里飛出去”，“汽車(chē)從車(chē)站開(kāi)出去

通過(guò)朗讀，讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

一、識(shí)字寫(xiě)字１、識(shí)字：⑴本課生字中，“清”是后鼻音，要予以強(qiáng)調(diào)，“數(shù)”是翹舌音，“彩”是平舌音，“點(diǎn)”“飄”拼讀時(shí)不要漏掉介母“ i ”。⑵教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的積極性，運(yùn)用多種方法識(shí)字：熟字加偏旁：清

１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)３個(gè)字。２、正確、流利地朗讀課文。３、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

本課是一篇科學(xué)童話。通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)

夏天的雨后，天空常常出現(xiàn)半圓形的彩虹，這是因?yàn)樵谟旰螅�空氣中�?huì)有大量的小水滴懸浮在空中，當(dāng)光線經(jīng)過(guò)這些水滴時(shí)，光就會(huì)出現(xiàn)折射現(xiàn)象，又因?yàn)樵诠獾恼凵溥^(guò)程中，紅橙黃綠藍(lán)靛紫等色光的折射角度不相同，就形成了

科學(xué)童話與科幻小說(shuō)、科幻故事的共同之處在于“幻想”。這三類(lèi)中，不管是哪一類(lèi)作品，倘若缺少“幻想”，這個(gè)作品就會(huì)注定失敗。但科幻小說(shuō)、科幻故事的“幻想”主要表現(xiàn)在內(nèi)容上，而科學(xué)童話的“幻想”則表現(xiàn)在形式

每年６～７月間，我國(guó)江淮流域梅子成熟的時(shí)候，雨日很多，常常陰雨綿綿，這個(gè)時(shí)期就叫做“梅雨”期。今年６月１３～１５日，江淮流域各地都進(jìn)入“梅雨”期，目前已是這一地區(qū)梅雨期內(nèi)的第三次明顯降雨過(guò)程了（也是最

最后的鴿群帶著低弱的笛聲在微風(fēng)里劃一個(gè)圈子后，也消失了。也許是誤認(rèn)這灰暗的凄冷的天空為夜色的來(lái)襲，或是也預(yù)感到風(fēng)雨的將至，遂過(guò)早地飛回到它們溫暖的木舍。幾天的陽(yáng)光在柳條上撒下的一抹嫩綠，被塵土埋掩得有

夏天，北方有一種雨，大家叫它“闖雨”。天氣先是悶熱極了，空氣像凝固了一樣，人們揮扇不已，卻揮不出一點(diǎn)兒風(fēng)。忽然，西北角上烏云密布，“轟隆隆”，雷聲響了，你還沒(méi)來(lái)得及防備，就看見(jiàn)那大點(diǎn)、大點(diǎn)的雨，帶著勁

雨，是大自然的旋律，輕輕地灑落在校園，柔和地拂過(guò)我的臉頰。雨，悄悄地來(lái)了!雨，就像一位美麗的少女，披上了輕輕的白紗，飄著，飄在校園里。那小小的花朵，被雨滋潤(rùn)后，哇!露珠晶瑩剔透，片片花瓣像那片片泛舟，輕

從灰蒙蒙的天上，從飄動(dòng)著云層里，從輕悠悠的南風(fēng)中，落下來(lái)了，落下來(lái)了──雨，春天的淡藍(lán)色的雨啊!千萬(wàn)條銀絲，蕩漾在半空中，彌彌漫漫的輕紗，披上了黑油油的田野。雨落在水庫(kù)里，像滴進(jìn)晶瑩的玉盤(pán)，濺起了粒粒珍

這是一條以當(dāng)?shù)亟�地面風(fēng)向來(lái)預(yù)測(cè)下雨的流傳很久的民間諺語(yǔ)。意思是春天吹偏南風(fēng)，夏天吹偏北風(fēng)，不久就會(huì)下雨。其科學(xué)道理是：春天，北方冷空氣經(jīng)常南下影響南方地區(qū)，如果本地近地面吹偏南風(fēng)時(shí)，當(dāng)冷空氣南下時(shí)帶來(lái)

