《燕子》問題探討 “分叉”的“叉”怎么讀 人教版五年制小語第八冊第課燕子中描寫燕子為剪刀似的分叉的尾巴句中的叉注間為à，而現(xiàn)代漢語字典中找不到叉à的標音，只有ā、á、ǎ三個讀音后來在現(xiàn)代漢語詞典中找到了叉à的音，但只有在劈叉一詞中才讀à，根據(jù)詞條意思，是指體操、武術(shù)等的一種動作，兩腿向相反方向分開，臀部著地再查看燕子的圖形，尾巴分開不是向相反方向的所以

《燕子》教學(xué)札記 利用課文閱讀，激發(fā)寫作興趣，學(xué)習(xí)寫作技巧 教學(xué)過程學(xué)習(xí)完課文燕子，我還有些興致未完，總覺得缺少點什么檢查背誦課文的時候，愛多嘴的吳迪琛已經(jīng)有開始自言自語了這篇課文這么短，這么簡單，還得全文背誦，有什么好背的雖然照他平時自言自語的慣例，這已經(jīng)是最小分貝了，可是還是被耳尖的我聽到了，雖然我用一瞥使他感到后悔，但是我也深受啟發(fā)既然是疑問，為什么全班同學(xué)不能討

《燕子》教學(xué)札記 讓閱讀成為美的享受——《燕子》教學(xué)反思 燕子這篇課文選自鄭振鐸先生的散文海燕，描繪了春天里活潑機靈的小燕子的外形體態(tài)，特別是在春光中飛掠和休息的畫面是燕子為春光增添了許多生機，把早春的山光水色點綴的更加美麗在文中，作者描繪了充滿生機的如詩如畫的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天的贊美之情本單元的一個教學(xué)重點是通過這幾篇文章的學(xué)習(xí)

《燕子》教學(xué)札記 讓學(xué)生的思想自由地飛翔 ——我教《燕子》 燕子是我國著名文學(xué)家鄭振鐸的作品，通過描繪燕子的外形、飛行和停歇，贊美了燕子給春天帶來了勃勃生機上課伊始，我說我們送走了寒假，迎來了新學(xué)期我們也送走了一個寒冬，迎來了又一個春天同學(xué)們，你感受到了春天的氣息嗎汪洋說河水解凍了，潺潺地流著劉正生說柳樹上冒出了嫩芽王誠盈說小草鉆出來了，候鳥飛回來了我說是呀，春天正悄悄

《燕子》教材理解 三個“高興”意味長 可愛的小燕子隨處可見，而著名作家鄭振鐸筆下的燕子人教版課標教材語文三年級下冊第課尤其令人喜歡這篇課文不長，僅有三百六十多字，但是用到的修辭手法就有十多處正是這些修辭使文章增色添彩，栩栩如生比喻如課文中用剪刀似的尾巴突出燕子尾巴的特點用都像趕集似的聚攏來突出青草綠葉、各色鮮花的多而集中，表現(xiàn)了春天萬物吐翠、百花爭

《燕子》教學(xué)札記 燕子翻飛春來早 春來了，隨著逐日升高的溫度走來了不經(jīng)意的一瞥中，竟看到樹梢微微的綠意楊柳風(fēng)吹動了散落的額發(fā)，杏花雨滋潤了臉頰就是在這春光中，我開始將燕子飛翔時優(yōu)美的身姿，歡快活潑的身影帶到孩子們的面前當(dāng)孩子們盡情的朗讀第一朵杏花中的春風(fēng)喚醒了柳梢，吹綠了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞后，我們走進春天，孩子們盡情的說著他看到

《燕子》教學(xué)札記 巧用資源 創(chuàng)設(shè)情境——讓課堂充滿詩情畫意 小學(xué)語文中的一篇篇課文都是作家蘸著情感的水寫成的美的人，美的事，美的景，美的物，向孩子展現(xiàn)了一個真、善、美的世界但是，教材中的這些美文，是以語言為中介，以抽象的符號呈現(xiàn)教學(xué)畫面的如課文燕子以活潑可愛的燕子為中心，與微風(fēng)、細雨、青草、綠葉、鮮花、柔柳等事物，構(gòu)成了一幅美麗的春光圖但是，如此優(yōu)美的文字，如果沒有任何

