【我的發(fā)現(xiàn)】這項(xiàng)活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字方法，學(xué)習(xí)自主識(shí)字。教材在提示中列出了兩種識(shí)字方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。教材還通過(guò)“我會(huì)認(rèn)”的圖標(biāo)，列出了要求會(huì)認(rèn)的七個(gè)生字。設(shè)計(jì)本項(xiàng)活動(dòng)時(shí)要注意幾點(diǎn)：１、要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性：可放手讓學(xué)生去觀察、議論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。２、教材呈現(xiàn)的識(shí)字方法，可先讓學(xué)生用自己的話

１、從本冊(cè)教材開(kāi)始在語(yǔ)文園地中增加了“我的發(fā)現(xiàn)”、“展示臺(tái)”。園地一中的“我的發(fā)現(xiàn)”是在學(xué)習(xí)伙伴的提醒下引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種識(shí)字的方法：熟字加偏旁、熟字換偏旁。２、 從本冊(cè)教材開(kāi)始識(shí)字量又增加了，為了減少課文中的生字，在語(yǔ)文園地中也安排了一些會(huì)認(rèn)的字，這里的七個(gè)字也要求學(xué)生會(huì)認(rèn)。３、 口語(yǔ)交際《春天在哪里》因?yàn)橛辛饲懊娴臏?zhǔn)備，學(xué)生交流起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題�？梢园驯窘M

【我的發(fā)現(xiàn)】１、教材中列出的兩種識(shí)字方法可放手讓學(xué)生去觀察、議論、發(fā)現(xiàn)。（“我的發(fā)現(xiàn)”主要是隱含著識(shí)字的方法、漢字構(gòu)字的規(guī)律，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。重要的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣都要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。）２、“我會(huì)認(rèn)”中的７個(gè)生字，要在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，檢查認(rèn)讀和識(shí)記情況。３、“日積月累”包含三項(xiàng)活動(dòng)：⑴“我會(huì)讀”是讀

本園地包括“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語(yǔ)交際”、“展示臺(tái)”四項(xiàng)內(nèi)容�！拔业陌l(fā)現(xiàn)”中上面三行是熟字加偏旁，下面兩行是熟字換偏旁。教材通過(guò)“我會(huì)認(rèn)”的圖標(biāo)，列出了要求會(huì)認(rèn)的７個(gè)生字。學(xué)習(xí)伙伴提示了兩種識(shí)字方法，目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字方法，學(xué)習(xí)自主識(shí)字。掌握和運(yùn)用兩種識(shí)字方法，是本項(xiàng)活動(dòng)的重點(diǎn)。

【江蘇省揚(yáng)州市邗江縣紅橋中心小學(xué)夏俊】通過(guò)語(yǔ)言描繪情境，讓孩子們樂(lè)于說(shuō)。教師用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，找到情感共鳴點(diǎn)，并在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。如教口語(yǔ)交際《春天在哪里》一課時(shí)，上課開(kāi)始，播放歌曲《春天在哪里》，教師隨著配樂(lè)曲，通過(guò)語(yǔ)言形象生動(dòng)地描述，把學(xué)生引入流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥(niǎo)歡歌的春天美景之中，激

【活動(dòng)目標(biāo)】１、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，從中受到美的熏陶。２、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，朗讀能力，想象能力，寫作能力。【活動(dòng)準(zhǔn)備】１、收集贊美春天的成語(yǔ)、古詩(shī)、散文并進(jìn)行積累背誦。２、排練歌伴舞《春天在哪里》，《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》。３、排練小品《漫游古詩(shī)亭》。４、準(zhǔn)備春的背景

【案例描述】哎，又快到了上《語(yǔ)文園地》的時(shí)候了！說(shuō)實(shí)在的，面對(duì)那一篇篇文質(zhì)兼美的課文，我會(huì)煞費(fèi)苦心地引導(dǎo)孩子入情入境，可眼前的《語(yǔ)文園地一》花里胡哨，好些內(nèi)容讓人覺(jué)得“食之無(wú)味，棄之可惜”。然而讓《語(yǔ)文園地》也精彩起來(lái)一直是我的心愿。該怎樣做才能在《語(yǔ)文園地》的課堂中，自己的孩子也激情飛揚(yáng)，情緒高漲呢？那不顯眼的“識(shí)字擂臺(tái)”深深吸引了我。學(xué)習(xí)小伙伴“我認(rèn)識(shí)班上所有

【背景分析】課堂的生動(dòng)，在于學(xué)生的生動(dòng)；課堂的精彩，在于學(xué)生的精彩。然而在本人執(zhí)教的一堂《春天在哪里》的口語(yǔ)交際課上，卻找不到精彩。經(jīng)課后反思發(fā)現(xiàn)：編者將口語(yǔ)交際編排在“多彩的春天”這一組課文的最后，目的在于讓孩子們通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)后，能對(duì)多彩的春天有所感知，有所感悟，再通過(guò)《春天在哪里》口語(yǔ)交際課將感知、感悟到的春天呈現(xiàn)出來(lái)。這一組課文的學(xué)習(xí)，雖然能將學(xué)生的認(rèn)

