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一教學內容人教版小學語文第九冊第三單元第九課再見了,親人二教材分析再見了,親人這篇課文,記敘了年最后一批志愿軍離開朝鮮回國時,在車站上同朝鮮人民告別的情景,表達了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情,贊頌了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼課文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的,追述了許多難忘的往事,贊頌了中朝兩
教材解讀本篇課文為敘事抒情散文,描寫了年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時,在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景,表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼,贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼課文感情真摯強烈,敘事抒情相互交織,語言親切感人,構思精巧別致作者是以志愿軍對前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的,
一、教學內容義務教育六年制小學語文第十冊第課二、教學目標、學習課文自然段,理解雪中送炭、唯一、噩耗、同歸于盡等詞的意思、能有感情的朗讀、自然段、知道反問句有加強語氣的作用,能把反問句改成陳述句、感受朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼三、教學重點、難點重點、難點朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼四、教學過程一簡介背景
教學目的要求、閱讀課文,理解課文內容,體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,從中受到國際主義教育、運用抓住課文的主要內容,從內容中體會思想的讀書方法,練習體會作者是怎樣表達思想感情的,體會作者的一些表達方法、聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思了解同一內容說法的句子表達效果的不同、有感情地朗讀課文教學重難點通過讀課文,從課
學習目標有有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法,理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情會認個字,會寫個字聯(lián)系上下文理解噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼等詞語的意思及課文重點句子的含義學習重點、難點學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法,體會中朝人民
教學目的、了解作者按事物的幾個方面安排了那些材料、學會本課個生字,理解個詞語的意思能用唯一深情厚誼造句、知道反問句又加強語氣的作用,能改寫成陳述句、有感情地朗讀課文、體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,從中受到國際主義教育教學重、難點體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼要理解內容,概括中心思想的基礎上,了解作者是怎樣
教學目標知識目標結合上下文重點理解雪中送炭、唯一、噩耗、同歸于盡、深情厚誼等詞語在課文中的作用繼續(xù)練習概括中心思想技能目標繼續(xù)練習有感情地朗讀課文綜合訓練聽說讀寫能力情感目標理解志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間那種不是親人,勝似親人的親情,感受崇高的愛國主義和國際主義精神教學重點本組課文的重點訓練項目是寫文章要有中心注
知識與能力目標會認個字,會寫個字聯(lián)系上下文理解噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼等詞語的意思及課文重點句子的含義有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落過程與方法目標學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法,理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情情感態(tài)度與價值觀目標體會中朝人民用鮮血凝成的深厚
教材分析課文記敘了年最后一批志愿軍離開朝鮮回國時,在車站上同朝鮮人民告別的情景,表達了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情,贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼全文共六個自然段,都是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的,透出了志愿軍和朝鮮人民依依惜別、難舍難分之情,表達了中朝兩國人民不是親人勝似親人的深厚情誼文章共分
一、教材分析背景知道中華人民共和國誕生不久的年,美帝國主義跟南朝鮮李承晚政府色結,向我國的友好鄰邦朝鮮民主主義人民共和國猖狂進攻,妄想滅亡朝鮮,進而侵犯我國東北與此同時,美帝國主義還派軍艦侵占臺灣海峽,派飛機轟炸我國東北為了支援朝鮮抗擊美帝侵略,保家衛(wèi)國,我國政府派遣中國人民志愿軍,于年月,跨過鴨綠江,與朝鮮人