《燕子》教學(xué)札記 也能研究“燕子”——《燕子》教學(xué)思考 鄭振鐸的海燕，可以這么說寫的絕了這篇文章應(yīng)該說中國散文的名篇之一這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被寫的神了這神來之筆是怎么來的因為我的愚笨，至今不會寫散文，當(dāng)然重要的原因是，三十多年來，我讀的散文太少，至今也不知道如何寫，從何下筆想來，鄭老先生肯定讀的書非常多我為學(xué)生上讀寫課，我問學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆�讀書這個

《燕子》教學(xué)札記 以《燕子》為例談看圖學(xué)文的教學(xué) 如何使用好看圖學(xué)文這種教材，使學(xué)生在看圖和學(xué)文的過程中，既學(xué)得一定的語文基礎(chǔ)知識，又發(fā)展了觀察事物、認識事物的能力，這是一個值得研究討論的問題我認為看圖學(xué)文的第一步應(yīng)該是看圖，學(xué)生通過觀察圖畫，獲得初步的感性認識第二步是學(xué)文，通過學(xué)文，從文中抽象出作者觀察事物的方法第三步，用得到的方法再回到看圖，用以指導(dǎo)觀察實

《燕子》教材理解 妙用“趕”表深意 燕子一文，作者用優(yōu)美簡練的文字，鮮艷明快的色彩，為我們描繪出春天初到時的燕子文章第二小節(jié)結(jié)尾寫道小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機我們都知道燕子是從南方飛來的，但作者為什么不用飛來而用趕來呢因為飛字只刻畫了燕子來到北方的一般動作，而趕字是采用擬人的寫法，不僅準確、傳神地刻畫出燕子飛的神態(tài)，而且對文章起到畫龍

《燕子》問題探討 這里用逗號對嗎 人教版小學(xué)語文第十冊第課燕子第三自然段在微風(fēng)中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到那邊的柳樹下邊有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去此句叫著后邊用逗號對嗎我認為應(yīng)該用句號，因為下邊的兩個有時屬分述望編輯同志指教吉林省農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)程家坨子

《燕子》片斷賞析 《燕子》中的語法修辭教學(xué)片段 片段師請仔細閱讀第自然段，你能概括出這一段的主要內(nèi)容嗎如果抓不住要點，請用誰做什么來概括生燕子掠過師對這句話主要講了燕子掠過的情形燕子是作者敘說的對象誰，我們把它叫做主語掠過是說明主語做什么的，我們把它叫做謂語主語和謂語是句子的主要成分，抓住了句子的主要成分就容易理解整句話的意思理解句子的主要意思能提高閱讀質(zhì)量

《燕子》片斷賞析 這也是一個指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法 選在語文課文中的鄭振鐸的燕子，第一段是這么寫的一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子蘇教版是放在第八冊上，文字上作了小小的改動一位教師是這樣來啟發(fā)學(xué)生讀好這一段的我讀了這一段，覺得作者寫得好，幾句話就把燕子寫活了，但又產(chǎn)生了一個疑問你們讀了，有疑問沒有要是有，你們說說看

《燕子》教材理解 《燕子》綜合資料 一、教材說明這篇精讀課文是看圖學(xué)文圖上畫的是春天的景色，全圖呈綠色基調(diào)，有遠山、湖水、稻田，桃花盛開，柔柳輕揚，各種顏色的花競相開放圖上最引人注目的是燕子，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠處電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗課文以優(yōu)美的語

《燕子》教學(xué)札記 我教《燕子》 我曾經(jīng)在小學(xué)時學(xué)過燕子這篇文章，我也曾經(jīng)看過特級教師執(zhí)教的燕子實錄，我也曾經(jīng)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)表談燕子一課板畫的運用一文教學(xué)這一課時，我多次用了板畫如學(xué)習(xí)第一節(jié)小燕子的外形，就很熟練地畫出一支活潑可愛的小燕子，學(xué)生們立刻被吸引住了指導(dǎo)背誦第二自然段，就隨手在黑板上畫出了綠柳紅花嫩草學(xué)習(xí)第三節(jié)小圓暈，就在黑板上畫