在我國(guó)的一些地區(qū)，在一年中某一個(gè)特定的時(shí)期總是出現(xiàn)某種天氣特征，成為一種地方性的氣候。最熟知的例子就是長(zhǎng)江中、下游地區(qū)的梅雨了，此外華西秋雨和巴山夜雨雖不及梅雨的知名度高，但也是非常典型的地區(qū)性氣候。

夏日的中午，連空氣也發(fā)燙。筆直的大道，無(wú)遮無(wú)蓋地曝曬在陽(yáng)光之下。路旁的幾株柳樹(shù)，熱得無(wú)精打采，低垂著枝條。柏油路軟綿綿的，一腳踩出一個(gè)淺淺的腳印。一串汗珠摔下地，“吱”的一聲，冒了一道白氣，就沒(méi)影了。

陽(yáng)春三月，與友人赴“神州丹霞第一奇峰”江郎山踏青。從杭州出發(fā)到江山約四個(gè)小時(shí)，來(lái)到江郎山腳已是黃昏，江朗山莊白墻黑瓦，風(fēng)格古樸，四周山嵐縈繞，桃花含笑，透著一種遠(yuǎn)離塵囂的意趣。晨起，打開(kāi)窗牅，山風(fēng)頓時(shí)

云滴怎樣長(zhǎng)成雨滴？大雨滴掉下來(lái)，小雨滴升上去。我們已經(jīng)知道，云是由許多小水滴和小冰晶組成的，雨滴和雪花就是由它們?cè)鲩L(zhǎng)變大而成的。那么，小水滴和小冰晶在云內(nèi)是怎樣增長(zhǎng)變大的呢?在水云中，云滴都是小水滴。它

我國(guó)北方地區(qū)，冬春季雨量稀少、干燥。春季，在嚴(yán)寒的冬天幾乎停止生長(zhǎng)的農(nóng)作物，開(kāi)始進(jìn)入“返青”時(shí)期，莖和葉由黃逐漸變青，有許多農(nóng)作物開(kāi)始播種。因此，春季特別需要充足的水分。這時(shí)，如果能多下幾場(chǎng)雨，當(dāng)然特

好久沒(méi)下雨了，今天突然下了一場(chǎng)雨，真令人感到清爽。望著窗外黃豆大的雨點(diǎn)兒，我不禁沉思起來(lái)：春天是多雨的季節(jié)，樹(shù)木、鮮花和草只有在這時(shí)候才能發(fā)芽。我們少年兒童不正像那剛栽下的樹(shù)苗，像那含苞待放的花朵，還

約在一百年前，美國(guó)某地有位老農(nóng)夫，因?yàn)檗r(nóng)地里的莊稼有兒子們照料，自己過(guò)著清閑的日子。每天徜徉在山巔水媚，心境又回到了童年的天真與好奇。有一天，屋外下著大雨，老農(nóng)夫童心大發(fā)，想知道“雨點(diǎn)兒有多大？”經(jīng)過(guò)

昨晚上，小公雞沒(méi)有睡好覺(jué)。天剛亮，他就從家里鉆出來(lái)了。東南半邊天上像著了火似地鋪滿(mǎn)彩霞。小公雞那金燦燦、紅艷艷的羽毛，在霞光下顯得格外鮮艷�？墒�，這時(shí)他正不高興著吶!“咯咯，真怪!家里為什么那么悶氣，想

水對(duì)于植物的重要性，就像食物對(duì)于人類(lèi)一樣。人類(lèi)吃不到足夠的食物，會(huì)覺(jué)得餓，并且感到虛弱，如果好多天吃不到食物，就會(huì)餓死。植物也一樣，它們的食物是靠自己通過(guò)陽(yáng)光、二氧化碳和水的光合作用制造出來(lái)的，其中主