一、教材簡析本文是五年級下冊第四組里的第一篇課文,主要描寫了年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時,在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景,表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山還高比海還深的真摯情誼,贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼體會文章思想感情與領悟文章表達方法是本課乃至本組課文的訓練重點對于抗美援朝這段歷史,學
一、學習目標學會本課個生字,認識個生字能正確讀寫下列詞語封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭有感情地朗讀課文背誦自己喜歡的段落理解課文的內容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶了解課文重點語句對表達情感的作用二、學習準備課前可布置學生搜集有關抗美援朝的
一、復習鞏固,激情導課志愿軍叔叔們在回國之際,不忍心離開朝鮮親人,火車即將開動了,他們拼命揮手,深情地呼喚全班齊背段到底是一種什么樣的情感,牽動著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢這節(jié)課,我們將細細品味課文段二、精讀品味,體現(xiàn)真情一教學第一自然段請同學們放聲讀第一自然段,邊讀邊畫出最讓你感動的句子,圈出你認為最重要的詞語并細細
第二課時一、朗讀課文,領悟寫法、選擇你最感動的一個人物的事跡,有感情地朗讀、學生分別讀不同的故事、這三個自然段,在寫法上有什么特點這三個自然段雖內容有別,但寫法相似,這三個朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數不清的日日夜夜、說不盡的關心幫助,付出了鮮血甚至生命這樣高的代價,他們不是親人,卻勝似親人每一段最后的一
一、教學理念在新課程的理念下課堂教學首先是情感成長的過程,然后才是知識成長的過程學生的學習過程是一個主動建構的過程,本節(jié)課我以激活學生的先前經驗,激發(fā)學習熱情,讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟知識教學中理應發(fā)揮學生的主體作用,淡化教師的主觀影響,確保教師的首席地位二、說教材處理一教學內容講讀課文再見了親人,是
教學目標、結合課文認識役、妮等八個生字,聯(lián)系上下文理解噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼等詞語的意思及課文重點句子的含義、能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法、理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情,體會強烈的愛國主義精神和國際主義精神課前準備了
教學目標第一課時學會本課個生字,認識個生字有感情地朗讀課文理解課文的內容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶了解課文重點語句對表達情感的作用教學重難點從課文內容中體會中朝兩國人民的偉大友誼有感情的朗讀課文教具準備有關抗美援朝戰(zhàn)爭的相關文字、圖像資料教學過程第一課時一、引入課題我們每個同學都
一、教學目標、認識個生字,能正確讀寫詞語、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄自己喜歡的詞句、理解課文內容,理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到愛國主義的教育、領悟課文表達的一些特點,體會課文重點語句對表達情感的作用二、教學重、難點指導有感情地朗讀課文,體會中朝兩國人民的偉大友誼,領
【學習目標】1、有有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。2、學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法,理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。3、會認8個字,會寫12個字。聯(lián)系上下文理
【課前準備】了解抗美援朝戰(zhàn)爭,搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事!窘虒W過程】第一課時一、揭題引入,激發(fā)探究興趣1、出示題目:“親人”是什么意思?(有血緣關系的,關系親密的人)誰是我們的親人? 2、
【教學目標】1、學會本課12個生字,認識4個生字。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文的內容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶。4、了解課文重點語句對表達情感的作用!窘虒W重難點
【教學目標】1、學會本課12個生字,認識4個生字。能正確讀寫下列詞語:封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。3、理解課文
第一課時〖教學目的〗1、學會本課12個生字,認識4個生字。能正確讀寫下列詞語:封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。2、通過讀課文,初步感悟文章所要表達的情感,能
【教材簡析】《再見了,親人》選自現(xiàn)代作家魏巍的《依依惜別的深情》。這是一篇敘事抒情的文章,描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離開朝鮮回國時,在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景,表現(xiàn)了志愿軍和