《燕子》教材理解 《燕子》綜合資料 解詞造句俊俏俏樣子好看俊俏就是好看的意思例她長得很俊俏蒙蒙形容雨點很細小例天空中飄著蒙蒙的細雨吹拂拂撣吹拂指微風(fēng)輕輕地吹舒展課文中指柳葉自由自在地生長柔柳柔軟的柳樹枝條眉眼眉毛和眼睛文中的眉眼用來比喻黃綠的柳葉像柳樹的眉眼似的例小姑娘身材苗條，眉眼清秀趕集到集市上買賣貨物文中指春天到了，花草都長了起來伶俐聰明靈

人教新課標三下：《燕子》教學(xué)重難點 鞏固生字，理解本課生詞俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷體會比喻、擬人在課文中的作用、學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力

人教新課標三下：《燕子》課堂教學(xué)實錄與評析 燕子教學(xué)實錄與評析激趣引思自主探究師同學(xué)們認識我嗎眾生認識，您是宋老師師在馬路上能認識老師嗎生點頭那么你們是怎么從這么多人之中認出老師的生因為我看過您，您和別人長的不一樣，我記住了您的樣子師對，因為你們平時觀察過老師，并記住了我外貌特點所以不會認錯了我們平時觀察周圍的事物，最重要的是抓特點你們會抓特點觀察事物嗎

《燕子》中寫電線為什么用“幾痕” 燕子一課中，寫電線為什么用幾痕，而不用幾條、幾根或幾道呢這是作者遣詞造句準確、形象的表現(xiàn)新華字典以根、條、道等條中都有量詞的注解，是指長條形的東西如一根麻繩，一條河，兩道紅線，等等但是，這些東西是明顯可見的，而課文中的幾痕細線是指遠處模糊不清的電線，看過去好像只看到電線的一些痕跡一樣再仔細觀察課文中的彩色圖畫嫩

人教版五年級下《燕子》教學(xué)案例 感受燕子活潑可愛的特點和春天光彩奪目的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情學(xué)習(xí)課文特點觀察，按一定順序描寫的方法學(xué)習(xí)文中生字新詞有感情地朗讀、背誦課文教學(xué)重難點了解課文從哪幾方面表現(xiàn)燕子的哪些特點感受燕子的可愛和春天生機勃勃的景象教學(xué)時數(shù)兩課時教學(xué)準備教學(xué)掛圖，小燕子歌曲錄音帶觀察大自然變化，搜集描寫春景特點的詩歌、

這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春

１、會認９個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。２、有感情地朗讀課文，背誦課文。３、理解課文內(nèi)容，抓住描寫

１、本課的教學(xué)準備，要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點�？梢詥�發(fā)學(xué)生對春天景物特點的了解，課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；或者組織學(xué)生到野外去觀察春天的景色，還可以搜集有關(guān)春

【浙江省東陽市外國語小學(xué)盧雁紅特級教師】〖語文生活化教學(xué)的認識與實踐·體驗渠道變單一為復(fù)合〗也就是說，教學(xué)中圍繞一個概念，可以用多元的渠道，打開多扇窗戶，達到高效的學(xué)習(xí)。比如《燕子》一課的教學(xué)，在學(xué)生

本文通過描寫充滿生機的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

重點是引導(dǎo)同學(xué)們體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的寫作方法。難點是抓住重點詞句體會燕子活潑機靈的特點和用“五線譜”打比方的妙處。

去年春天來得晚，教學(xué)《燕子》一課時，我敢說：我們這里還見不到一只燕子。因為天氣還冷得很，校門口的柳樹上才只見米粒大的芽孢，還沒“舒展開黃綠眉眼”。要是能讓學(xué)生在窗外燕子的呢喃中學(xué)習(xí)本課，順便欣賞藍天中

德國現(xiàn)代教育家斯普朗格認為：教育的目的不是傳授或接納已有的東西，而是要從生命深處喚起他沉睡的自我意識，這也是人作為個體的創(chuàng)造力、生命感、價值觀的覺醒。過去應(yīng)試教育常常以一味地灌輸知識為主體，“牽著學(xué)生

【課例】 （藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊）生：我們平時都說是幾根線、幾根繩子，這里怎么說是幾痕細線呢？我從來沒有讀到過“幾痕”，“痕”又不是量詞，怎么能說“幾痕”呢？是不是寫錯了？師