科學(xué)童話又稱(chēng)知識(shí)童話、自然童話，是童話（廣義的童話）的一個(gè)分支，它具備童話的各種特點(diǎn)。它和文學(xué)童話（狹義的童話）是一對(duì)孿生姐妹。但是與一般童話相比，科學(xué)童話具有一定的知識(shí)性，它是以科學(xué)知識(shí)為內(nèi)容的，所

智利有個(gè)地方名為巴西亞菲利克斯，平均每年下雨３２５天（１９６１年更甚，全年只有１８天無(wú)雨）。印度阿薩姆邦有一鄉(xiāng)村，平均每年下雨１０８７１２毫米。該省是西南季風(fēng)的通道，而該村則位于季風(fēng)集中地一處狹窄山

天上落下的雨、雪、冰雹和地面凝成的露水、白霜，雖然同是氣界水態(tài)的變化，但是各有它的氣象成因，同時(shí)也表示不同的未來(lái)天氣。因?yàn)檫@些現(xiàn)象是最易觀察的，也是和人類(lèi)生活有直接關(guān)系的，所以這類(lèi)諺語(yǔ)相當(dāng)可靠。* 夏雨

地球的表面，特別是江海湖泊里的水，在太陽(yáng)光的照射下會(huì)升溫變熱，其中有一部分水因受熱而變成水汽。這些水蒸汽隨風(fēng)飄拂進(jìn)入空中，當(dāng)上升到高空時(shí)，因?yàn)橹車(chē)�的空氣溫度比較低，此時(shí)水蒸汽就會(huì)凝結(jié)成微小的水滴。打個(gè)

我國(guó)有６５００多個(gè)島，有人居住的有４００多個(gè)，除臺(tái)灣島、海南島外，有１２個(gè)海島縣，２００多個(gè)海島鄉(xiāng)，總面積達(dá)８萬(wàn)多平方千米。海島為什么多夜雨呢？其因是白天，當(dāng)太陽(yáng)輻射熱量照射到海面時(shí)，海水不是很快升高

按氣象學(xué)上講，所謂雨量，就是在一定時(shí)段內(nèi)，降落到水平面上(無(wú)滲漏、蒸發(fā)、流失等)的雨水深度。用雨量計(jì)測(cè)定。以毫米為單位。氣象臺(tái)站在有降水的情況下，每隔６小時(shí)測(cè)量一次。那末，一毫米雨量究竟有多少水呢？據(jù)計(jì)

雨分為微雨、小雨、中雨、大雨和暴雨等，這些等級(jí)的劃分都有明確的規(guī)定。微雨：是指在２４小時(shí)內(nèi)，降雨量小于０１毫米，為人們通稱(chēng)的“毛毛雨”。小雨：是在２４小時(shí)內(nèi)，雨量在０１至１０毫米，可淋濕衣服，馬路有

陸佳蕾：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。半空中，大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒：“你要到哪里去？”小雨點(diǎn)兒回答：“我要到有河有魚(yú)的地方，你呢？”大雨點(diǎn)兒說(shuō)：“我要到?jīng)]有河沒(méi)有魚(yú)的地方�！辈痪茫�有河有魚(yú)的地方河更

一棵種子發(fā)芽之后，會(huì)逐漸長(zhǎng)成一可高大的植物。植物長(zhǎng)身體的養(yǎng)料是從那里來(lái)的？經(jīng)過(guò)研究原來(lái)植物生長(zhǎng)所需的養(yǎng)料絕大部分是由綠葉制造的。葉綠體可以產(chǎn)生葉綠素，所以葉子一般都是綠色。在陽(yáng)光的照射下，葉綠體可以把

何謂暴雨？一般而言，風(fēng)云突變，雷嗚電閃，大雨如注，但持續(xù)時(shí)間很短，總降雨量并不大，這樣的降雨不能造成明顯的災(zāi)害，因此不能稱(chēng)之為暴雨。反之，細(xì)雨霏霏，時(shí)斷時(shí)續(xù)，這類(lèi)降雨盡管持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)，但總雨量并不大