【設計理念】基于新課程理念下,重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng),《再見了,親人》一文,無論是從課文主題,人物形象,寫作手法,語言風格看是實施創(chuàng)造性閱讀的極好范例!驹O
【教材分析】《再見了,親人》選自隨軍記者魏巍的《依依惜別的深情》。課文敘述了1958年最后一批志愿軍離朝回國時與朝鮮親人依依惜別的情景,贊頌了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。作者在眾多告別場面中,選
【學習目標】1、學會本課12個生字,認識4個生字。能正確讀寫下列詞語:封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。 2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。 3、理解課
【教學目標】1、學習課文1~3自然段,理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同歸于盡”等詞的意思。2、能有感情的朗讀1、2、3自然段。3、知道反問句有加強語氣的作用,能把反問句改成陳述句。4、感受朝鮮人民對志愿
《再見了,親人》選自現(xiàn)代作家魏巍的《依依惜別的深情》一文。這是一篇敘事抒情的文章,敘述了中國人民志愿軍在歸國前夕同朝鮮人民在車站熱情話別的動人情景,熱情贊頌了中朝兩國人民用鮮血凝成的“比山還高比海還深
小學語文教學大綱指出:培養(yǎng)學生獨立閱讀能力,即自學能力,是語文教學的重點任務之一。自學能力的培養(yǎng)離不開教師的主導作用。學生的認識活動是在教師的指導下由不知到知,由知之不多到知之較多的轉化過程。尤其是小
【教學目標】1、通過朗讀,討論,理解課內容,體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。 2、能抓住重點句子進行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。 3、深刻領會并學習作者圍繞中心選擇典型材料
在當今的教育改革中,確立學生的主體地位、培養(yǎng)學生的綜合素質已成為大家的共識。這節(jié)語文課以學生提出的問題為主線,力圖在互評互議、發(fā)散練說方面有所創(chuàng)新,努力在激發(fā)學生學習語文的興趣,培養(yǎng)語言感悟能力上做些
著名特級教師周一貫先生說得好:“愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點”。根據學生的這一特點,我對《再見了親人》一課的教學設計體現(xiàn)了“媒體輔助轉換角色體驗情感”的教學思路。在教學中,我創(chuàng)造機會,幫助孩子“嘗試
【教材內容】《再見了,親人》人教版新教材五年級語文第十冊第四單元第十四課(需2課時)【教材分析】本篇課文為敘事抒情散文,描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時,在車站上同朝鮮人民依依惜別
【說教材】《再見了,親人》是九年義務教育小學語文第十冊的一篇精讀課文。本文是當代著名作家魏巍的作品,講的是1958年最后一批志愿軍離朝回國時,同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友
【教學目的】1、閱讀課文,理解課文內容,體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,從中受到國際主義教育。2、運用抓住課文的主要內容,從內容中體會思想的讀書方法,練習體會作者是怎樣表達思想感情的,體會作者的一些
【學習目標】1、學會本課12個生字,認識4個生字。能正確地讀寫下列詞語:封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。2、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的段落。3、
【說教材】《再見了,親人》是九年義務教育小學語文第十冊第四單元中的一篇精讀課文,課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時,同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,這篇課文感情
【教材分析】《再見了,親人》是著名作家魏巍寫的一篇敘事散文,全文以離情別意為主,表達了中朝兩國人民不是親人勝是親人的情誼。課文前3個自然段結構相似,由“勸慰—回憶—抒情”三部分組成,每個自然段各記敘一
【說教材】1、本課所處的地位和作用:《再見了,親人》這是小學語文教材第十冊第四組的一篇精讀課文。第十冊是高年級的第二個學期,因此本冊教材既注意了與中年級教材的銜接,又開始體現(xiàn)高年級語文教學的特點。第十
【學習目標】1、讀準生字,讀通課文,并有感情地朗讀第一和第四、五、六、自然段。2、重點學習第一段,理解課文內容,感悟人物情感。3、在反復中感受中朝人民的深情厚意。【課前準備】多媒體。【教學流程】一、轉
【教學要求】1、創(chuàng)設情境感情朗讀,感受朝鮮人民與志愿軍的深情厚誼。2、知道反問句在課文中的作用,并會將反問句改為陳述句。3、理解“雪中送炭、唯一、噩耗”等詞語的意思!窘虒W重點】總結第一段的學法,自學
【教學目標】1、通過朗讀,討論,理解課內容,體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。2、能抓住重點句子進行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。3、深刻領會并學習作者圍繞中心選擇典型材料進