【課例】 ……教師：我們知道了第一自然段寫出了燕子的俊俏外形，我們一起來讀一讀。 （學(xué)生有感情的朗讀） 教師：為什么作者只寫了一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機靈的小燕

新的《語文課程標準》中指出：“……語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧展�！闭Z文學(xué)科具有其他學(xué)科無可比擬的美育因素。課文是美的載

課文描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間

《燕子》一課中，寫電線為什么用“幾痕”，而不用“幾條”、“幾根”或“幾道”呢？這是作者遣詞造句準確、形象的表現(xiàn)�！缎氯A字典》以“根”、“條”、“道”等條中都有量詞的注解，是指長條形的東西。如：一根麻繩

電流通過人或動物的身體造成傷害，稱為觸電�？晌覀兘�(jīng)�？吹�，一群群的燕子、麻雀或鴿子，飛到高壓電線上站立嬉戲，卻沒有一只觸電身亡。鳥兒為什么不會觸電呢？ 讓我們先來做一個實驗，按圖示的電路接好小燈泡和電池

【片段】在教學(xué)“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊�！睍r有個學(xué)生突然問我：“老師，我們平時都說是幾根線、幾根繩子，這里怎么說是幾痕細線呢？我從來沒有讀到過“幾痕”，“痕”又不是量詞，怎么

《燕子》是一篇優(yōu)美的散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。這是一篇老課文了，課文語言優(yōu)美，因此我在教這一課時重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，通過細

《燕子》一文，從多角度來狀物，突出了燕子的美麗和可愛。一、描寫外形�！盀鹾诎l(fā)亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”。這就從局部到整體寫出“活潑機靈的小燕子”的形態(tài)。二、景物襯托�！皫钻嚸擅杉氂辍�

《燕子》一文語言清新，文脈清楚，多數(shù)學(xué)生一讀就懂，然而要深入體會文章所蘊涵的情感，需要學(xué)生在老師引領(lǐng)下，借助文本語言在讀中有所感，有所悟。在第二自然段的教學(xué)中，“趕集”一詞離學(xué)生的生活比較遙遠，就算知

第一節(jié)課上，學(xué)生提出了一個比較有深度的問題：為什么說從南方趕來的小燕子為春光增添了許多生趣？這是一個統(tǒng)領(lǐng)全篇的問題，解決了這個問題，也就真正感受到了燕子的可愛和春天的美麗。于是，在學(xué)完了燕子的外形、飛

一、比較觀察首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖。在這幅圖中，燕子是主體景物，群山、湖面、稻田等是背景，這一點學(xué)生容易看出。但是，在對主體景物──燕子進行觀察時，是按由近及遠的順序好，還是由遠及近的順序好，學(xué)生就難以把

《燕子》一課是本學(xué)期語文課教學(xué)的開篇課文，同學(xué)們經(jīng)歷了近一個月的假期休息、玩耍，剛回到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程肯定存在著陌生感，還沒回過神來。為了順利讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在本課教學(xué)設(shè)計中，我非

【教學(xué)片段】教學(xué)第三自然段師：讀第三自然段，看看作者寫了燕子哪方面的特點？生： 這一段寫的是燕子飛行時的情景。師；你從哪兒看出來的？找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會到什么？生：燕子斜著身子在天空中掠過

《燕子》是一篇老課文，在選入三年級教材時略有改動。例如原有教材是“微風(fēng)吹拂著才千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳”，在選入本冊教材時改成了“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶著黃色的嫩葉的柳絲”等，這樣的改動，更切合

我在《燕子》這課中采用以下課件激發(fā)學(xué)生興趣，幫助理解課文內(nèi)容的：先放一首歌曲后問：誰知道這首歌曲的名稱叫什么？給你的感覺怎么樣？然后介紹燕子是一種非常活潑可愛的小鳥，它在春天里自由自在地飛翔可美啦！接

1、當(dāng)同學(xué)熟讀第一自然段時，檢測同學(xué)能不能不看書說出燕子的特點：⑴飛到你腦子里去的燕子是怎么樣的呢？（啟發(fā)學(xué)生不看書描述燕子特點）⑵燕子只飛到你腦門前，沒有飛進去呢。（評點不熟練的同學(xué)）⑶你太緊張了，燕