【活動(dòng)目標(biāo)】１、根據(jù)“語(yǔ)文園地一”春天在哪里的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生到室外尋找春天，描繪春天，感受大自然的美。２、通過(guò)活動(dòng)感受春天的景物不僅美好，而且充滿活力，從而產(chǎn)生熱愛(ài)之情。３、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和口語(yǔ)交際能力�！净顒�(dòng)準(zhǔn)備】１、課前讓每個(gè)學(xué)生帶好畫夾及水彩筆一盒。２、用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)表

《語(yǔ)文園地一》里有這么一篇短文：花園果園我們村種了許多果樹(shù)。春天，果樹(shù)開(kāi)花了。梨花開(kāi)了，蘋果花也開(kāi)了。我們村成了花園。秋天，果子熟了。梨熟了，蘋果也熟了。我們村成了果園。教學(xué)時(shí)，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了以后知道了什么。這個(gè)環(huán)節(jié)中，有個(gè)學(xué)生高舉小手，我讓她發(fā)言。她說(shuō)：“老師，我有個(gè)疑問(wèn)�！薄澳阏f(shuō)吧”我說(shuō)道。“這篇短文只

這幾天茶余飯后，我總在思忖一種讓一年級(jí)小朋友開(kāi)啟寫兒童詩(shī)之門的方法，覺(jué)得很苦惱。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，讀一篇簡(jiǎn)短的課文或?qū)懸弧�兩句�?jiǎn)短的話都是很困難的事，更別說(shuō)是寫兒童詩(shī)了。童詩(shī)雖然結(jié)構(gòu)靈活，但也有其內(nèi)在的聯(lián)系和獨(dú)特的表達(dá)方式，再加上需要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，這些都是大問(wèn)題

哎，現(xiàn)在雖是三月，但天氣時(shí)冷時(shí)熱，春天的景物還沒(méi)蘇醒過(guò)來(lái)呢，讓孩子找春天，哪里去找呀？我坐在辦公桌前，思索、納悶著口語(yǔ)交際《春天在哪里》(一年級(jí)下冊(cè))該怎么上？想不出一個(gè)好的辦法：找?guī)讉�(gè)圖片吧，不全面；到室外嘛，春天的味兒還不濃……一時(shí)還真想不出。上課了，我走進(jìn)教室，忽然一種想法沖上腦門：孩子們不是都度過(guò)７、８?jìng)�(gè)春天了嗎，今天何不來(lái)個(gè)回憶呢？好，就這樣。開(kāi)始上課了，師生問(wèn)好后，

我感覺(jué)我在平時(shí)備課是花費(fèi)不少的時(shí)間，我想我的目的就是，盡量的吃透教材，但是俗話說(shuō)得好：常在河邊走，哪有不濕鞋？所以在這方面我有過(guò)成功時(shí)的喜悅，也有過(guò)失敗時(shí)的痛苦，有因“吃透”教材精彩過(guò)的課堂，也有不能創(chuàng)造性地使用教材，而是自己的課堂教學(xué)如一潭死水的時(shí)候。下面是我成功利用教材的一個(gè)案例：那是我們?cè)趯W(xué)一年級(jí)教材《語(yǔ)文園地一》時(shí)，后面有一個(gè)口語(yǔ)交際《春天在哪里》，由于備課充分，“吃透”了教材

記得那天我有意與前天穿著不一樣，很有精神地來(lái)到學(xué)校，準(zhǔn)備給孩子們上《語(yǔ)文園地一》�！秷@地一》的第一項(xiàng)訓(xùn)練叫“我的發(fā)現(xiàn)”。這項(xiàng)活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字方法，學(xué)會(huì)自主識(shí)字。識(shí)字雖然是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，但是具體的過(guò)程往往比較乏味，很難激發(fā)孩子們的興趣和識(shí)字所需的注意力。所以常常在教學(xué)方法的選擇上要大動(dòng)腦筋。課始，我故作玄虛地夸獎(jiǎng)到：“哎呀，今天老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密，

課前讓小朋友制作一張以“春”為主題的小報(bào)。一、播放《春天在哪里》的樂(lè)曲，出示春天的畫面提問(wèn)題１、多彩多姿的春天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，小朋友，你能找到春天的信息嗎？學(xué)生個(gè)別說(shuō)話。選一樣或幾樣春天的事物來(lái)說(shuō)一說(shuō)。２、啊，多美的春天�。《�、 大家拿出春天的小報(bào)１、４人小組為單位，向小伙伴介紹一下

【教學(xué)案例】實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第二冊(cè)《語(yǔ)文園地一》中，“識(shí)字擂臺(tái)”：認(rèn)識(shí)班上同學(xué)的名字。我在教學(xué)時(shí)是這樣處理的：讓學(xué)生先在家里制作一張名片，上面寫著自己的姓名、年齡，也可以寫上自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好等。上課時(shí)，先由學(xué)生以小組為單位向同學(xué)介紹自己名字的由來(lái)、自己的愛(ài)好等，讓同一小組的學(xué)生相互認(rèn)識(shí)名字，了解同學(xué)的一些情況。然后，各小組選一名說(shuō)得好的學(xué)生在全班交流。孩子們都想讓全班同學(xué)認(rèn)識(shí)