【教學目標】1、知識目標:⑴學會本課生字。⑵結合句子理解詞語,學習用“暫時”“雪中送炭”造句。2、能力目標:⑴培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成閱讀課文時能透過內容體會文章表達思想的能力。⑵培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力
【教學內容】理解課文內容,精讀其中一段(按學生要求)!窘虒W目的】1、理解課文內容,體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,從中受到國際主義教育。2、抓重點詞句,體會作者是怎樣圍繞中心進行表達的,在前三個自
一、創(chuàng)造氣氛,導入課題1、課前播放音樂。2、背景簡介。3、板書課題:再見了,親人。(讀題)二、初讀課文,隨機檢查1、檢查生字掌握情況,生字都認識了嗎?我請位同學把生字來讀一讀:暫、昏、誼、搗、謠、偵、
【教學目標】1、在理解課文內容的基礎上,引導學生抓住重點詞句聯(lián)系上下文理解詞語的含義,有感情地朗讀課文。2、在理解典型事例的基礎上,指導學生朗讀,體會課文所表達的思想感情。3、體會中朝人民的友誼是鮮血
【課時目標】1、細讀1、2、3自然段,了解大娘,小金花,大嫂為志愿軍所做的事。體會朝鮮人民對志愿軍比山還高,比海還深的情誼。2、有感情地朗讀課文。【教具準備】錄音,燈片!窘虒W過程】一、復習檢查1、課
《再見了,親人》這是九年義務教育小學語文(人教版),第十冊第四組中的第14篇精讀課文。是一篇抒情散文,描述了1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士離朝回國時,與朝鮮人民在車站依依惜別的動人情景,贊揚了中朝兩國人
【教學目的】1、理解課文的內容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶。2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。3、了解課文重點語句對表達情感的作用!窘虒W重難點】1、了解課文重點
【教學目標】1、理解課文內容,體會志愿軍與朝鮮人民之間不是親人,勝似親人的深厚感情。2、有感情地朗讀課文,掌握停頓和變調技巧。【教學重點】通過事例,了解朝鮮人民為志愿軍付出的代價,體會深厚的感情。【教
【教學目標】1、了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。2、學會本課8個生字,理解16個詞語的意思,并能用“唯一”、“深情厚誼”造句。3、知道反問句有加強語氣的作用,能把反問句改為陳述句。4、能有感情
【教學目標】1、學會本課12個生字,認識4個生字。能正確讀寫下列詞語:封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文的內容,懂得中朝人民
【設計理念】語文教學是人的精神的建構,但這種建構離不開語言文字的感受和運用。新課標強調指出:要在讀中使學生受到情感的熏陶。本文蘊含著豐富而偉大的情感因素,須通過讀來體驗課文情感,進而抒發(fā)自我情感,升華
【教材簡析】《再見了,親人》一課描述了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國時,同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的。志愿軍滿懷深
第一課時〖備課說明〗已經利用一個早自修指導學生讀過課文。重點朗讀了前三個自然段的第一層和課文最后三個自然段。〖課時目標〗1、理解“不是親人,勝似親人”。2、理清前三個自然段的結構層次。3、感受反問句巨
【既定目標】1、通讀課文,掃清讀文障礙,建立整體印象。2、依托矛盾反詰,有根有據體悟朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士不是親人卻勝似親人的情感流露!绢A設流程】一、揭示課題,讀題入情引導讀題策略:現(xiàn)在親人就在眼前,
【教學目標】1、認識十二個生字,能讀寫相關的詞語。2、正確、流利的、有感情的朗讀課文。3、了解課文內容,理解中朝人民的偉大友誼,從中受到國際主義教育!窘虒W重點】體會重點語句對表情達意的作用。【教學準
【教學目標】1、知識:⑴學習生字新詞。⑵初讀課文,了解內容,理清文章的順序。⑶有感情地朗讀 課文。背誦課文。2、技能:⑴繼續(xù)練習從課文內容體會思想。⑵訓練閱讀能力和朗讀能力。3、情感:體會中朝人民用鮮血
【教學目標】1、知識目標:學習課文,理解課文中親人的不同含義。2、能力目標:以讀作為突破口,以讀悟情,培養(yǎng)語感,有感情朗讀。3、情感目標:學習課文,體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。【教學重點】1、學
《再見了,親人》一課,選自魏巍的著名散文《依依惜別的深情》,作者以飽蘸深情的筆墨,描述了中朝兩國人民經過八年的浴血奮戰(zhàn),取得勝利后依依惜別的動人場面。全文字字表情,句句含愛,情真意切,令人回味無窮。針
【學習目標】1、學會本課的生字和聯(lián)系上下文理解賜予。2、理解課文內容,體會中朝兩國人民的深情厚誼。3、體會本文的表達方法!緦W習重難點】1、解課文內容,體會中朝兩國的深情厚誼。2、體會本文的表達方法。
【教學目標】1、學習、掌握生字及生字組成的新詞。能用詞素分析法、聯(lián)系上下文等方法理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同歸于盡、代價”等詞語。2、理解課文內容,學習用“抓事例及事例中的關鍵詞句”體會中朝兩國人民
【教學要求】1、了解課文寫了有代表性的人和事,抒發(fā)了志愿軍對朝鮮人民的深厚情誼,能有層次地讀出課文中的感情變化,正確地表達志愿軍與朝鮮人民惜別的依依深情。2、學會“役、暫、糕”14個生字,掌握“難、累