一、辯論一兩個句子中的“的”可不可以省去：（在學(xué)生自讀課文、老師巡查時，唐傳岳同學(xué)提出來的）１、“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲�！痹谶@一句中，有點同學(xué)說不用“的”顯得直接點。但有的同學(xué)說要

《燕子》是一篇老課文，在選入三年級教材時略有改動。例如原有教材是“微風(fēng)吹拂著才千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳”，在選入本冊教材時改成了“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶著黃色的嫩葉的柳絲”等，這樣的改動，更切合

新教材三年級下冊，開篇就是鄭振鐸的名篇《燕子》，在教學(xué)時，我遇到了極為印象深刻的事情：讀到第二節(jié)的時候，有一位學(xué)生問我：“老師，為什么燕子來臨會給春天‘增添許多生趣’？”我沒有直接回答，示意他們繼續(xù)讀

《燕子》是一篇寫景狀物的文章。描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光中飛掠和憩息的優(yōu)美畫面，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和對燕子的喜愛之情。我對整節(jié)課進行了回憶、整理，心得頗

本課屬于“無心插柳柳成蔭”的情況，原來我打算通過總結(jié)燕子的活潑可愛而結(jié)束了本課，沒想到有位學(xué)生卻講了“燕子是舞蹈家”的答案，而且從課文中找到有關(guān)的詞句加以說明。當(dāng)時，我真是激動萬分，我覺得這節(jié)課在這里

《燕子》節(jié)選自著名作家鄭振鐸的散文《海燕》，現(xiàn)已成為小學(xué)教本中的經(jīng)典文章，原浙教版、上海版、人教版等皆選用過此文。本人也多次上過《燕子》，但今年捧書朗讀，卻總感覺很不是味兒，似乎缺少了原來那種行云流水

在素質(zhì)教育的大背景下，課程改革一輪接一輪，許多的教育教學(xué)觀念或方法忽兒被大家提出，忽兒又被推翻，很是熱鬧，但創(chuàng)新教育的觀點自提出以來，一直為人們所關(guān)注。我在教學(xué)四年級語文的過程中就創(chuàng)新教學(xué)方面作了一點

【教學(xué)片段】師：誰能用一二句話說說你心中燕子的形象？生１：燕子有著烏黑的毛。生２：燕子腹部的毛是白色的。生３：燕子喜歡把窩壘在人家的屋檐下。而且燕窩是名貴的補品！師：哦，你知道還不少呀，現(xiàn)在，老師知道

這篇課文以輕松明快的筆調(diào)描寫了桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。課文以燕子為線索，按燕子的外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘。全文結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，是進行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。

1、課前讓學(xué)生觀察身邊的春天，并搜集有關(guān)圖片或詩歌。2、抓住重點語句，理解課文內(nèi)容和表達的情感。3、要寫的生字較多，重點是“燕、稻、聚、漾、演”。4、抄寫結(jié)合，注重積累。

鄭振鐸（１８９８～１９５８）,筆名西諦，是我國“五四”時期涌現(xiàn)的著名作家，文學(xué)家和翻譯家。也是我國新文化和新文學(xué)運動的倡導(dǎo)者。他原籍福建長樂，１８９８年１２月１９日出生于浙江省永嘉縣。１９１７年夏，他考

今天是開學(xué)的第一天，學(xué)生的表現(xiàn)很另人滿意，和上學(xué)期比有很大的進步，我感到非常的高興，上起課來也是非常的有勁頭。為了上好這開學(xué)初的第一堂課，我做了精心的準備，我以飽滿的精神狀態(tài)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 第一

《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文，課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行，在電線桿上歇息的情景。在教學(xué)中，我運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)，感悟燕子優(yōu)美的外形，優(yōu)美的飛

本課是一篇散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行，在電線桿上休息的情景�！耙簧頌鹾诠饬恋挠鹈�，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子�！睂W(xué)生

《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典課文，經(jīng)常被選入小學(xué)語文教材，作者是我國著名的作家鄭振鐸先生。在浙教版教材中《燕子》一課編在四年級下，在人教版新課標教材中它被編入三年級下，可能考慮到這樣的“下沉”會使學(xué)生