【教學目標】1、了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。2、學會本課8個生字,理解16個詞語的意思,并能用“唯一”、“深情厚誼”造句。3、知道反問句有加強語氣的作用,能把反問句改為陳述句。4、能有感情
教材理解
《再見了,親人》教學札記 于永正評《再見了,親人》 老師們,評課,特別是當場評課是很難的一件事小學語文教師編輯部給我出了一個大難題,我寧愿上課也不愿評課但是,既然給我這樣一個任務,我就要努力將它做好在今天評課的過程中,也講一講我對當前語文教學的一些看法,不當之處,請老師們指正我首先要說的是,聽了張偉的課,特別是聽了學生的朗讀,內心里面為上海小學生的朗讀感到由衷地
《再見了,親人》片斷賞析 某老師導讀再見了、親人,抓住了寫小金花的一句話你回來以后,焦急地等待著媽媽,可是等來的是你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡的噩耗,開展了生動的訓練師同歸于盡是什么意思生就是一塊兒走向毀來師誰能說說這兒的歸和盡是什么意思生歸在這兒是走向的意思,如果把其中的同歸于盡一詞抽去,誰能把這句話的意思再表達出來生你回去以后,焦
《再見了,親人》教學札記 《再見了,親人》教學反思 課文節(jié)選自著名作家魏巍的紀實文學依依惜別的深情文章以道別語再見了,親人做為題目,可見全文是以寫離情別意為主,表達了中朝兩國人民不是親人、勝似親人的情誼一創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的感情,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生在教師的尊重和期待中積極地學、主動地探索在開始時,通過圖片把學生帶到抗美援朝、志愿軍回國的場面,使學生有
《再見了,親人》問題探討 分號可用于非并列復句嗎? 北京版六年制第十一冊第課再見了,親人中這樣寫道我們還記得,我們的一個傷員在您家里休養(yǎng),敵機來了,您丟下自己的小孫孫,把傷員背進了防空洞當您再回去搶救小孫孫的時候,房子已經炸平了我通過查閱資料知道分號用于并列關系的復句中,而課文中敘寫大娘不顧自己的小孫孫而先搶救傷員,當她最后再去救小孫孫的時候,房子已經炸平了這件
《再見了,親人》問題探討 “唯一”,還是“惟一”? 中小學教材上出現(xiàn)的é,都是唯一,而我在其他小說和散文百家這樣的全國性雜志中看到的幾乎都是惟一在現(xiàn)代漢語詞典修訂本中也只看到惟一而不見唯一請問唯和惟在é一這個詞中是否通用人教版六年制第九冊再見了,親人中有這樣一句話您為我們失去了唯一的親人有的老師對唯一一詞提出了不同看法,認為應該用惟一對這個問題,筆者查閱了有關資
本篇課文為敘事抒情散文,描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時,在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景,表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼,贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼
一、對句子的理解1、大娘,停住您送別的腳步吧!為了幫我們洗補衣服,您已經幾夜沒合眼了。您這么大年紀,能支持得住嗎?快回家休息吧!為什么搖頭呢?難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷?不,永遠不會。課文
1、認識8個生字,會寫12個生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄使自己感動
1、課前如果有條件,可布置學生搜集有關抗美援朝的圖片、故事等資料,也可以組織學生觀看電影《上甘嶺》《英雄兒女》等,以使學生對抗美援朝有更多的了解,更好地體會中朝人民的深厚友誼。教學時,可讓學生交流收集
【人民教育出版社小語室崔巒】〖高年級閱讀教學的問題與對策·教學環(huán)節(jié)要簡〗課程改革已經實施五年了。語文課程和教學取得了重要進展,發(fā)生了許多變化。諸如,《課標》提出的課程理念是正確的,為課程改革提供了理論
交流感受,感情朗讀,升華認識。師:請同學們仔細讀課文,想一想課文的哪一部分或哪一個人物最令你感動。把最令你感動的地方畫出來,好好讀一讀,看一看你從中能體會到什么。(學生自讀課文。)師:哪位同學說一說,
1、緊緊扣住“情”,以讀體會“情”:教學中,應抓住課文以事感人,借事抒情,以情動人的特點,以“讀”為突破口,把“讀”貫穿于教學的始終,使學生在理解課文內容、感受中朝人民的偉大友誼中,懂得“親人”的含義
《再見了,親人》出現(xiàn)了兩個反問句,教學中可引導學生聯(lián)系上下文來加深理解。1、“這比山還高比海還深的情誼,我們怎么能忘懷?”:⑴思考:大娘對志愿軍戰(zhàn)士的情誼具體表現(xiàn)在什么地方?①洗補衣服,幾夜沒合眼。②
《再見了,親人》是一篇感人肺腑、催人淚下的抒情散文。教學時要披文入境,以情動人,使語文基本功訓練和情感教育融為一體。一、理清課文思路揭示課題后,教師可提出兩個問題:1、“親人”指哪些人?為什么稱她們?yōu)?/p>
《再見了,親人》記敘了志愿軍離朝回國時在車站同朝鮮人民告別時的感人情景。課文段落清楚,層次分明,字里行間洋溢出志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民真摯的強烈的愛。教學這篇課文,在講讀完全文后,我運用語言為學生創(chuàng)設情境
難忘《再見了,親人》一課,不僅是因為作家魏巍的深情敘述,也因為那是我第一次上公開課。后來,這一課我又聽過幾次,竟發(fā)現(xiàn)自己對它始終沒有一個定論!翱隙ㄊ且獙W法指導的……”這句話是我第一次上《再見了,親人
【教例】五年級《再見了,親人》。師:誰能說說“雪中送炭”的字面意思?生:“雪中送炭”說的是在大雪天給人送炭。生:在大雪天最冷的時候給人送去木炭取暖。師:請細讀課文,說說課文中的“雪中送炭”指的是“誰”
《再見了,親人》,是一篇浸透了中朝兩國人民渾厚感情的抒情文章。就抒情種類而言,本文采用了直接抒情和間接抒情兩種方式。 一、直接抒情直接抒情是作者直接表達思想感情的一種方法它是作者在情緒極度昂奮的時候,所
《再見了,親人》第二自然段寫志愿軍同小金花告別的情景,寫法與第一、第三自然段相同,其內容順序可概括為“請求──回憶──贊頌”。根據這個內容順序第二自然段分三層是沒有異議的,但該如何確定每一層的起止呢?
《再見了,親人》一文,作者魏巍以志愿軍的口氣,深情地追憶了與朝鮮人民許多難以忘懷的往事。表現(xiàn)了朝鮮人民對志愿軍比山高比海深的情誼。文章第一節(jié)寫和大娘話別。作者選取了大娘為志愿軍做的三件典型事例:1、幾
《再見了,親人》是黃翠媛老師的一堂觀摩教學課,在本地反響強烈,評價很高。我聽了這堂課,現(xiàn)在又讀了教學實錄,印象就更深了。這堂課反映了黃老師的教學風格,我想著重談以下幾點:一、教學法,舉一反三教材無非是
【教例】五年級《再見了,親人》。師:(板書:親人)同學們,一起讀讀這兩個字。(生齊讀)師:說說你有哪些親人?生:爸爸,媽媽。生:爺爺,奶奶。生:姑姑,姨姨!瓗煟哼@些都是跟你有親緣關系的人。那么,什
《再見了,親人》是一篇敘事抒情的散文,文中采用典型事例和典型場面突出中心思想,多種句式交替使用的方法,使文章情感波瀾起伏,是一篇進行語言訓練和思想教育的好課文。由于時空距離大,學生對抗美援朝時代背景缺
觀察、記憶、思維、想象、實際操作是智力的五大要素,而思維則是智力的核心。只有經過認真思維,知識才能轉化為技能技巧,各種能力才能不斷的提高和發(fā)展。因而,閱讀教學重在啟發(fā)學生的思維。教師只有充分的調動學生
一九四七年十月,有一天,劉伯承元帥和鄧小平政委正在湖北蘄春的胡涼亭研究戰(zhàn)斗方案。農民孫志先給他們送來一壺茶,孫志先在給劉帥和鄧政委倒茶時,濺濕了鋪在桌上的軍用地圖,忙用衣袖去擦拭,不小心又碰倒了茶壺,
《再見了,親人》(小學語文第十冊)寫了中國人民志愿軍在1958年從朝鮮回國時,和朝鮮人民依依惜別的情景。我國出兵支援朝鮮開始于1950年,在出兵前對部隊的名稱,黨中央曾做過仔細的斟酌研究,最后定下來稱
50多年前發(fā)生在鴨綠江彼岸的那場戰(zhàn)爭,曾經令世界為之深深震動,也對當時剛滿周歲的新中國發(fā)生了極為深遠的影響,光陰荏苒,過去的對手不再是敵人,史學家也在重新審視這場遙遠的戰(zhàn)爭。作為那場戰(zhàn)爭中中方的最高統(tǒng)
在本課教學中,我特別注意讓學生去收集資料,目的是促進課內外結合,使學生加深了結課文內容。在教學本課第三自然段,講到大嫂為了給志愿軍挖野菜而失去了雙腿時,我引導:你們能從大嫂的舉止中體會到什么呢?大部分
在閱讀教學中,教師有意識的利用科文中的語言材料鼓勵學生提出不同的問題或新的發(fā)現(xiàn),這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維極其重要且有效的方法。其中課文中有這樣一段話“大娘,停住你送別的腳步吧!”我在學生立即了這句話表明“
在開始時,通過圖片把學生帶到抗美援朝、志愿軍回國的場面,使學生有一個直觀的感受,并激發(fā)學生閱讀的興趣。初讀課文后,讓學生在課文中找自己感受最深的地方,讓學生自己選擇學習的內容體會,尊重學生的選擇,培養(yǎng)
曾親眼看到支玉恒老師上《再見了,親人》一課,親眼看到支老師的點石成金之術──平淡而拖沓的朗讀是如何變得抑揚頓挫,充滿激情;膽怯、緊張的情緒如何演化為“臉通紅、眼發(fā)亮、手高舉”──這樣的課堂情景實在無法
問:《再見了,親人》這篇課文節(jié)選自哪里?答:1958年,中國人民志愿軍歸國時,隨軍記者魏巍根據朝鮮人民對志愿軍指戰(zhàn)員的深情厚意,寫成了一篇抒情報告文學《依依惜別的深情》,熱情洋溢地歌頌了志愿軍戰(zhàn)士和朝
【案例】我在執(zhí)教《再見了,親人》時,創(chuàng)設了一個意境,一部分學生當朝鮮“大娘、大嫂、小金花”,一部分學生當志愿軍。讓他們各自體驗角色的感情,在課堂上討論離別時依依惜別情景,然后選出代表,在課堂上表演,這
《再見了,親人》是著名作家巍巍的作品,文章中的志愿軍戰(zhàn)士在3年抗擊美帝侵略,5年幫助朝鮮人民重建家園中,與朝鮮人民唇齒相依、患難與共,結下了深厚的情誼。作者以“再見了,親人”作為題目,表達了中國人民志
習慣上,《再見了,親人》一課的教學,教師經常讓學生讀讀課文,找出朝鮮人民為志愿軍做的事情,然后選擇自己最受感動的一部分認真讀一讀,最后交流感受。這次教學第一自然段時,反思以往的教學,我大膽創(chuàng)新教學方法
“主題教學”,是竇桂梅老師提出來的。主題教學的“主題”是在教材中努力尋找和挖掘的哲學主題或文化主題,這些主題往往可以表現(xiàn)為一些“詞語”,或者說一些“關鍵詞”。挖掘到那些連接著孩子精神世界、現(xiàn)實生活或者
1、大屏出示畫面,教師導語入課:師:我們今天的日子如鮮花般的甜美,可我們不能忘記這樣一段歷史──抗美援朝。哪一位同學了解這一段歷史?2、指名匯報。生:……3、教師簡介課文背景(課件出示相關畫面):師:
師:剛才同學們講明白了“志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民在共同的戰(zhàn)士生活中結下了濃厚的友誼,他們不是親有卻勝似親人。那么,文中所介紹的三位朝鮮親人中你最喜歡誰?最佩服誰?為什么?生:我喜歡大娘,因為大娘為志愿軍洗
接到王主任布置的這個講課的任務后,我很有壓力。因為期末考試臨近,每個老師要忙著趕進度,學校還有那么多的檢查工作,需要我去準備。在選擇課題時,我其實滿可以選擇對我來說比較好講的略讀課文,因為以前講過兩節(jié)
《再見了,親人》這篇課文主要是讓學生體會中朝兩國人民不是親人勝似親人的感情,體會中朝人民用鮮血凝成的偉大的友誼,從中受到國際主義教育。在學生構建知識的過程中,我又把志愿軍稱為親人的“大娘”、“小金花”
《再見了,親人》出現(xiàn)了兩個反問句,教學中我引導學生聯(lián)系上下文來加深理解。1、“這比山還高比海還深的情誼,我們怎么能忘懷?”⑴思考:大娘對志愿軍戰(zhàn)士的情誼具體表現(xiàn)在什么地方?①洗補衣服,幾夜沒合眼。②送
再見了,親人 參考圖片
學習輔導
《再見了,親人》問題探討 “唯”“惟”二字如何選用 浙教版六年制第十冊再見了,親人中有個生詞惟一我在教學這個詞的時候寫成了唯一,學生指出課本上寫成惟一,不應該把惟寫成唯課后,我問了辦公室的老師,他們一致認為是唯一事后我又查了現(xiàn)代漢語詞典,找不到唯一,卻發(fā)現(xiàn)了惟一,但在表示單單、只是意義時唯惟通用這是否意味著表示單單、只是意義時選用唯或惟都可以浙江省紹興縣柯巖街道
《再見了,親人》練習設計 一、我會感受讀了課文,我感動于感動于感動于二、辨別近義詞,反義詞近義詞擔心阻擊焦急供應故意支持偵察崎嶇反義詞唯一溫暖困難支持慌張傷心清楚暫時三、辨別句式,再照樣子寫一句陳述句感嘆句疑惑句小金花,你是多么剛強呀小敏,你怎么還不回家呢您知道我們缺少素菜,就挎著籃子上山去挖野菜你說,我們會不會忘記你的恩情呢四、語文營
圖片資料
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講讀課文《再見了親人》,記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時,同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。全文共六個自然段,分為兩個部分,全文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣
【忘懷】忘記。例:老師慈母般的教導,我永遠不會忘懷。【心血】心思和精力。例:為了同學們的健康成長,王老師耗費了許多心血!緫(zhàn)役】役:戰(zhàn)爭。為實現(xiàn)一定的戰(zhàn)略目的,按照統(tǒng)一的作戰(zhàn)計劃,進行的大規(guī)模的連續(xù)的
【近義詞】偵察──偵探焦急──焦慮剛強──頑強、堅強看守──看管溫暖──暖和情誼──情義、友誼崎嶇──坎坷深情厚誼──情深誼長【反義詞】溫暖──寒冷暫時──長久雪中送炭──雪上加霜噩耗──喜訊崎嶇──
1、理解課文內容,體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,從中受到國際主義教育。2、理解含義深刻的句子,體會作者所要表達的思想感情。3、學會12個生字,學習暫時、供應、昏倒、乘機、看守、混進、血泊、曾經、偵
本文選自《誰是最可愛的人》。作者魏巍,曾任志愿軍隨軍記者。1950年6月25日,美帝國主義開始把戰(zhàn)火引向中國邊境。中國人民響應毛澤東主席發(fā)出的抗美援朝保家衛(wèi)國的號召,組織中國人民志愿軍,于10月25日
1950年6月25日,美帝國主義開始把戰(zhàn)火引向中國邊境。中國人民志愿軍赴朝作戰(zhàn),在長達3年的時間里,中朝人民結下了深厚的友誼。本文記敘的是最后一批志愿軍離朝回國時,在車站與朝鮮人民告別的情景。
這篇課文所記敘的內容也離我們較遠,可以利用上課前搜集抗美援朝期間的故事,了解一下當時的時代背景,有助于上課時對文章內容的理解,從而更深切體會中朝人民的真摯感情。1、理解題目:“再見了,親人”這句話是誰
【佳句解析】1、是您帶著全村婦女,頂著打糕,冒著炮火,穿過硝煙,送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭呀!解析:句中用“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”、“送到”、“給”一連串的動詞,描寫出大娘組織
本文按告別情景可分為四段:第一段(1自然段):寫和朝鮮大娘告別的情景。第二段(2自然段):寫同小金花告別的情景。第三段(3自然段):寫同朝鮮大嫂告別的情景。第四段(4~6自然段):寫志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人
這篇課文敘述了中國人民志愿軍回國時,在車站同朝鮮人民話別的情景,回憶了以大娘、小金花、大嫂為代表的朝鮮人民對志愿軍的無私援助、親人般的關懷和難分難舍的深情,贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
【寫法提示】1、選擇的材料具有代表性,大娘、小金花、大嫂分別代表了朝鮮的老人、孩子、中年人。志愿軍和大娘、小金花、大嫂分別,難舍難分,也就是志愿軍和全體朝鮮人民依依惜別,難舍難分,表達了中朝兩國人民勝
1、這真是雪中送炭! 雪中送炭,意思是在別人非常需要時,給以幫助和支持。這句是講志愿軍空著肚子和敵人戰(zhàn)斗了三天,正需要吃東西時,朝鮮老大娘帶領全村婦女去送打糕,給志愿軍戰(zhàn)士以極大的支持和幫助,解決了他
這篇課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時,同朝鮮人民依依惜別的情景。贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的。全篇文章可分為兩部分。第一部分(第1~3自
1、為什么志愿軍戰(zhàn)士稱朝鮮人民為“親人”?他們是怎樣成為志愿軍戰(zhàn)士的“親人”的,作者是從哪些方面來說明中朝兩國人民不是親人而勝似親人的?首先,作者講述了大娘為志愿軍做的三件事,一是幾夜沒合眼給志愿軍洗
作者圍繞中心選擇和組織材料很成功,用典型人物,典型事件來頌揚中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼!霸僖娏耍H人”這句話是誰說的?不僅是志愿軍戰(zhàn)士的話,這是中朝兩國人民此時此刻心中所想,口中所說,表達出的共同
1、揭示課題:“再見了,親人”這是1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士離開朝鮮回國時,與朝鮮人民依依惜別,發(fā)自內心的共同心聲。本文選自《誰是最可愛的人》,作者魏巍,曾任志愿軍的隨軍記者。1950年6月25日,
1、這篇課文記敘的是1958年最后一批志愿軍離朝回國時,同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。2、在理解內容、概括中心思想的基礎上,體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,了解作者是
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《再見了,親人》相關知識 《再見了,親人》擴展資料 一五次戰(zhàn)役五次戰(zhàn)役講的是年月日至年月日這段時間,中國民人志愿軍同朝鮮人民軍一起為反擊以美帝國主義為首的侵略軍而連續(xù)進行的五次戰(zhàn)役朝中人民軍隊共殲敵萬余人,把美帝侵略軍打回到三八線附近,迫使他們接受了停戰(zhàn)談判二抗美援朝年月日,美國發(fā)動侵朝戰(zhàn)爭,戰(zhàn)火燃燒到我國東北邊境為了保家衛(wèi)國,中國人民志愿軍于年月日跨過鴨綠江,
《再見了,親人》相關知識 打 糕 打糕是朝鮮人民的傳統(tǒng)食品它的做法是先把江米糯米洗凈,放在冷水中浸泡,然后煮熟,成粘米狀用木錘反復敲打江米成粘面,即成為打糕再蘸著豆面和白糖吃這種打糕粘性強,而饑餓,是朝鮮人民喜愛的食品之一,它與我國的年糕、糯米果、糍粑相似
今天,我們上了《再見了,親人》這一課,同學們都十分投入。我也被朝鮮人民與志愿軍那比山還高比海還深的情誼深深地感動著。為了志愿軍,大娘冒著槍林彈雨,來給志愿軍送打糕,可在回來的路上卻累得昏倒在路旁!為了
剛剛學完《再見了,親人》這一課。文中大娘、小金花、大嫂的身影一直在我的腦海揮之不去。他們的精神深深地讓我感動,他們和志愿軍戰(zhàn)士深厚的情誼讓我為之動容。文中的朝鮮大娘幫志愿軍洗衣服幾天都不合眼;還帶著全
今天,我們學了《再見了,親人》這篇課文,文中朝鮮人民和中國人民志愿軍戰(zhàn)士用鮮血凝成的友誼,以及在分別的時候表現(xiàn)出來的依依深情,都深深地打動了我。這篇課文語言親切,感情真摯,仿佛真的把我們帶進了這感人的
前幾天,我們學習了《再見了,親人》這篇課文,課文主要寫了1958年,最后一批志愿軍離開朝鮮回國時,在車站上和朝鮮人民告別的情景。最讓我深受感動的是小金花和媽媽為救老王,媽媽與敵人同歸于盡這個故事。小金
戰(zhàn)士們,告別了!雖說你要走了,可我們永遠也忘不了你和我們的情誼。∧且淮,阿媽的女兒秋兒被敵人關在一所小屋子里。領班的劉強帶著兩個小戰(zhàn)士王剛和趙國保偷偷進入關押室,解救出了秋兒?删驮诜祷氐穆飞,你們
今天我讀了《再見了,親人》,課文主要講了1958年最后一批自愿軍離開朝鮮回國時在車站同朝鮮人民告別的情景。表達了志愿軍同朝鮮人民依依惜別的深厚情感,贊美了中朝人民用鮮血凝成的友誼。我的友誼雖然沒有志愿
夜深了,我仍在讀“再見了,親人”這篇課文,讀著讀著我進入了夢鄉(xiāng),朦朧中我穿越了時空隧道,來到了遠在朝鮮的小金花家,見到小金花便和她攀談起來。大家都非常痛恨戰(zhàn)爭,渴望和平。小金花說:“戰(zhàn)爭使我失去了親人
魏巍,河南鄭州人,年月日生于一城市貧民家庭,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹,當代詩人,著名散文作家、小說家童年及少年時期曾就讀于平民小學及簡易鄉(xiāng)村師范,開始接觸文學作品并產生濃厚閱讀興趣,年抗戰(zhàn)爆發(fā)后,即赴山西前線參加八路軍、后轉至延安,入抗日軍政大學,畢業(yè)后至晉察冀邊區(qū),在部隊中做宣傳工作,曾任宣傳干事、宣傳科長、
姓名魏巍民族漢族原名魏鴻杰曾用筆名紅楊樹性別男出生年月年月日出生地中國河南鄭州逝世時間年月日逝世地點中國北京職業(yè)軍旅作家國籍中國配偶劉秋華魏巍河南鄭州人,中國共產黨黨員當代詩人,著名散文作家、小說家,畢業(yè)于延安抗日軍政大學魏巍原名魏鴻杰,曾用筆名紅楊樹年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后參加八路軍,年加入中國共產黨年底,奔赴朝鮮前
童年及少年時期曾就讀于平民小學及簡易鄉(xiāng)村師范,開始接觸文學作品并產生濃厚閱讀興趣,年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,即赴山西前線參加八路軍,后轉至延安,入抗日軍政大學,畢業(yè)后至晉察冀邊區(qū),在部隊中做宣傳工作,曾任宣傳干事、宣傳科長、團政委等職建國后亦未脫離部隊生活,曾任解放軍文藝副總編、解放軍總政治部創(chuàng)作室副主任、總政治部文藝
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年魏巍調入解放軍總政治部時恰逢抗美援朝戰(zhàn)爭打響,魏巍作為總政派往前線的部隊文化工作者趕赴朝鮮前線年至年間魏巍次赴朝鮮他深入戰(zhàn)士們中間,被許多感人場面所打動,便決定留下來經過個月的采訪,魏巍回國已是年月調任解放軍文藝副主編的魏巍,便夜以繼日地伏案疾書,以圖及早將所見所聞準確真實地告訴讀者采訪本上的多個故事,魏巍又
一篇入選中學生語文課本的文章誰是最可愛的人,讓我們永遠地記住了魏巍這個名字前天晚上,這個名字成為了歷史的一頁年月日晚時分,當代詩人,著名散文作家、小說家魏巍在醫(yī)院去世,享年歲年參加八路軍魏巍,原名鴻杰,童年及少年時期曾就讀于平民小學及簡易鄉(xiāng)村師范,開始接觸文學作品并產生濃厚閱讀興趣,年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,即赴山西前
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